第10課《阿長與山海經(jīng)》教學設計 部編版語文七年級下冊

9.阿長與《山海經(jīng)》第一課時第三單元一共有四篇課文，講的都是一些小人物的故事。這四篇課文都是以寫人記事為主的，其中《阿長與<山海經(jīng)>》和《老王》是散文，《臺階》是小說，《賣油翁》是文言文。環(huán)節(jié)一、了解單元學習重點依據(jù)我們學習第一、第二單元的經(jīng)驗，大家一定要注意“單元導語”，因為它明確了本單元的學習重點，讓我們一起來翻看一下單元導語，請大家用筆把以下兩點學習要求劃出來：1.從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點。2.從開頭、結尾、文中的反復及特別之處發(fā)現(xiàn)關鍵語句，感受文章的意蘊。今天我們要學習的是魯迅先生的回憶性散文《阿長與<山海經(jīng)>》，我們將分為三個課時來讀這篇文章。環(huán)節(jié)二、積累詞語我們先一起來積累一下文中的詞語，這篇課文的生字詞特別多，請大家要特別關注。1.先一起來讀一讀“讀讀寫寫”。接下來我們就要進入到課文的講讀。這是一篇多件事寫人的散文，我們學習這類文章的時候，必須要讀懂作者想要表達什么。這個問題不能一下子解決，要一步步來，讓咱們先從標題入手。環(huán)節(jié)三、解析課題先聽老師來讀一遍標題“阿長與《山海經(jīng)》”。課題中的阿長是人名，我們已經(jīng)從《從百草園到三味書屋》中知道她了。《山海經(jīng)》在這里用了書名號，表明這是一本書，作者用“與”字把阿長這個人《山海經(jīng)》這本書聯(lián)系起來，不免讓我們生出疑問：這個人和這本書之間究竟發(fā)生了什么事呢？作者又想要表達什么呢？我們一起進入到文章里去探討。這一節(jié)課我們主要讀第1-18段的內容。環(huán)節(jié)四、講讀1-2段1.請大家先默讀1-2段。請你思考兩個問題：這兩段寫了什么內容？阿長是個怎樣的人？（1）第1-2段寫了：人們對阿長的稱呼以及她名字的來由。（2）阿長是個怎樣的人呢？我們得先看看1-2段中可以得知關于阿長的哪些信息？請你拿起筆把相關信息劃出來。我們可以得知以下信息：阿長的身份是周家的女工，幼年魯迅的保姆；另外我們也可以知道，阿長的“長”不是阿長的姓氏，也不是阿長的體貌特征，更不是阿長原名中的任何一個字，而是沿用了上一任女工的稱呼。從這些信息中我們就可以讀出，阿常是一個身份卑微、身世不幸的人。2.請同學們再帶著這樣的幾個問題，再一次默讀一下第1段，并圈畫出相關的內容：人們對于阿長還有哪些稱呼呢？其中有哪些人稱她為阿長呢？這些稱呼分別是在什么樣的情況下使用的？（1）老師圈畫出第1段中介紹了三個稱呼“長媽媽”“阿長”“阿媽”。（2）“長媽媽”是與阿長同輩的人，對她略帶些客氣的稱呼。“阿長”是祖母所稱，也只有祖母這么稱呼她?！鞍尅笔恰拔摇睂λ姆Q呼。（3）對于我稱呼她為“阿長”，作者是這么說的我平時叫她“阿媽”，連長字也不帶；但到憎惡她的時候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長。從這段文字中我們可以看出來，平時叫她“阿媽”，那是一個孩子對保姆的普通的稱呼，憎惡她的時候就叫她阿長。（4）作者在這里也交代了自己叫她阿長的原因，因為她謀死了我的隱鼠。關于這件事情，魯迅先生在他的另外一篇散文《狗﹒貓﹒鼠》中提到過，小的時候他養(yǎng)過一種拇指大的隱鼠，經(jīng)常把它放在書桌上，看它舔研著的墨汁，后來這隱鼠沿著長媽媽的腿要爬上去，被她一腳踩死了?！爸\死”這個詞，說明在我的心目中，阿長是故意加害我的隱鼠的，所以作者用“憎惡”這個詞語直接表明了我的情感態(tài)度，這個時候就不客氣的、不滿的、帶有恨意地叫她“阿長”了。請大家自己再朗讀一遍這句話，注意體會作者的情感。環(huán)節(jié)五、講讀3-18段（一）接下來，我們再來研讀文章的3-18段，我們要思考的第一個問題是：作者寫了哪些內容？1.