德育視角下開展小學(xué)勞動(dòng)教育的策略研究 論文

德育視角下開展小學(xué)勞動(dòng)教育的策略研究【摘要】勞動(dòng)教育不但有利于學(xué)生身心的健康成長與發(fā)展，也具有一定的德育功能和意義。在小學(xué)勞動(dòng)教育過程中，教師要以德育的視角，來組織勞動(dòng)活動(dòng)，用富有生活趣味性的勞動(dòng)教育融合德育，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)教育的積極性和主動(dòng)性；通過勞動(dòng)教育的過程與細(xì)節(jié)滲透品德教育，讓學(xué)生充分感受勞動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和意義；開展社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐教育，幫助學(xué)生在了解和認(rèn)知社會(huì)勞動(dòng)的基礎(chǔ)上，同步提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育質(zhì)的提升。 【關(guān)鍵詞】德育，小學(xué)勞動(dòng)教育，策略研究

【引言】顧名思義，勞動(dòng)教育旨在通過讓學(xué)生在勞動(dòng)這個(gè)過程當(dāng)中形成對勞動(dòng)本身的認(rèn)知、觀點(diǎn)、態(tài)度以及自我理解和評判，不斷養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，最后從心理和思想上熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民。當(dāng)然，勞動(dòng)教育的落腳點(diǎn)是學(xué)生未來的就業(yè)，也就是將勞動(dòng)教育中學(xué)到的理論知識(shí)、方法技能、經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰\(yùn)用到將來的工作當(dāng)中。為了增加小學(xué)生勞動(dòng)教育的價(jià)值，避免只是為了開展勞動(dòng)教育而進(jìn)行勞動(dòng)，嘗試引入德育的內(nèi)容，以德育的視角來探討開展小學(xué)勞動(dòng)教育的策略，讓學(xué)生在勞動(dòng)教育過程中提升思想品德和道德的素養(yǎng)。一、用富有生活樂趣性的勞動(dòng)教育融合德育小學(xué)階段的勞動(dòng)教育更加側(cè)重于讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)和嘗試勞動(dòng)，通過勞動(dòng)來關(guān)注日常生活。學(xué)生可以在親身勞動(dòng)期間，進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，[1]感受汗水帶來的勞動(dòng)體驗(yàn)，并對勞動(dòng)形成初步認(rèn)識(shí)和印象，理解勞動(dòng)的意義，進(jìn)而產(chǎn)生正確的勞動(dòng)意識(shí)，逐漸地培養(yǎng)出良好的勞動(dòng)習(xí)慣，并不斷提升勞動(dòng)的品質(zhì)。當(dāng)然，雖然這里所講的勞動(dòng)并不是實(shí)質(zhì)意義上需要付出很多腦力和體力的勞動(dòng)，但是小學(xué)生由于受到所處年齡階段的影響，對于勞動(dòng)教育的興趣并不是很高。因此，教師需要賦予勞動(dòng)技術(shù)理論課和動(dòng)手操作課一定的趣味性，就此激發(fā)學(xué)生對于勞動(dòng)教育的興趣。在小學(xué)勞動(dòng)課程中，包含了諸如簡單操作、花草種植、日常活動(dòng)等內(nèi)容，教師可以結(jié)合生活當(dāng)中的富有樂趣性的事例，來為學(xué)生開展勞動(dòng)教育。比如，教師在給學(xué)生講手工縫制的內(nèi)容時(shí)，可以事先讓學(xué)生從生活當(dāng)中準(zhǔn)備自己的一只有漏洞的破襪子、一根針、一些自己所喜歡顏色的針線和布條。在課堂教學(xué)中，教師講解完理論知識(shí)后，可以組織學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行縫襪子的勞動(dòng)技術(shù)小游戲，比試一下哪個(gè)學(xué)生可以把自己的破襪子縫補(bǔ)得既結(jié)實(shí)又漂亮。在這個(gè)充分發(fā)揮學(xué)生自主性的游戲活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生得到簡單的勞動(dòng)訓(xùn)練，并著重關(guān)注學(xué)生“穿針引線”和“縫補(bǔ)漏洞”這兩項(xiàng)勞動(dòng)技能，借此培養(yǎng)學(xué)生的日常生活自理能力。這個(gè)小游戲重在提高勞動(dòng)教育課堂的生活趣味性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生活情境。學(xué)生通過集中注意力，把細(xì)軟的針線從微小的針眼中穿過去，然后學(xué)會(huì)給柔軟的針線末端打結(jié)，挑選自己喜歡的布條，把帶有破洞的襪子撐開，沿著襪子漏洞的邊沿，用針線一點(diǎn)一點(diǎn)地縫補(bǔ)起來。