電教媒體在幼兒園音樂(lè)教育中的運(yùn)用策略 論文

電教媒體在幼兒園音樂(lè)教育中的運(yùn)用策略摘要：音樂(lè)是用來(lái)表達(dá)人們思想感情、反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)。幼兒對(duì)音樂(lè)的敏感是與生俱來(lái)的，多種途徑的音樂(lè)教育可以促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確闡述了藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo):“能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)，樂(lè)于與同伴一起娛樂(lè)、表演、創(chuàng)作?！边@說(shuō)明幼兒園音樂(lè)教育正在由注重靜態(tài)知識(shí)到注重動(dòng)態(tài)知識(shí)，從注重表征性知識(shí)到注重行動(dòng)性知識(shí)，要培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力。在現(xiàn)在這個(gè)信息化、智能化的時(shí)代，有效利用電教媒體開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)能夠符合幼兒年齡和心理特點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué),滿足現(xiàn)代教育事業(yè)對(duì)于幼兒教育的要求。關(guān)鍵詞：電教媒體音樂(lè)教育幼兒園一、當(dāng)前電教媒體在幼兒園音樂(lè)教育中的誤區(qū)1.本末倒置電教媒體能夠在音樂(lè)教育中增添生動(dòng)性、趣味性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，在解決一些關(guān)鍵問(wèn)題上能起到推波助瀾的作用。然而無(wú)論哪一種電教媒體，都只能起到輔助教學(xué)的作用，而不能成為教學(xué)的主角。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，致使一些教師由于怕在教學(xué)中怕跟不上形勢(shì)，便在教學(xué)中盲目地依賴于電教媒體教學(xué)，不知不覺(jué)中走入了本末倒置的誤區(qū)。2.喜新厭舊電教媒體的使用不僅更夠打破感官間的壁壘，或許還能彌補(bǔ)部分教師在音樂(lè)教育中的不足之處，例如唱歌、舞蹈、表演等。于是有的教師認(rèn)為過(guò)去的那些電教媒體已經(jīng)落后，像是錄音機(jī)、投影儀這些不能跟上時(shí)代。不管什么類型的課都要用最先進(jìn)的電教媒體，其實(shí)，有時(shí)候，一塊黑板、一個(gè)錄音機(jī)就能解決的問(wèn)題，教師們卻大費(fèi)周折地使用了更新的電教媒體，結(jié)果是費(fèi)了不少力卻收效甚微。3.忽視幼兒的主體地位一次成功的音樂(lè)課，必然是有著恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)、符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的教育過(guò)程，這也是最值得教師關(guān)注并精心設(shè)計(jì)的部分。而實(shí)際上有許多教師忽視了幼兒的實(shí)際需求，轉(zhuǎn)而在電教媒體的制作上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，從顏色的搭配，到程序的設(shè)置等細(xì)節(jié)無(wú)不用盡心思，致力于制作出最有設(shè)計(jì)感的課件。在教學(xué)過(guò)程中，幼兒眼花繚亂，目不暇接，教師則生怕哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，而對(duì)于幼兒對(duì)教育目標(biāo)的掌握則沒(méi)有足夠的關(guān)注。幼兒應(yīng)是課堂的主體，教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)，教師的一切教育行為都應(yīng)圍繞教育目標(biāo)服務(wù)。二、電教媒體高效運(yùn)用在幼兒音樂(lè)教育中的策略1.調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣由于幼兒年齡較小，社會(huì)和生活經(jīng)驗(yàn)不足，但幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，樂(lè)于探索周圍的事物。在音樂(lè)教學(xué)中，我們可以利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用電教媒體形聲結(jié)合、聲畫(huà)并茂的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，從而提升課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)唱《小老鼠上燈臺(tái)》這首兒歌時(shí)，我在范唱時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒總是興致不高的樣子，在播放多媒體課件后幼兒很快就被生動(dòng)的小老鼠吸引了，主動(dòng)地跟著音樂(lè)拍手唱了起來(lái)，甚至還模仿起了小老鼠上燈臺(tái)的動(dòng)作。課件的運(yùn)用提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使幼兒從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。再如大班歌唱活動(dòng)《春天在哪里》，這首歌用擬人的修辭將春風(fēng)擬作春姑娘，有很強(qiáng)的趣味性。在教學(xué)時(shí)，我利用電教媒體給幼兒觀看了春天美麗的景色，青山綠水、花開(kāi)滿山映入幼兒的眼簾，幼兒能夠看見(jiàn)春風(fēng)吹拂下起舞的柳枝，飛來(lái)飛去的小燕子。視頻使幼兒感受到了春天的美，激發(fā)了幼兒喜愛(ài)大自然的美好感情，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)兒歌的積極性。2.