請大家先默讀3-18段，看一看這個部分怎么劃分層次呢？每一層的內容怎么概括？老師在這里可以給大家一些提示：3-18段可以劃分為這樣四個層次：第一層是第3-5段，第二層是第6-12段，第三層是第13-17段，第四層是第18段。2.我們先來瀏覽第3-5段，繼續(xù)圈畫，看看這幾段寫了哪些內容？這里提到了阿長經(jīng)常喜歡切切察察，還愛告我的狀，晚上睡覺的時候睡相也差。因而我們可以做這樣的一個概括：切切察察、愛告狀、睡相差。3.接著我們再一起來讀一讀6-12段，我們可以看到這一部分內容主要寫了阿長懂得許多規(guī)矩，教我很多道理。4.我們再一起來讀一讀13-17段的內容，這一部分主要寫了阿長給我講長毛的故事。5.第18段又概述了她謀害隱鼠這件事。（二）我們剛剛一起從3-18段中梳理了四件事，那么現(xiàn)在請你任意選一件你感興趣的事情細讀，并且完成這樣兩個任務，讀的時候要做圈畫和批注。①你讀出這件事情中阿長是個什么樣的人。②在你讀的這件事情中，你覺得“我”對阿長的情感態(tài)度是怎么樣的？1.老師跟大家一起來交流一下，老師先來讀一讀“阿長睡相差”的這個部分。一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞?！伴L媽媽生得那么胖，一定很怕熱罷？晚上的睡相，怕不見得很好罷？……”母親聽到我多回訴苦之后，曾經(jīng)這樣的問過她。我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。但到夜里，我熱得醒來的時候，卻仍然看見滿床擺著一個“大”字，一條臂膊還擱在我的頸子上。我想，這實在是無法可想了。這一段文字活靈活現(xiàn)地用了幾個動詞，一個“伸”、一個“擺”、一個“擠”，還有一句“在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱?！边@些都寫出了阿長睡覺時不雅的姿態(tài)，讓人讀起來感到非常生動。這里對于睡相這個細節(jié)的反復描寫，讓人又體會到阿長的粗俗。作為保姆，她的本職工作和她的職責是照顧好我，但結果呢？她竟然讓我晚上睡得極其不舒服。我對阿長的這個表現(xiàn)的態(tài)度是：無法可想，體現(xiàn)出年幼時“我”對她的厭煩。2.我們再一起來讀一讀“元旦儀式”的這個部分。夢里也記得元旦的，第二天醒得特別早，一醒，就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了——“阿媽，恭喜……?！薄肮补玻〈蠹夜?！真聰明！恭喜恭喜！”她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了。請同學們看看這段文字中阿長的表現(xiàn)?！八醋∥摇瓝u著我的肩……”，聽到我的祝福就十分喜歡似的笑將起來，顯示出她對元旦祈福的熱切。這件事也具體說明了第6段開頭提到的“她懂得許多規(guī)矩”，而這些規(guī)矩實際上都是當時普遍存在的民俗，從這里我們也能看出來阿長的迷信。再來關注一下這件事情中“我”的表現(xiàn)，“我”對阿長的鄭重叮囑不以為然，拋諸腦后，被她塞了福橘之后，我“大吃一驚”，還稱這是“元旦辟頭的磨難”?！澳ルy”一詞意為在艱難困苦的逆境中遭受折磨，這個詞就鮮明地表現(xiàn)出我對這個古怪儀式的厭煩。作者還說“總算已經(jīng)受完”表達了他強烈的不滿之情。3.我們再一起來讀一讀“阿長講長毛故事”的這個部分。（1）這個故事是荒誕不經(jīng)的，比如“她常常對我講‘長毛’。她之所謂‘長毛’者，不但洪秀全軍，似乎連后來一切土匪強盜都在內。但除卻革命黨，因為那時還沒有?！卑选疤教靽焙鸵磺型练嘶鞛橐徽?，連“長毛”到底指的是什么人，阿長都說不清楚。同時我們可以從中看出來，阿長也沒有什么判斷力。對“的頭被扔過來給老媽子當飯吃”“女人脫了褲子就可以使敵人的炮彈被炸壞”的說法，她都毫無保留的相信，她用嚴肅的口氣講著荒謬可笑的話，仿佛她自己真的能抵抗炮彈，表明她十分自信自己擁有這種荒誕的神力，體現(xiàn)出了她的愚昧無知。