教育學(xué)考試知識點

名詞解釋(1)個體個性化:個體個性化側(cè)重于個體“獨特性的形成,包括能力、特長、獨立自主性、自覺積極性、能動的創(chuàng)造性等方面的發(fā)展。(2)成人態(tài)人格結(jié)構(gòu):“成人態(tài)人格結(jié)構(gòu),則有客觀和理智的特征,體現(xiàn)健康成熟的成人人格。(3)物質(zhì)環(huán)境:所謂物質(zhì)環(huán)境,則是對人產(chǎn)生影響的物質(zhì)條件。（4）隱性課程:又稱“非正式課程、“潛在課程、“隱蔽課程,與顯性課程相對,是指學(xué)校通過教育環(huán)境有意或無意地傳遞給學(xué)生的非公開性的教育影響。（5）講授法:亦稱“口述教學(xué)法暠,是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的教學(xué)方法。包括講述、講解、講讀、講演四種方式（6）課程:就是課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系,是教學(xué)和學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動的總體規(guī)劃及其進(jìn)程。（7）教學(xué)策略:指建立在一定理論基礎(chǔ)之上,為實現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實施總體方案。（8）學(xué)習(xí)診斷式:這是教師運用心理診斷技術(shù)幫助學(xué)生具體找出并分析影響學(xué)習(xí)效果的原因,指出具體的解決辦法。（9）疏導(dǎo)原則:是指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人,從提高學(xué)生認(rèn)識入手,調(diào)動學(xué)生的主動性,使他們積極向上。（10）發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則:是指進(jìn)行德育要調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性,依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素,實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化（11）教育預(yù)見能力:所謂教育預(yù)見能力就是教育活動開始以前對教育對象的身心狀況,教育內(nèi)容的適合性,各種影響因素的干擾可能性以及教育效果的估計能力。（12）學(xué)科課程:亦稱“分科課程暠,它是根據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律和一定年齡階段的學(xué)生發(fā)展水平,分別從各門科學(xué)中選擇部分內(nèi)容,組成各種不同的學(xué)科,彼此分立地安排它們教學(xué)順序、教學(xué)時數(shù)和期限。（13）教科書:又稱課本,它是根據(jù)教學(xué)大綱編寫的教學(xué)用書。它以準(zhǔn)確的語言和鮮明的圖表等,明晰而系統(tǒng)地闡述教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。（14）直觀性原則:是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物,或教師語言的形象描述,引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象,豐富他們的感性知識,從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。（15）在集體中教育原則:是指進(jìn)行德育要注意依靠學(xué)生集體,通過集體進(jìn)行教育,以便充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的巨大作用。（16）教育目標(biāo):教育目標(biāo)是教育目的在各級各類學(xué)校教育中的具體化。（17）兒童態(tài)人格結(jié)構(gòu):“兒童態(tài)人格結(jié)構(gòu)的人常常會像嬰兒那樣沖動,表現(xiàn)為服從和任人擺布。（18）啟發(fā)性原則:是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性,引導(dǎo)他們獨立思考,積極探索,生動活潑地學(xué)習(xí),自覺地掌握科學(xué)知識,提高分析問題和解決問題的能力。（19）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的目標(biāo):就是為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境,使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,逐步形成獨立學(xué)習(xí)的技能。它包括:（20）道德行為:是人在一定的道德意識的支配下表現(xiàn)出來的對待他人和社會的有道德意義的活動。它是人的道德認(rèn)識的外在具體表現(xiàn),是實現(xiàn)道德動機(jī)的手段,它是對人的品德作評價的客觀依據(jù)。簡答題1簡述教育各要素之間的關(guān)系。(1)教師是教育影響和學(xué)生間的中介。(2)教育影響是教師對學(xué)生施加影響的橋梁。(3)學(xué)生是教師選擇和使用教育影響的依據(jù)。2青少年發(fā)展中所經(jīng)歷的心理沖突、矛盾和困擾有哪些?(1)身心失衡帶來的困擾;(2)獨立性與依賴性的矛盾;(3)同輩群體與父母價值觀的沖突;(4)自我探索中的迷惑;(5)父母過高期望引起的壓力3教材編寫的基本原則有哪些?(1)在內(nèi)容上要做到科學(xué)性、思想性、效用性的統(tǒng)一。(2)在教材的編排上,要做到知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。(3)教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。