當(dāng)下小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀及問題研究 論文

當(dāng)下小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀及問題研究摘要：勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是落實(shí)素質(zhì)教育的重要路徑，勞動(dòng)教育對(duì)人的身心發(fā)展起著不可小覷的作用。近年來國家發(fā)布了各種關(guān)于勞動(dòng)教育的文件，這些文件的發(fā)布體現(xiàn)了國家對(duì)于勞動(dòng)教育的重視，這使得勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀有所改善，但在勞動(dòng)教育實(shí)施過程中仍存在不少的問題?；诖耍疚奶岢鋈孓D(zhuǎn)變觀念，拓寬知識(shí)渠道等建議，以期給廣大教育工作者以啟示，促進(jìn)我國小學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育，核心素養(yǎng)，勞動(dòng)教育，素質(zhì)教育，新時(shí)代教育一、我國小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀近幾年國家對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育高度重視，在2020年3月20日，中共中央國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，于同年7月7日教育部又發(fā)布了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》)。在各種重大的教育會(huì)議上，分動(dòng)內(nèi)容都涉及到了勞動(dòng)教育，眾多的教育專家也積極為勞動(dòng)教育提出合理化建議。可以從各種新聞媒體上看到我國勞動(dòng)教育正以一種蓬勃之姿，飛速發(fā)展。各省市區(qū)校都為本區(qū)的勞動(dòng)教育發(fā)展制定了相關(guān)的政策，以期勞動(dòng)教育之發(fā)展。但在勞動(dòng)教育蓬勃發(fā)展的同時(shí)，也存在這諸多的問題，不容忽視。許多農(nóng)村學(xué)生的勞動(dòng)教育課僅僅是存在于課程表之中，或者僅僅以簡單的打掃教室或者校園衛(wèi)生代替勞動(dòng)課程。很多的學(xué)校難以具備勞動(dòng)教育課程開發(fā)的條件。以及勞動(dòng)教育課程的規(guī)范程度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)尚未有較好的標(biāo)準(zhǔn)，偶爾的勞動(dòng)教育，并不能真正起到培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能，勞動(dòng)教育在小學(xué)教育中的地位仍需提高。二、小學(xué)勞動(dòng)教育存在的問題1．對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)片面勞動(dòng)教育可以可以認(rèn)為是勞動(dòng)和教育的緊密結(jié)合。一方面是勞動(dòng)，勞動(dòng)是人類進(jìn)化的重要原因之一，其中有包括了體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)。對(duì)于校學(xué)生而言，體力和腦力都是他們應(yīng)該得到發(fā)展的重要組成部分。另一方面便是教育，教育是一種有著明確目的，去培養(yǎng)社會(huì)所需要的人以及實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性高度發(fā)展的規(guī)范化活動(dòng)。小學(xué)階段的勞動(dòng)教育是更是勞動(dòng)和教育的緊密結(jié)合。小學(xué)階段勞動(dòng)教育的任務(wù)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值和意義，在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)過程，發(fā)展自己的勞動(dòng)技能，掌握勞動(dòng)方法。但在小學(xué)階段的勞動(dòng)教育實(shí)施過程中，勞動(dòng)教育的概念經(jīng)常被模糊。（1）有育無勞在當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)教育課程中，勞動(dòng)教育經(jīng)常出現(xiàn)在日常課堂之中，教師以講授的方式向?qū)W生傳授勞動(dòng)知識(shí)，但卻不給學(xué)生真正實(shí)踐的機(jī)會(huì)。有的學(xué)校怕一旦讓學(xué)生脫離課堂，便會(huì)制造各種“麻煩”，對(duì)老師，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生不利影響。往往教師在只在教室里傳播勞動(dòng)知識(shí)，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行“育”，而讓學(xué)生進(jìn)行“勞”，這是對(duì)勞動(dòng)教育的片面化。勞動(dòng)教育最大的特點(diǎn)便在于實(shí)踐，真正給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，實(shí)踐才是勞動(dòng)教育的核心要素。 （2）有勞無育