（2）我對于這樣的阿長有怎樣的情感呢？我們可以繼續(xù)往下讀，圈畫文中評論性的語句。然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意。這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領全床，那當然是情有可原的了，倒應該我退讓。“我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意?！薄翱涨暗木匆狻闭f明我此時對阿長的敬意是前所未有的，第17段又解釋了這敬意的來由“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領全床，那當然是情有可原的了，倒應該我退讓?！蔽覍λa(chǎn)生空前的敬意，是源于她擁有“偉大的神力”。阿長講的這個故事我們一聽就覺得很荒謬，但是卻沒有引起年幼的“我”的懷疑，“我”驚異于她能抵擋炮彈，把這視作“偉大的神力”，甚至不再計較阿長晚上睡覺姿勢不雅，擠占了自己的空間。需要提醒大家的是第13段的“空前的敬意”前面，作者用了“一時”這樣的詞來限定，帶有調侃的意味，只是這敬意也逐漸淡薄，最后完全消失。4.我們再一起來讀一讀第18段“這種敬意雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時就極嚴重地詰問，而且當面叫她阿長。我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢！”聯(lián)系“懼憚”一詞來看，上文所說的“特別的敬意”，原來也包含了一個天真的小孩對擁有偉大的神力的阿從的那種懼怕和忌憚，而此時知道她謀害了我的隱鼠之后，我就只剩下憎惡之情了。（三）縱觀第3-18段，作者刻畫了阿長的日常言行，寫了她講究各種繁瑣的規(guī)矩和禮節(jié)，講長毛的故事和謀害隱鼠這些內容，表現(xiàn)出了阿長的粗俗、迷信、愚昧無知的特點。那么這些事件之間又有什么樣的關系呢？我們來一起看一看作者是如何連綴這些事件的？1.請你從文中圈畫出連接幾個事件之間的句子。我們一起來交流一下這四個句子：雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實在不大佩服她。但是她懂得許多規(guī)矩；這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意。這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。2.大家看一看這幾句句子有什么樣的特點呢？我們可以發(fā)現(xiàn)文章的這部分內容都是用轉折連詞連綴起來的，“但”“但是”“然而”“但”就像路標一樣，不僅逐一引出了關于阿長的諸多往事，也寫出了“我”對她的情感態(tài)度變化：雖然她行為粗俗令我討厭，但是她懂得很多規(guī)矩，這些規(guī)矩也大概是“我”所不耐煩的。雖然她懂得許多規(guī)矩，教給“我”很多道理，令“我”感到很麻煩，然而她會講長毛的故事，使“我”有一時也對她發(fā)生過空前的敬意。雖然他講長毛的故事帶來的這種敬意也逐漸淡薄起來，但是完全消失，大概是在知道她謀害了“我”的隱鼠之后，此時的“我”對她充滿了憎惡之情。3.所以我們可以將作者對阿長的情感態(tài)度變化梳理為：實在不大佩服—→不耐煩—→空前的敬意—→憎惡。4.我們一起來回顧一下這個部分的解讀。我們通過連接事件之間的句子，捕捉到一組表述轉折關系的關聯(lián)詞，梳理了事件之間的內在關系，從作者一轉再轉的行文思路中，讀出了作者對阿長由“實在不大佩服”到“憎惡”的情感變化過程。環(huán)節(jié)六、總結學法這節(jié)課，我們閱讀了課文的前18段，我們把這18段的內容分成了兩部分來解讀：1-2段介紹了阿長名字的由來，表現(xiàn)了阿長的身份低微、身世不幸。