4班級上課是教學(xué)的基本組織形式,它具有哪些特點?首先,有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定質(zhì)量。其次,以課為單位進(jìn)行教學(xué)比較科學(xué)。再次,便于系統(tǒng)地傳授各科知識。最后,能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。5簡述中國教師角色行為中的文化傳統(tǒng)。(1)道德追求大于社會索取。(2)社會本位高于個人本位。(3)自我修養(yǎng)先于對他人教育。6發(fā)展性教學(xué)策略有哪些特點?)(1)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有層次性和可操作性。(2)多樣綜合的教學(xué)模式。(3)引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與。(4)承認(rèn)差異,因材施教。(5)研究學(xué)科特點,把握學(xué)科教學(xué)過程規(guī)律,融合教師個人的教學(xué)經(jīng)驗形成教學(xué)個性風(fēng)格,使學(xué)生在整體優(yōu)化的教學(xué)氛圍中得到生動活潑主動的發(fā)展。7簡述教師個體人格結(jié)構(gòu)中A成分占優(yōu)勢時,其教學(xué)行為的特點(1)自我廣延的能力;(2)與他人熱情相處的能力;(3)情緒上有安全感和自我認(rèn)可;(4)表現(xiàn)具有現(xiàn)實性知覺;(5)具有自我客體化的表現(xiàn);(6)有一致的人生哲學(xué),有一致的方向,為一定的目的而生活。8學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的目標(biāo)有哪些?學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的目標(biāo),就是為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境,使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,逐步形成獨立學(xué)習(xí)的技能。它包括:(1)學(xué)習(xí)條件的最優(yōu)化;(2)學(xué)習(xí)過程的最優(yōu)化;(3)逐步形成自學(xué)技能。論述題教育與社會物質(zhì)生產(chǎn)的關(guān)系是怎樣?(1)社會物質(zhì)生產(chǎn)對教育的作用社會物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展為教育的發(fā)展提供了基礎(chǔ)性條件。社會物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展對教育不斷提出新的需求。(2)教育對社會物質(zhì)生產(chǎn)的作用教育是實現(xiàn)勞動力和生產(chǎn)中所必須的各種人員“再生產(chǎn)的重要手段,是提高勞動者生產(chǎn)能力的重要手段。教育是加速現(xiàn)代社會物質(zhì)生產(chǎn)技術(shù)更新的有利因素。試述教學(xué)工作的基本規(guī)范和教學(xué)原則(1)理論聯(lián)系實際的原則理論聯(lián)系實際原則,是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo),從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識,注意運用知識去分析問題和解決問題,達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。教師必須注意聯(lián)系實際進(jìn)行知識的講授:聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗、已有的知識、能力、志趣、品德的實際;聯(lián)系科學(xué)知識在生產(chǎn)建設(shè)和社會生活中的運用實際;聯(lián)系當(dāng)代最新科學(xué)成就的實際等。(2)科學(xué)性與思想性結(jié)合的原則科學(xué)性和思想性結(jié)合的原則,是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo),授予學(xué)生以科學(xué)知識,并結(jié)合知識教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行社會主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育?？茖W(xué)是思想性的基礎(chǔ),不講科學(xué)性,把錯誤的知識也傳授給學(xué)生,就是誤人子弟,根本談不上思想性;思想性又是科學(xué)性的靈魂,沒有思想性就影響了科學(xué)性,因為只有以正確的觀點、方法,才能揭示事物的本質(zhì)與規(guī)律,建立科學(xué)的知識體系,形成正確的概念。(3)直觀性原則直觀性原則,是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物,或教師語言的形象描述,引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象,豐富他們的感性知識,從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。在教學(xué)中,要根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生年齡特征正確選用直觀教學(xué)方式,直觀教學(xué)方式一般可分為:實物直觀;模擬直觀;語言直觀。(4)因材施教的原則因材施教原則,是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā),有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué),使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短、獲得最佳的發(fā)展。