暑期家教實踐報告

暑期家教實踐報告社會實踐單位：東海岸教育詢問機構(gòu)

實踐日期：XX年7月8日—XX年8月31日

一、實踐目的

作為一名馬上畢業(yè)的英語師范生，帶著對教師職業(yè)的崇敬和投身其中的熱忱，我首先開頭從事家教的職務(wù)。我認(rèn)為從家教過程中，我可以學(xué)到許多難以從書本學(xué)到的學(xué)問。

二、實踐內(nèi)容

我家教的對象是一名馬上步入六年級的小男孩，家長稱其有多動癥，其期末英語成績很不抱負(fù)。通過和學(xué)生以及學(xué)生家長的溝通，我首先找到孩子的變化的緣由。起先，父母常常在家，孩子四年級的時候，父母由于工作緣由，常常早出晚歸，沒有時間治理孩子的學(xué)習(xí)問題，孩子的成績漸漸下滑到現(xiàn)在的狀況。所以第一步要做的就是：

復(fù)習(xí)四五年級課本

在復(fù)習(xí)過程中，我發(fā)覺這個小孩一個很致命的弱點，就是有些單詞他可以寫出來，但他不會讀，更可能用其他單詞的讀音來讀。這個是讀音的問題，句子構(gòu)造也不是很清晰。

認(rèn)讀是第一步，英語單詞不是死記硬背，字母的發(fā)音是有規(guī)律的，我們可以依據(jù)發(fā)音來記單詞。我們剛開頭學(xué)漢語也是，首先我們在日常生活中已經(jīng)學(xué)會怎么發(fā)音，然后學(xué)習(xí)如何寫。英語單詞其實比寫中文簡單，由于發(fā)音根本打算了輔音字母，在元音字母的發(fā)音問題上可能較簡單一點，但也比中文好記一點。課本我也幫忙小孩重新溫習(xí)了一遍，每冊書再總結(jié)性的梳理歸納一下，最終再幫助性做一些練習(xí)。

預(yù)習(xí)六年級課本

新課和復(fù)習(xí)不同，速度和方法都不一樣。依據(jù)前面的課程，小孩對音標(biāo)已經(jīng)有肯定的概念和熟悉，結(jié)合音標(biāo)首先讓他都會每個單詞。由于以前沒有注意讀音，讀音的欠缺只能這樣彌補。會讀之后，我再結(jié)合字母的一些發(fā)音規(guī)律，再加強他的記憶。單詞的記憶應(yīng)當(dāng)就在這個過程完成。理解完生詞之后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。在進(jìn)入課文之前，先創(chuàng)設(shè)一個情景，讓孩子進(jìn)去當(dāng)中去，才能有下面課文發(fā)生的緣由，地點等等。最終一點點的講解課文。

三、實踐結(jié)果

通過測驗，孩子對語音的熟悉加強了不少，成績也提升了。孩子的進(jìn)步就是我實踐的成果，他的成長和進(jìn)步就是我的最大收獲。孩子進(jìn)步的多少就意味著我的付出有多少的成效。

四、社會實踐總結(jié)或體會

其實教育也是一門博大精深的學(xué)科，教育者本身的學(xué)科專業(yè)學(xué)問其實只要夠用就行，也就是說教小學(xué)，高中畢業(yè)就夠了。教初中就得大學(xué)畢業(yè)了，由于我們需要在講課的過程中適當(dāng)灌輸一些高層次的東西，比方語言學(xué)的一些學(xué)問，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但假如和小學(xué)生講，他們就不能理解了。所以我們務(wù)必得學(xué)會因材施教

暑期家教實踐報告2

轉(zhuǎn)瞬間，一個酷熱的假期就要過去了。驀然回首，不能不感慨光陰似箭般穿梭中的那份無奈。當(dāng)預(yù)備整理心情，重整動身時，發(fā)覺原來匆忙的假期里多了一份沉甸甸的充實感。

經(jīng)過了將近一個月的教學(xué)生涯，現(xiàn)在的我對于“教師“這個稱謂不再生疏，當(dāng)別人稱呼我“教師“時，沒有了從前的躲避與羞怯……有人說教師是太陽底下最神圣的職業(yè)。雖然我的暑期實習(xí)只是沾上了“教師“的丁點邊，可我清楚感到這兩個字給我?guī)淼暮肋~感。然而當(dāng)告辭了教學(xué)職務(wù)時，原先最熟識的稱謂，瞬間只留下生疏的暈印，一圈又一圈……