3-18段圍繞阿長寫了四個層次的內容，我們抓住了這些事件中的細節(jié)，讀出了阿長粗俗、迷信、愚昧無知的特點，又抓住了事件之間銜接上下文的關聯(lián)詞，梳理出了作者對阿長情感態(tài)度變化的過程。下節(jié)課我們將繼續(xù)閱讀課文的19-29段，課后請同學們帶著問題先通讀一遍19-29段，請你思考：在阿長和《山海經(jīng)》之間發(fā)生了什么樣的事情呢？第二課時上節(jié)課，我們一起閱讀了課文的1-18段，通過閱讀這部分內容，我們讀出了阿長粗俗、愚昧的特點，還通過抓住事件之間銜接上下文的關聯(lián)詞，梳理出了作者對阿長從“實在不大佩服”到“不耐煩”再到產(chǎn)生“空前的敬意”直至最后變?yōu)椤霸鲪骸钡那楦凶兓^程。但課文的前18段中，并沒有出現(xiàn)和《山海經(jīng)》相關的內容，而這是課題中另外一個關鍵詞。環(huán)節(jié)一、解析標題，概括內容1.這節(jié)課，我們先一起來了解一下《山海經(jīng)》是一本怎么樣的書?！渡胶＝?jīng)》是一部記載中國上古地理、天文、歷史、神話、植物、動物等多方面內容的書籍。我們所熟知的很多神話傳說，如精衛(wèi)填海等，都可以在這本書里找到淵源。這節(jié)課讓我們一起閱讀課文的19-29段，看看這一部分圍繞《山海經(jīng)》寫了哪些內容？這些內容又能體現(xiàn)阿長什么樣的特點呢？作者在這里又要表達什么樣的感情呢？2.大家通讀了課文的19-29段，這一部分按照時間順序依次寫了這樣三層內容：第一層，“我”渴慕繪圖的《山海經(jīng)》第二層，阿長問書并買《山海經(jīng)》送給我第三層，得到《山海經(jīng)》之后，我對書視如珍寶。接下來我們就要一起來研讀這三層內容，進一步梳理阿長的特點和我對她的情感。環(huán)節(jié)二、講讀第一層請同學們先來閱讀第一層內容，即19-21段，這一層寫的是：“我”渴慕繪圖的《山海經(jīng)》。1.我們先來看第19段。第19段的第一句話，作者就直接點明了“我”對《山海經(jīng)》的感情是“渴慕”?！翱誓健钡囊馑际欠浅Ｋ寄剑埲Ξ嫵鲞@段中能夠體現(xiàn)出“我”渴慕之情的句子。我們一起來交流一下。老師圈畫出了這樣一句話：他說給我聽，曾經(jīng)有過一部繪圖的《山海經(jīng)》，畫著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當作眼睛的怪物，……可惜現(xiàn)在不知道放在那里了。從這句句子里，我們可以看出，年幼的“我”被書里的奇異鳥獸和怪物所吸引，哪怕只是聽說，就清楚地記得書里的內容“人面的獸，九頭的蛇，三角的鳥”等等。作者在這里不厭其煩地羅列出他聽來的那些奇異的事物，可見《山海經(jīng)》在那時對作者具有非常大的吸引力。但是這位叔祖現(xiàn)在找不到這書了，作者無法親眼目睹?！翱上А币辉~流露出他的惋惜之情。2.我們接著讀第20段。我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是很疏懶的。問別人呢，誰也不肯真實地回答我。壓歲錢還有幾百文，買吧，又沒有好機會。有書買的大街離我家遠得很，我一年中只能在正月間去玩一趟，那時候，兩家書店都緊緊地關著門。這段文字寫了作者為了“很愿意看看這樣的圖畫”而做出的各種努力：請叔祖去找書，問別人找書，自己去買書卻都沒有成功。（1）“不好意思力逼他去尋找”，說明“我”是請求過叔祖的，只是因為他疏懶，“我”不好意思反復催促。（2）“問別人呢，誰也不肯真實地回答我。”這里分明寫出了我的失望。（3）好不容易去一趟“有書買的大街”，“兩家書店卻都緊緊地關著門”，又一次寫出了我內心的失落、郁悶。3.我們再一起來看看21段中體現(xiàn)出的這種渴慕之情。玩的時候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經(jīng)》。