相對(duì)“有育無勞”，“有勞無育”則是另一種片面做法。部分學(xué)校將小學(xué)勞動(dòng)教育只停留在班級(jí)值日、打掃校園衛(wèi)生、學(xué)校組織的具有象征性的勞動(dòng)活動(dòng)中。在家庭中的勞動(dòng)教育部分家長就認(rèn)為是無意義的，或者將家庭教育中的勞動(dòng)教育視為做家務(wù)。這樣的有勞無育的方式，都不利于學(xué)生掌握勞動(dòng)知識(shí)和技能，都不利于學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于勞動(dòng)教育而言時(shí)間固然重要，但其指導(dǎo)的理論也必不可少。實(shí)踐是勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)，但教育也同樣重要。 有“體”無“腦”(3)

除了上述的兩種情況，還存在將體力勞動(dòng)當(dāng)做小學(xué)勞動(dòng)教育的唯一方式。將勞動(dòng)教育歸結(jié)為打掃衛(wèi)生做家務(wù)等簡單的體力勞動(dòng)。而忽視了另外一方面的腦力勞動(dòng)，如設(shè)計(jì)班徽、涉及環(huán)保標(biāo)語、體驗(yàn)民間手工藝等。如果只單純地將勞動(dòng)教育視為勞動(dòng)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀念產(chǎn)生極大的誤導(dǎo)。體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)都是勞動(dòng)教育的重要組成部分，二者地位相同。 2.小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施中的差異化

小學(xué)勞動(dòng)教育在實(shí)施的過程中，由于錯(cuò)誤理念和方法的運(yùn)用，會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)背離初衷的現(xiàn)象，這是小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施的一種異化。（1）部分教師認(rèn)為勞動(dòng)是懲罰學(xué)生的一種方法，學(xué)生在違背教師意愿時(shí)，教師就會(huì)運(yùn)用勞動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，甚至是學(xué)生目前體力所不能承受的。如此一來學(xué)生必然會(huì)對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生厭惡刺激，最終與勞動(dòng)教育的目的背道而馳。（2）很多人“體力勞動(dòng)”，實(shí)際上勞動(dòng)教育包括腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)兩個(gè)部分，但是在現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)教育中，許多人往往將勞動(dòng)教育同于體力勞動(dòng)一般看待。這將會(huì)使得部分學(xué)生對(duì)于體力勞動(dòng)者產(chǎn)生輕視，對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生反感，不利于勞動(dòng)教育的真正的發(fā)展。 3.部分學(xué)校對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育不重視

（1）近年來隨著國家對(duì)勞動(dòng)教育的重視，學(xué)校也單獨(dú)把勞動(dòng)教列入課程表之中。在此之前勞動(dòng)教育往往是在綜合與實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)出來。但由于實(shí)際情況，如：教師為應(yīng)對(duì)升學(xué)壓力占課等多種原因，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程往往就比較少，而綜合與實(shí)踐課程又包括四個(gè)方面的內(nèi)容。因此能分配給勞動(dòng)教育的課程更是少之又少。（2）小學(xué)勞動(dòng)教育形式化及其嚴(yán)重?？偟目梢苑譃閮深悾阂活愂窃趯W(xué)校中經(jīng)常進(jìn)行的值日活動(dòng)和大掃除活動(dòng)，這些只是勞動(dòng)教育的部分體現(xiàn)，并不能真正的展現(xiàn)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。第二類就是在特點(diǎn)的節(jié)日中開展的活動(dòng)，雖然它們也是勞動(dòng)教育的一部分，但這樣的活動(dòng)往往的發(fā)生在特定的時(shí)間和地點(diǎn)，這就使得學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)教育是具有特殊性，而未能體會(huì)到在日常生活中的勞動(dòng)教育所帶來的價(jià)值。脫離學(xué)生日常生活的勞動(dòng)教育，就像是無根之木難以為學(xué)生日后的茁壯成長奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。 (四)小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施上的缺乏有力支持

勞動(dòng)教育在五育中仍居于弱勢(shì)地位，政府以及教育部門都應(yīng)該在勞動(dòng)教育的實(shí)施方面給予有力支撐。 1．學(xué)校資源不足

目前學(xué)校專業(yè)的負(fù)責(zé)勞動(dòng)教育的教師非常匱乏，學(xué)校開展的勞動(dòng)教育內(nèi)容，也是之前的老一套，缺乏新意和創(chuàng)新性。學(xué)校未能深入發(fā)掘校內(nèi)資源，創(chuàng)設(shè)合理的勞動(dòng)教育課程。 2．聯(lián)動(dòng)平臺(tái)缺乏