我的學(xué)生是分為三個年級，分別是小學(xué)升初一，初一升初二，初二升初三。由于他們各自的成績有較大的差異，甚至個別同學(xué)的根底極其差勁，所以在上課的時候，我不得不對同一個班級的學(xué)生設(shè)計不同的課后作業(yè)，雖然備課的過程很累，但是當(dāng)我看到補習(xí)完畢時他們的進(jìn)步，我不禁感到全部的付出都是值得的，心中有一陣劇烈的成就感。整個教學(xué)補習(xí)活動在酷熱的7月開頭了，我每天不斷鼓勵自己，身為教師，要細(xì)心，急躁，要教有所獲，讓學(xué)生學(xué)有所成。針對不同的學(xué)生的狀況，我制定了多套教學(xué)規(guī)劃，首先是初一年級的兩個班級，這兩個班級的根底都很好，他們承受力量強，學(xué)習(xí)的積極性高，課后會自覺完成課堂任務(wù)，所以對于這兩個班級，我的教學(xué)目標(biāo)制定的比擬高，除了授予他們新的學(xué)問點之外，我還常常去網(wǎng)上找相應(yīng)的提高訓(xùn)練題集，并鼓舞自己改編題目，不斷培育他們的自主學(xué)習(xí)力量。接著是初一升初二的學(xué)生，他們整體的思維活潑，課堂積極性很高，針對于這種狀況，我先上一周的復(fù)習(xí)課，把初一年的重難點學(xué)問重新在復(fù)習(xí)一遍，接著，我就開頭上初二年的新學(xué)問，這個過程中穿插一些舊的學(xué)問點，新舊結(jié)合，同時依據(jù)他們的作業(yè)完成狀況，其次天進(jìn)展補缺補漏，把學(xué)生沒有把握的地方再強調(diào)加強。但是存在個別同學(xué)的根底薄落，對于他們，我會在課外對他們進(jìn)展加強訓(xùn)練，布置一些根底訓(xùn)練專題，以便他們夯實根底。對于初二上初三的學(xué)生，他們根底差，初一、初二的學(xué)問點落下的許多，為此，我還特地進(jìn)展一次摸底測試，同時試卷的完成狀況進(jìn)展分析，找出他們薄落的地方，針對這些學(xué)問點進(jìn)展重新講解，并給出相應(yīng)的練習(xí)題，以便他們加強穩(wěn)固。接著便是初三年級新課程的授課，課程要慢，每一個學(xué)問點的講解要清楚，簡要，明白，盡量找出每一個學(xué)問點相應(yīng)的題型作為課堂例題講解，課后的作業(yè)設(shè)計要與課堂講解的題型相輔相成，或者舉一反三，這樣才能讓他們“溫故而知新”。學(xué)生的詳細(xì)狀況已經(jīng)明確了。接下來我制定了每一天的教學(xué)方案，在實際教學(xué)工作中，我嚴(yán)格要求自己，一絲不茍，步步扎實，節(jié)節(jié)疏通，依據(jù)學(xué)生狀況不斷調(diào)整教學(xué)安排，通過幾次周末小測總結(jié)，每一個學(xué)生在肯定的程度上都取得了不錯進(jìn)步。

固然，在教學(xué)過程中，每天的自我總結(jié)是必不行少的，一個月的上課生涯，使我懂得了教師的責(zé)任和學(xué)生的需求，我總結(jié)出來了三點：

第一，從事教學(xué)工作需要“專（鉆）心”：我為這次實踐的順當(dāng)進(jìn)展，我投入了大量的精力預(yù)備。雖然說對于初中學(xué)問不在話下，但我還是找來了教材和教參等用心備課，力求做到在學(xué)問上精確無誤；除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎，我翻閱了《教育心理學(xué)》、《心理學(xué)》、《數(shù)學(xué)教學(xué)法》等專業(yè)書籍，上網(wǎng)查詢了有關(guān)閱歷溝通，在充分敬重中學(xué)生身心進(jìn)展規(guī)律的前提下開展教學(xué)活動。

其次，從事教學(xué)工作需要“急躁”：面對不同的初中學(xué)生，他們對學(xué)問承受和記憶的方式和力量都有其特點和限制，不同的學(xué)生根底不同，承受力量也存在較大的差異，我們在教學(xué)中不能從自身主觀動身“想固然之”，要依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定不同的教學(xué)規(guī)劃。對學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的障礙要“急躁”的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時也應(yīng)當(dāng)反省自己的教學(xué)方式是否對路，切忌“簡潔粗暴”。