只有在玩耍的時候才忘了《山海經(jīng)》，說明其他所有時間還是小孩子的“我”都一直在想著那本書。作者在這里用了“一……就……”這樣一組連詞，強調了我對《山海經(jīng)》心心念念的渴慕之情。4.這三段文字是圍繞著我渴慕繪圖的《山海經(jīng)》來寫的。我為了得到《山海經(jīng)》而努力過，但求而不得讓我對這本書念念不忘。可是我的這種渴慕只有一個人發(fā)現(xiàn)了，那就是阿長。環(huán)節(jié)三、講讀第二層1.請大家先一起讀一讀第22段。大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。這里作者寫到“連阿長也來問”，表明阿長來問這本書對于我來講是出乎于意料之外的，因為“我知道她并非學者，說了也無益”，我沒有跟她說，她卻來問我了。我們可以從這里發(fā)現(xiàn)，阿長是主動來問“我”關于《山海經(jīng)》的事情的，那么她是怎么知道的呢？我們先一起來讀一讀這樣兩個句子：問別人呢，誰也不肯真實地回答我。玩的時候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經(jīng)》。大概我問了好多人，一次又一次的失望讓阿長看見了；而我不玩耍的時候，想著《山海經(jīng)》那悵然若失的樣子也讓阿長看見了。由此我們可以推斷，“我”的所有的表現(xiàn)、我的心事都被阿長看在眼里，她才主動來問我的，可見阿長對我是多么的關心和在乎啊。2.接下來我們再一起看看她買到書送給我時的表現(xiàn)。過了十多天，或者一個月吧，我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”我們從這里可以讀出，她遞給我書的時候，動作是很快的，說話的神情是很高興的，說話的語氣是興奮的。為什么呢？她一定是覺得自己終于可以圓了哥兒的心愿，哥兒不用再整日坐立不安了。由此可知，阿長完全是以我的快樂為自己的快樂的。有趣的是，阿長說的書名是錯的，她不識字，只是聽我講過，因而她把《山海經(jīng)》還說成了《三哼經(jīng)》，但這絲毫不影響她的興奮、喜悅之情。讓我們帶著這樣的感情再來讀一讀阿長說的這句話。3.這層內容中寫了阿長問書和給書的兩個行為。我們從中可以看出，阿長是在細致入微地關心著我的。4.其實，作者并沒有親眼看到阿長買書的情景，讀者也無從知曉，那么請你推斷，在買書的過程中，阿長可能會經(jīng)歷什么狀況呢？聯(lián)系上下文，我們知道阿長不識字，說不準確書名，也說不清書的內容，所以她去買書可能會經(jīng)歷很多困難。我們不知道阿長要走多少家書店，要跟店家解釋多少回，也不知道她是不是也可能會托了其他人去幫忙打聽，最后才買到《山海經(jīng)》的?？傊@個買書的過程一定是非常不容易的，而她這么做僅僅是因為哥兒想要，可見她是從心底里愛著我的，看到我那副坐立不安的樣子，她就心疼，就要想方設法的滿足我。5.根據(jù)以上的分析，我們可以歸納出阿長的特點：她對我的關心細致入微，一心一意為了我著想，表現(xiàn)出阿長的善良和慈愛。那么在這件事中，我對阿長的情感態(tài)度又是如何的呢？接下來我們來讀第三層的內容。環(huán)節(jié)四、講讀第三層1.我們先一起來讀一讀我得到書時候的感受：我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內。那句話就好像是一個炸雷，讓我的身體都顫抖起來，這是因驚喜而極度興奮的狀態(tài)。再來看看我的動作，“接過來”“打開”“略略一翻”，而且還是“趕緊接過來”，這毫不遲疑的一套動作，表現(xiàn)出“我”要確定這天降的驚喜到底是不是真的的那種無比急切的心情。翻過了、親眼見到了，“人面的獸，九頭的蛇……”這里的省略號里可能還包括前文所說的“三腳的鳥、生著翅膀的人”等等繪圖。這真的是我魂牽夢縈的《山海經(jīng)》?！肮弧边@個詞語寫出了“我”從震驚到確定的心理變化。阿長說什么？她買到了《山海經(jīng)》？真的嗎？