勞動(dòng)教育也是五育的一部分，學(xué)生擁有著自己的生活經(jīng)驗(yàn)，生活背景，生活習(xí)慣。這就需要多方面的配合，學(xué)生在學(xué)校里的時(shí)間是有限的，更多的時(shí)間還是在社會(huì)中，因此要想勞動(dòng)教育取得良好的效果，就必須形成強(qiáng)大的來自學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的教育合力。 三、小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施建議

(一)全面全方位轉(zhuǎn)變觀念

正確的觀念，才是成功地前提。只有當(dāng)學(xué)校、家長對(duì)于勞動(dòng)教育的態(tài)度改變，正確認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的價(jià)值和意義，勞動(dòng)教育才能更加有效地開展。 1．學(xué)校觀念的轉(zhuǎn)變

學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮在小學(xué)勞動(dòng)教育的主導(dǎo)作用。學(xué)校是育人的主陣地，只有學(xué)校首先轉(zhuǎn)變觀念，正確的看待勞動(dòng)教育和其他四育的關(guān)系，才能做到學(xué)生的均衡發(fā)展。學(xué)校應(yīng)將勞動(dòng)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段。，結(jié)合學(xué)生的生活背景、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校特色，因地制宜的開展符合本地學(xué)生特點(diǎn)的勞動(dòng)教育。 2．家長觀念的轉(zhuǎn)變

學(xué)生接觸最多的人便是自己的父母，父母的言行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。只有家長真正理解了勞動(dòng)教育的價(jià)值，才能讓學(xué)生接受到更為真實(shí)的勞動(dòng)教育。學(xué)校與家庭的通力合作是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度和能力的重要途徑。 (二)多方面保障

小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施需要多方面的嚴(yán)密的合理的制度保障，各級(jí)部門和政府要建立勞動(dòng)教育實(shí)施的保障機(jī)制，為學(xué)校，為一線教師，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)強(qiáng)大的保障機(jī)制。 1．建立相關(guān)制度

完善的制度是保障勞動(dòng)教育能夠有效實(shí)施的重要手段。如果沒有一個(gè)沒有監(jiān)督機(jī)制的制度，就很難更好地開展勞動(dòng)教育。所以建立科學(xué)的制度是很重要的。第一，要以文件的形式明確的規(guī)定勞動(dòng)教育的課時(shí)數(shù)，以及制定合理的實(shí)施方案。第二，要建立良好的校園監(jiān)督機(jī)制，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的年度計(jì)劃，定期對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育的開展情況進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行反思，進(jìn)行改進(jìn)。2．成立負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)區(qū)縣政府和教育局應(yīng)成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)勞動(dòng)教育的工作開展，為勞動(dòng)教育的開展指明方向。學(xué)校也應(yīng)該同時(shí)制定自己的領(lǐng)導(dǎo)小組，細(xì)化勞動(dòng)教育的各項(xiàng)細(xì)節(jié)確保學(xué)校勞動(dòng)教育合理有效展開。學(xué)校家長委員會(huì)也可以為勞動(dòng)教育的開展提供力所能及的幫助，與學(xué)校一起做好勞動(dòng)教育的開展與實(shí)施。(三)多渠道支持教育不僅僅是學(xué)校的事，也是家長的事，要想促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，更好的開展勞動(dòng)教育就必須做到家校聯(lián)合，學(xué)生不是作為獨(dú)立的個(gè)體而存在，學(xué)生接受教育的重要目的之一便是更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，因此勞動(dòng)教育的展開離不開社會(huì)的大力支持。1．家校聯(lián)合學(xué)生家長從事各行各業(yè)對(duì)學(xué)生的，有著豐富的閱歷，和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)?？梢匝?qǐng)家長作為勞動(dòng)教育的指導(dǎo)教師，為學(xué)生的勞動(dòng)教育提供更加接近真實(shí)情況，有助于加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)聯(lián)系。2．社會(huì)支持勞動(dòng)教育的開展離不開勞動(dòng)場(chǎng)所、相應(yīng)的主題活動(dòng)、相關(guān)的社會(huì)文化，因此勞動(dòng)教育展開過程中必定需要社會(huì)支持。在社會(huì)中學(xué)生參與的勞動(dòng)教育將對(duì)形成學(xué)生正確的價(jià)值觀產(chǎn)生巨大的影響。各種形式多樣的勞動(dòng)教育活動(dòng)，必定能對(duì)形成學(xué)生的勞動(dòng)觀念勞動(dòng)態(tài)度起到積極作用。 總之勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑，只有轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)制度保障，多方面