第三，從事教學(xué)工作需要與人“交心”：在教學(xué)中不能夠“閉門造車”、“一葉障目，不視泰山”，多與其他學(xué)科的教師溝通，要多與學(xué)生溝通，把握學(xué)生的心理狀態(tài)。除此之外，我留意了與家長的溝通，一方面更深入了解學(xué)生的狀況，有利于我“有的放矢”；另一方面我準(zhǔn)時將教學(xué)進(jìn)展準(zhǔn)時反應(yīng)給家長，有利于家長的協(xié)作與支持。同時，我還向多位我以前的教師請教，他們的閱歷都給了我莫大的幫忙。

固然，在教學(xué)過程中，我也遇到了難處，有些同學(xué)的成績差，對上課沒興趣，總是提不起精神，考試也感覺不到他們的進(jìn)步。長期如此，他們自己也放棄了自己，常常自暴自棄地說，自己天生比擬笨，不是學(xué)習(xí)的料，可是經(jīng)過一段時間的接觸我發(fā)覺，這是他們的惰性心理。事實說明正是如此，他們在聽課時，時常會走神，一副心不在焉的樣子，問他們問題，他們也是愛搭理不搭理的樣子。有時，我心里會感到很惱火：自己的付出與收獲完全不成正比，他們這樣是在鋪張我的精力。我甚至有時想要不不管他們了，他們不學(xué)是他們的事情?？墒呛髞硐胂脒€是覺得自己不能夠半途而廢，也應(yīng)當(dāng)對他們負(fù)責(zé)，于是一遍遍告知自己要堅持、要堅持。他們平常做題時，喜愛用光用眼睛看，而懶于動手，屬于典型的“眼高手低”。聽課時，也經(jīng)常處于夢游狀態(tài)，從未做筆記。這正是他們學(xué)習(xí)懶散的表達(dá)。我清晰地知道：懶漢在學(xué)習(xí)上是肯定吃不開的。于是，我三番五次地告誡他們，只有仔細(xì)學(xué)習(xí)才能成績提高。為此，我還特地上網(wǎng)查找解決的方法，依據(jù)他們的心理特點，幫忙他們做出陰影，重拾信念。

其實讓我受挫最大的應(yīng)當(dāng)是他們的不懂裝懂。明明講過的內(nèi)容，過了兩天，檢驗復(fù)習(xí)的時候，我把那幾道習(xí)題拿出來，讓他們?nèi)プ?。結(jié)果，他們幾乎是全軍覆沒。我有一種前功盡棄的感覺，這是我教學(xué)過程中遇到的最大的挫折。事后，我不斷地反思：是自己的緣由，還是他們的緣由？不管怎樣，有一點很清晰：那幾道習(xí)題，他們根本沒聽懂。答案在于他們的懶散思想使他們遇到稍難的題目就會放棄，不懂也懶于發(fā)問，由于他們懶得鉆研。面對這樣的學(xué)生，我才第一次深深體會到了做教師的難處，也第一次捫心自問我適合做教師么？會做一個好教師么？

在與學(xué)生的相處過程中，學(xué)校的教育心理學(xué)這門課程也幫了我不少。對于學(xué)習(xí)成績處于中下游的學(xué)生，簡單產(chǎn)生自卑心理，所以平常要多加鼓舞，讓他們能重拾自信念，信任自己也是能學(xué)好的。

時間過的特別快，一個月的教學(xué)很快完畢了，當(dāng)我真正了解學(xué)生特點，開頭和他們建立起感情時，卻完畢了。雖然特別短暫，但覺得自己學(xué)到了許多，特殊是仔細(xì)負(fù)責(zé)，也嘗到了當(dāng)教師的酸甜苦辣，感受到學(xué)生的聰慧得意。在這次實習(xí)中，我學(xué)到了許多，同時充分體會到“責(zé)任”在師生中的關(guān)鍵作用，只有你對學(xué)生付出真愛，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，你才能取得學(xué)生對你的敬重和信任。

經(jīng)過這一次家教實習(xí)，我真的是長了不少的見識，增長了許多社會閱歷，在實踐中我也找到了自身的價值。我早晚都要走出校園，走進(jìn)社會大染缸去。我積極的建議當(dāng)代大學(xué)生走出校門積極參與社會實踐活動，在社會熬煉中查找自我價值。

實習(xí)是一件很具意義的事情，在實習(xí)中能夠?qū)W到書本上沒有的學(xué)問，增加社會實踐力量，我們必需在實踐中來檢驗自己所學(xué)的學(xué)問，盡管有時候會認(rèn)為，書本上的學(xué)問根本用不上，但是，具備了學(xué)問也就等于具備了學(xué)習(xí)的力量，在學(xué)校學(xué)習(xí)是為了能夠適應(yīng)社會的需要，通過學(xué)習(xí)保證能夠完成將來的工作，為社會作出奉獻(xiàn)。然而步出象牙塔步入社會是有很大落差的，能夠以