阿長真的幫我圓了一個夢啊。2.到這個時候，我對阿長的感情也發(fā)生了變化。繼續(xù)往下讀：這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。大家是否注意到“敬意”“偉大的神力”這些詞語在“阿長講長毛的故事”的時候，作者也使用過，但意思是完全不同的。第17段中的“偉大的神力”“特別的敬意”，在阿長講長毛的故事的時候用到的這兩個短語，都包含著作者調侃的意味。而26段中“偉大的神力”“新的敬意”則表達的是作者真誠的情感。我敬她什么呢？我敬她做成別人做不成的事情，阿長不識字、沒文化，但是就是這樣的阿長卻能夠買到我念念不忘、求而不得的書，這就是是一種“偉大的神力”。因此“我”此時對她的敬意是最真誠的贊美。請大家一起再來讀一讀這兩段話，體會作者的不同情感。3.我們來小結一下這部分內容：阿長主動來問我《山海經(jīng)》是什么書，又費盡辛苦幫我買來了這本書。這就是文章的主體事件。正是因為這個事件，我對阿長產(chǎn)生了真誠的敬意。4.作者似乎覺得這樣寫還不夠，他又繼續(xù)寫了三段內容來強化這種情感。跟著老師一起來讀一讀下面的這些短句，注意體會加紅的語句所表現(xiàn)的情感。這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前但那是我最為心愛的寶書，……作者在這幾段文字里反復強調《山海經(jīng)》是我最心愛的寶書，讓我久久不能忘懷，雖然這四本書很粗拙，但卻在那時滿足了我的需求。作者在這里又一次寫到了“人面的獸、九頭的蛇……”，曾經(jīng)的渴慕之情在得到這四本書之后化為了真愛之情。第29段，作者繼續(xù)寫道“此后我就更其搜集繪圖的書，……”?！按撕蟆透边@一組詞語表示了阿長買這本書送給“我”，不僅僅滿足了“我”兒時對于這本書的需要，也讓“我”有了更強烈的收集繪圖書的興趣和愛好。環(huán)節(jié)五、歸納19-29段三個層次讀完之后，我們來對文章的19-29段做一個歸納。1.首先，我們通過閱讀這一部分的內容，概括出了三個層次：我渴慕繪圖的《山海經(jīng)》；阿長問書并買書送給我；得到《山海經(jīng)》之后，我對書視如珍寶。2.那么請大家想一想，這部分的三個層次之間有什么聯(lián)系呢？我們可以看到，第一層想寫的是我的渴慕之情，這正是阿長之所以來問書的緣由；第三層詳寫的是“我”得到書之后的震悚和對書的珍視之情，這正是阿長問書、給書行為帶來的結果，突出了阿長對我的關心和慈愛，強化了我對阿長的真誠的敬意。環(huán)節(jié)六、歸納人物特點及作者情感變化聯(lián)系文章前18段，我們再來梳理一下阿長的特點，以及我對阿長的情感態(tài)度變化。1.前18段，作者先刻畫了阿長的日常言行，她喜歡切切察察，對我過分看管，睡相粗俗；然后介紹了她懂得很多規(guī)矩，教我很多道理；再寫她給我講長毛的故事，以及她謀害隱鼠。具體地展現(xiàn)了阿長的個性特點：粗俗、愚昧。2.但正是這樣不討我喜歡的阿長，卻在后文中做到了別人都做不到的事情——她給我買來了我心心念念的寶書《山海經(jīng)》。阿長在這個事件中表現(xiàn)出了新的特點，也是我之前所未察覺過的特點：善良、慈愛。3.而我對阿長的情感也經(jīng)歷了一個變化過程：從不大佩服、不耐煩；到雖產(chǎn)生了所謂空前的敬意，但很快就淡薄起來，直至憎惡；直到《山海經(jīng)》事件之后，我對她產(chǎn)生了新的敬意。這是一種真誠的贊美之情，與前文形成了鮮明的反差。環(huán)節(jié)七、總結學法這節(jié)課，我們解決的核心問題是：把握《山海經(jīng)》事件中我對阿長的感情。首先，我們把這部分內容化成了三個層次，分別概括了這三個層次的內容，并從中讀出了阿長善良、慈愛的特點，體會到了作者對阿長的敬意。然后，我們分析了三個層次內容之間的內在聯(lián)系，并且在19-29段和前面的18段中建立了聯(lián)系，梳理了作者對阿長的情感由憎惡到感激、贊美的變化軌跡。