因材施教不僅能提高教學(xué)質(zhì)量,而且能為國家更好地培養(yǎng)人才。(5)循序漸進(jìn)的原則循序漸進(jìn)的原則,是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能,形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。這個原則又稱系統(tǒng)性原則。由淺入深、由易到難、由簡到繁,這是循序漸進(jìn)應(yīng)遵循的一般要求。(6)鞏固性原則鞏固性原則,是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能,長久地保持在記憶中,能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來,以利知識技能的運用。理解知識是鞏固知識的基礎(chǔ)。要使學(xué)生知識掌握得牢固,首先在傳授時要使學(xué)生深刻理解,留下極深的印象。復(fù)習(xí)就是重溫已學(xué)過的知識,它可以使知識在記憶中強(qiáng)化、熟練,加深學(xué)生對知識的理解,提高學(xué)生的創(chuàng)造力,所以,復(fù)習(xí)是鞏固知識的主要手段。(7)啟發(fā)性的原則啟發(fā)性原則,是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性,引導(dǎo)他們獨立思考,積極探索,生動活潑地學(xué)習(xí),自覺地掌握科學(xué)知識,提高分析問題和解決問題的能力。(8)可接受性原則可接受性原則,是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展,是他們能夠接受的,但又要有一定的難度,需要他們經(jīng)過努力才能掌握,以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。學(xué)習(xí)活動方式的組織必須符合哪些要求?(1)反映學(xué)習(xí)活動的整體性栙要保證學(xué)習(xí)活動的完整性與系統(tǒng)性學(xué)習(xí)活動的完整性,要求既要全面安排各學(xué)科的學(xué)習(xí)活動,又要適當(dāng)安排活動課程各方面的學(xué)習(xí)活動。這些學(xué)習(xí)活動以直接經(jīng)驗及現(xiàn)實問題為主要內(nèi)容,只占少量時間,因而是中小學(xué)學(xué)習(xí)活動的輔助部分。主干活動與輔助活動各具有獨特作用,彼此不可代替。應(yīng)使兩者取長補(bǔ)短,相輔相成,從而發(fā)揮中小學(xué)課程的整體功能。要使學(xué)習(xí)活動既有多樣性,又有綜合性學(xué)習(xí)活動的完整性決定了活動的多樣性,多樣的學(xué)習(xí)活動之間又須具有一定的綜合性。學(xué)習(xí)活動的綜合性是指活動發(fā)展到一定階段時不同類型活動點的橫向聯(lián)系,學(xué)習(xí)活動方式的組織要保證這種“橫向聯(lián)系暠。栛一般心理活動與學(xué)科心理活動的統(tǒng)一在中小學(xué)各科學(xué)習(xí)活動中,貫穿著學(xué)生的一般心理活動,即意向活動與認(rèn)識活動。各學(xué)科的學(xué)習(xí)活動又具有自己的個性。課程內(nèi)部的學(xué)習(xí)活動方式要反映學(xué)科學(xué)習(xí)的特殊心理活動和一般心理活動,以促進(jìn)不同學(xué)科之間的相互滲透。栜學(xué)習(xí)活動的程序性與連續(xù)性的統(tǒng)一活動的程序性反映了學(xué)習(xí)活動縱向發(fā)展的內(nèi)部聯(lián)系,這是不可違背的。但是,活動的發(fā)展還需反映學(xué)生認(rèn)識發(fā)展特別是技能與熟練形成的特點。基本技能的形成、動作自動化的完成需要多次強(qiáng)化和反復(fù)練習(xí),因此,學(xué)習(xí)活動的安排又須具有連續(xù)性。所謂活動的連續(xù)性是在活動的縱向發(fā)展中連續(xù)重復(fù)安排主要的活動項目。(2)學(xué)習(xí)活動總量的合理確定和分配學(xué)習(xí)活動總量是一個學(xué)生平均每天用于主干活動和輔助活動的學(xué)習(xí)時間及所完成的全部學(xué)習(xí)量。所謂學(xué)習(xí)量是學(xué)生所學(xué)習(xí)的一切間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的總和。學(xué)習(xí)活動總量的確定和分配要依據(jù)一定年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的需要和可能。栙要保證不同年齡的學(xué)生必需的休息和娛樂時間。栚合理分配主干活動與輔助活動的時間。栛合理設(shè)計各文化基礎(chǔ)學(xué)科的作業(yè)量。栜合理安排勞動量與體育運動量。(3)勞逸安排的節(jié)奏性學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以腦力活動為主,同時也有體力活動。連續(xù)或反復(fù)進(jìn)行一種活動必然引起肌肉的疲勞。解除疲勞的根本方法就是休息試述家庭教育、社會教育、學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致、互相配合的重要性(1)家庭教育、社會教育、學(xué)校教育的協(xié)調(diào)一致、互相配合有利于實現(xiàn)整個教育在時空上的緊密銜接家庭、社會和學(xué)校這三個方面以不同的空間和時間形式占據(jù)了青少年的整個生活。家庭、社會和學(xué)校三個方面中的任何一個方面失控,都會導(dǎo)致整個教育在空間和時間上出現(xiàn)斷層,使對青少年的各種教育無法有機(jī)地銜接起來,使青少年在一定的空間、時間范圍內(nèi)放任自流,失去控制,從而為一些不健康的東西乘機(jī)滲入提供了機(jī)會。因此,搞好上述三種教育的銜接和協(xié)調(diào),是整體化教育的一個十分重要的方面。(2)家庭教育、社會教育、學(xué)校教育的協(xié)調(diào)一致、互相配合,有利于保證整個教