激發(fā)幼兒的想象力幼兒在記憶歌詞時(shí)，由于不太認(rèn)識(shí)字，在識(shí)詞方面比較困難。在帶領(lǐng)幼兒學(xué)兒歌時(shí)，如果結(jié)合電教媒體，把歌曲中的人物、動(dòng)物、物品以圖像的方式呈現(xiàn)，并通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)介紹音樂(lè)背景，使幼兒在觀看圖像和視頻的基礎(chǔ)上讀熟悉歌詞，將會(huì)獲得事半功倍的效果。電教媒體課件通常具有鮮艷的色彩、可愛(ài)的卡通形象等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)常為幼兒所喜愛(ài)，能將幼兒帶入一個(gè)美妙的藝術(shù)氛圍，幼兒在這種氛圍中自然也可以發(fā)揮自己的想象。在大班舞蹈《歡樂(lè)舞》中，幼兒首先排成圓圈，再變成兩排，再變成兩個(gè)圓形等等。光用語(yǔ)言描述，孩子們肯定一頭霧水。這時(shí)候，我將隊(duì)形變化的過(guò)程制作成生動(dòng)的課件，孩子們立刻就理解了隊(duì)形的變換方式，問(wèn)題一下子迎刃而解。再如學(xué)習(xí)兒歌《小雞出殼》時(shí)，我先放出一段小雞出殼的錄像，講述了“小雞出殼”的故事，然后在第一遍清唱時(shí)，用flash動(dòng)畫(huà)進(jìn)行生動(dòng)形象的演示小雞出殼的情景，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好。當(dāng)唱到“圓圓的蛋殼里鉆出一個(gè)小腦袋”這句歌詞時(shí)，畫(huà)面立即鉆出了一只萌萌的小雞腦袋，有趣的動(dòng)畫(huà)使幼兒在腦海中發(fā)揮自己的“小雞出殼”的想象。3.幫助幼兒感受音樂(lè)的美音樂(lè)往往用來(lái)抒發(fā)情感，幼兒時(shí)常不能欣賞藝術(shù)的美，亦或是對(duì)于表現(xiàn)藝術(shù)美方面有困難。理解、欣賞音樂(lè)的美是一個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程，電教媒體為音樂(lè)教育提供了極大的便利，是重要的教學(xué)輔助手段，它可以成為連接幼兒現(xiàn)實(shí)生活和藝術(shù)的橋梁，將音樂(lè)知識(shí)直觀化，幫助幼兒感知音樂(lè)的多彩，激發(fā)幼兒想要表達(dá)音樂(lè)的欲望。例如，學(xué)習(xí)《森林暢想曲》時(shí)，該音樂(lè)用幾段不同風(fēng)格的旋律來(lái)表現(xiàn)森林里不同的場(chǎng)景。教師先是播放了一次音樂(lè)然讓幼兒欣賞和感受，然后利用電教媒體播放第二次時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒將不同旋律和節(jié)奏的音樂(lè)與動(dòng)畫(huà)結(jié)合，感受不同的音樂(lè)代表的不同情境和情緒。用這種方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，使幼兒感受到音樂(lè)的豐富和美妙。再如，小班音樂(lè)游戲《拔蘿卜》中，我先利用投影展示了一片田地里有一個(gè)大蘿卜的場(chǎng)景，接著逐步出現(xiàn)老公公和老婆婆、小姑娘、小狗等等依次拔蘿卜的動(dòng)作，每一次孩子們都為畫(huà)面上的人和動(dòng)物加油吶喊又歡呼雀躍，幼兒在觀看的過(guò)程中投入了情感，熟悉了故事，甚至學(xué)會(huì)了動(dòng)作，潛能得到了發(fā)展。4.讓幼兒在玩中學(xué)游戲是孩子的天性，在音樂(lè)教學(xué)中，合理使用電教媒體，能夠讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，便被動(dòng)為主動(dòng)地接受信息。在教幼兒學(xué)習(xí)歌曲《我和星星打電話》時(shí)，我在課件上顯示一個(gè)電話機(jī)，上面可以以觸屏的方式撥打電話，幼兒通過(guò)撥號(hào)按鍵聲和撥通后的嘟嘟聲，可以有一種身臨其境的打電話體驗(yàn)，幼兒在和“星星一問(wèn)一答的過(guò)程中，既體驗(yàn)到打電話游戲的快樂(lè)，又能夠在玩中學(xué)。在游戲中孩子們真的成了在和星星打電話的小朋友，利用課件中中形象通真的畫(huà)面和聲音，吸引幼兒的注意，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)電教媒體教學(xué)，幼兒很快學(xué)會(huì)了這首兒歌，在游戲中爭(zhēng)先恐后地和星星“打電話”，完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)想的效果。5.吸引幼兒參與評(píng)價(jià)活動(dòng)每個(gè)幼兒身上都有自己獨(dú)特的能力點(diǎn)，教師對(duì)幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)應(yīng)注意評(píng)價(jià)角度的多元化，例如對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程旳評(píng)價(jià)、或是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)等。而在實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程中電教多媒體的創(chuàng)新形式能夠吸引幼兒樂(lè)于參與活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)成功感。例如大班歌唱活動(dòng)《春夜喜雨》中，孩子們自己創(chuàng)編了歌詞，我利用電教媒體把小朋友自己演唱的歌曲和創(chuàng)編的動(dòng)作的制作作成短片給他們播放，讓他們欣賞自己和同班的作品，進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。他們看到自己在視頻里的樣子很是興奮，一股成就感油然而生。綜上所述，電教媒體的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠?qū)⒊橄蟮?、難以理解的知識(shí)以形象的、具體的形式再現(xiàn)出來(lái)，大大提高幼兒園音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，我們既要避免對(duì)它過(guò)度依賴，同時(shí)也要思考如何使它