下節(jié)課，我們會立足于整篇文章來解讀作者想要表達的思想感情。第三課時環(huán)節(jié)一、回顧復習我們先來回顧一下前兩節(jié)課的學習內容。1.第一節(jié)課，我們重點閱讀了文章的3-18段。（1）作者圍繞中心人物阿長寫了四方面的內容，分別是切切察察、愛告狀、睡相差；懂得許多規(guī)矩，教我很多道理；講長毛的故事以及謀害隱鼠。從中我們讀出了阿長粗俗、愚昧的特點。（2）然后我們抓住事件之間銜接上下文的一組關聯(lián)詞“但”“但是”“然而”“但”梳理出了作者對阿長的情感變化過程：雖然她行為粗俗令我討厭，但是她懂得很多規(guī)矩，這些規(guī)矩也大概是“我”所不耐煩的。雖然她懂得許多規(guī)矩，教給“我”很多道理，令“我”感到很麻煩，然而她會講長毛的故事，使“我”有一時也對她發(fā)生過空前的敬意。雖然他講長毛的故事帶來的這種敬意也逐漸淡薄起來，但是完全消失，大概是在知道她謀害了“我”的隱鼠之后，此時的“我”對她充滿了憎惡之情。從“實在不大佩服”，到“不耐煩”，再到“產(chǎn)生所謂空前的敬意”，直至最后變?yōu)椤霸鲪骸?。每次作者都是筆鋒一轉，看似要從阿長的缺點轉到優(yōu)點，其實引出的卻是阿長的另一個缺點，以及作者對此更深一層的反感。因此每一次轉折其實都是作者對阿長反感的一次加深，而憎惡之情正是由著層層遞進的反感累積而成的。2.第二節(jié)課，我們閱讀了文章的19-29段。（1）這一部分，作者圍繞標題中的另外一個關鍵詞《山海經(jīng)》寫了三層內容：我渴慕繪圖的《山海經(jīng)》；阿長問書并買《山海經(jīng)》送給我；得到《山海經(jīng)》之后，我對書視如珍寶（2）這三層內容中，阿長問書、送書是本文的中心事件，我們從中讀出了阿長的善良、慈愛。而另兩層內容，通過我對《山海經(jīng)》的渴慕和真愛，突出了阿長對我的關心。三個內容組合起來，表達了我對阿長真誠的敬意，這是真正的發(fā)自內心的敬意，也是真誠的感激。3.這節(jié)課我們需要解決的核心問題是：作者寫作本文想表達什么呢？環(huán)節(jié)二、探究3-18段和19-29段之間的關聯(lián)先讓我們來看一看，3-18段和19-29段之間有什么樣的聯(lián)系？《山海經(jīng)》事件讓我對阿長產(chǎn)生了真誠的敬意。為何作者還要將題目寫成《阿長與<山海經(jīng)>》呢？我們先一起來讀一讀文章19段的第一句話“但當我哀悼隱鼠，給它復仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了?！边@句話承上啟下，哀悼隱鼠，給它復仇的時候，作者對阿長的情感是憎惡的，渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》則引出了下文所寫的主體事件。我們印象最深刻的恐怕是阿長送書的那一幕場景：過了十多天，或者一個月吧，我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”在這件事里，我的情感與前文截然不同，形成了本文在行文思路上最大的一個轉折：雖然我哀悼隱鼠，對阿長充滿了憎惡，但是當阿長為我買來《山海經(jīng)》后，我對她充滿了真誠的敬意。3-18段主要寫的是作者實在不大佩服、不耐煩、憎惡的情感，因而我稱她“阿長”。而《山海經(jīng)》事件后，我對她的情感是真誠的敬意。《阿長與<山海經(jīng)>》這個標題正是凸顯了這種情感上的沖突，呼應了課文3-18段和19-29段內容之間的大轉折，可以說這個標題不僅明確了本文的中心人物和主體事件，還顯示出作者對阿長的情感變化。擬題的匠心是在分析了文章兩大部分的內容之后才體會到的。環(huán)節(jié)三、探究文章開頭、結尾與3-29段的關聯(lián)讀完3-29段，我們發(fā)現(xiàn)這些內容表達的大多是兒時魯迅的情感。而寫作時當下的“我”是什么感受呢？請大家在文中找一找，用筆圈畫出來。1.同學們可能先找到了結尾兩段，那么我們先來讀一讀文章的第30段：我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷，僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。（1）作者對阿長的稱呼在這里連用了三種“我的保姆”“長媽媽”“阿長”，阿長在不同的人口中確實有著三種稱呼方式，可是這三種稱呼實際上都不是她的本名，阿長連名字都是沿用了別人的。這里的“大概”一詞加深了作者對阿長不幸命運的慨嘆。阿長什么時候去世的，去世多久了？“三十年”只不過是不確定的推測而已，作者寫這一句話，滿含著對阿長深深的懷念之情。（2）我們再來讀一讀這一段中的第二句話，請同學們圈畫出句中流露作者情感的詞語。這句話寫了阿長不幸的身世，青年守寡，有一個過繼的兒子，這是作者僅知道的一點信息。而其他呢？姓名呢？經(jīng)歷呢？不知道。從“終于”“僅”“大約”這三個詞中我們可以讀出這么多年來，作者對于阿長的姓名、身世、經(jīng)歷等基本情況都不了解，不確定、忘卻了，并且到最后都不知道。是不是讓你想起了文章的第2段，作者也曾有過這樣的表述呢？我們可以把文章翻到第2段再來看一看：什么姑娘，我現(xiàn)在已經(jīng)忘卻了，總之不是長姑娘；也終于不知道她姓什么。（3）阿長的命運是那么的不幸，但她對于“我”的愛又是那么的無私。而“我”對她呢？“已經(jīng)忘卻”“終于不知道”，作者在這里反復強調，以表示自己對她深深的同情與歉疚之情，因而他在文末發(fā)出了對阿長最真摯的祈愿。請大家一起來讀一讀文章最后一段話：仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！這是一句祈禱語，字面意思是希望阿長能夠在仁厚、黑暗的地母懷抱里得到靈魂的安息。作者感激于她所給予的無私的愛，所以衷心祝愿她的靈魂得到永久的安寧，這個祈愿里包含著深切的懷念之情?！案袊@號”的運用又進一步強化了這樣的情感，讓我們帶著這樣的情感再來朗讀一遍文章的最后一段。2.到這里，我們已經(jīng)讀完了全文，了解了阿長的特點，也讀出了作者對阿長的情感。（1）作者對阿長的情感是逐漸發(fā)生變化的，這種變化軌跡隨著一轉再轉的行文思路清晰地呈現(xiàn)出來。前兩節(jié)課，我們在研讀作者的情感時曾做過一個梳理：雖然她行為粗俗令我討厭，但是她懂得很多規(guī)矩，這些規(guī)矩也大概是“我”所不耐煩的。雖然她懂得許多規(guī)矩，教給“我”很多道理，令“我”感到很麻煩，然而她會講長毛的故事，使“我”有一時也對她發(fā)生過空前的敬意。雖然他講長毛的故事帶來的這種敬意也逐漸淡薄起來，但是完全消失，大概是在知道她謀害了“我”的隱鼠之后，此時的“我”對她充滿了憎惡。雖然我哀悼隱鼠，對阿長充滿了憎惡，但是當阿長為我買來《山海經(jīng)》后，我對她充滿了真誠的敬意?，F(xiàn)在當我們讀完全文之后，是不是可以在以上的梳理之后加上這樣一句話呢？而這種敬意隨著時間的推移延續(xù)成了成年作者對阿長既同情又愧疚、既感激又懷念的復雜情感。實在不大佩服—→不耐煩—→空前的敬意—→憎惡—→新的敬意同情、愧疚感激、懷念（2）至此，我們可以回答閱讀這篇寫人記事文章所要解決的核心問題：作者要表達什么？作者以兒時對阿長情感態(tài)度的變化貫穿全文，刻畫了阿常既粗俗、愚昧又善良慈愛的形象，表達了自己對阿長既同情又愧疚、既感激又懷念的復雜情感。環(huán)節(jié)四、回顧本文閱讀路徑回顧一下，我們是怎么閱讀出作者想要表達的這種情感的呢？我們關注了四組關系：1.關注了3-18段中四方面材料之間的關系。作者的情感在材料與材料之間一轉再轉，看似要從阿長的缺點轉到優(yōu)點，其實引出的卻是阿長的另一個缺點，寫出了我對阿長的反感一次次的加深，直至憎惡。2.我們關注了19-29段中三層內容之間的關系。以“我”對《山海經(jīng)》的渴慕和真愛烘托了主體事件，阿長買《山海經(jīng)》中她