這個(gè)縫補(bǔ)的過程既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也賦予了課堂充足的生活樂趣。當(dāng)學(xué)生將自己的襪子縫補(bǔ)完畢后，在課堂上互相欣賞，能夠感到滿滿的自豪感，也體會(huì)到了勞動(dòng)的辛苦，進(jìn)而在思想品德上更加尊重各行各業(yè)的工人，也更能理解兒童玩具加工雖然在制作玩具過程中充滿樂趣，但也更多的是辛勤的勞動(dòng)。這樣的勞動(dòng)教育從而實(shí)現(xiàn)融合德育的目標(biāo)。二、通過勞動(dòng)教育的過程與細(xì)節(jié)滲透品德教育勞動(dòng)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)都能對學(xué)生產(chǎn)生重要的教育意義。而且，看似一個(gè)簡單易做的勞動(dòng)活動(dòng)，卻能讓學(xué)生在連貫性的動(dòng)手操作中得到品德教育的浸潤。畢竟，德育并不是只要通過思想意識(shí)的重視，就能完全樹立并塑造出來，需要學(xué)生通過實(shí)踐過程來感悟和形成，并接受德育中的理念，才能實(shí)現(xiàn)德育的效果。[2]在勞動(dòng)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分立足于動(dòng)手操作的細(xì)節(jié)，通過勞動(dòng)實(shí)踐中的環(huán)節(jié)讓學(xué)生在體會(huì)勞動(dòng)內(nèi)容的感受同時(shí)，也形成一種的品德認(rèn)知和體驗(yàn)。那么，在這個(gè)過程中，教師要避免刻意地說教，而是通過勞動(dòng)教育來啟發(fā)品德教育，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對勞動(dòng)中內(nèi)含品德的感知。比如，教師在為學(xué)生講授關(guān)于“變廢為寶”的勞動(dòng)課程時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從周邊搜集一些可以回收加工再利用的廢棄物品，通過自己的奇思妙想和手工勞動(dòng)將廢棄物品變?yōu)橐患某錆M觀賞價(jià)值的藝術(shù)品或者可以供人使用的新物品。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，搜集可以進(jìn)行加工制作的廢棄物品，根據(jù)自己的想法，用自己的創(chuàng)造力變廢為寶，例如將雞蛋殼和好看的包裝禮盒的紙片做成簡易不倒翁、把平時(shí)喝酸奶的吸管清洗干凈做成房屋的框架或各種模型、將破舊的衣服剪成布條和布?jí)K以此來做一個(gè)布料貼畫等。在這五花八門、各式各樣的設(shè)計(jì)當(dāng)中，既有學(xué)生的創(chuàng)意，也有學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且，學(xué)生在手工操作中，也懂得廢品并不完全是垃圾，也有自身一定的價(jià)值。就此，通過變廢為寶的勞動(dòng)課堂教育，學(xué)生也接受了一次環(huán)保和節(jié)約的品德教育。三、用社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐教育同步提升道德素養(yǎng)對于學(xué)生的勞動(dòng)教育，不能只停留在教室、課堂和學(xué)校校園之內(nèi)，還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行有組織、有秩序、有設(shè)計(jì)的社會(huì)勞動(dòng)教育。畢竟，學(xué)生所接受勞動(dòng)教育，就是為了用于生活當(dāng)中。那么，教師有必要在開展勞動(dòng)教育過程中，讓學(xué)生在社會(huì)平臺(tái)上通過動(dòng)手勞動(dòng)來接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，從社會(huì)勞動(dòng)中學(xué)到知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)親身感受社會(huì)勞動(dòng)的不易，理解各行各業(yè)勞動(dòng)人民的辛苦，從而更加珍惜接受學(xué)校教育的寶貴機(jī)會(huì)。同時(shí)，通過社會(huì)、生活勞動(dòng)的參與，在道德品質(zhì)上也得到提升。比如，教師可以在學(xué)校的統(tǒng)一組織下，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)養(yǎng)老院等老人服務(wù)場所，開展關(guān)愛老人的勞動(dòng)活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生幫助老人打掃衛(wèi)生、清洗生活用品，也可以為老人表演兒童節(jié)目，為老人帶來歡樂。這些活動(dòng)能夠讓學(xué)生在服務(wù)老人的社會(huì)勞動(dòng)過程中，形成樂于助人以及關(guān)心老人的道德理念，進(jìn)一步提升道德品質(zhì)。勞動(dòng)教育是一個(gè)全面而又綜合的活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在身心、心智、思想等方面都受到充分的學(xué)習(xí)和教育。[3]在勞動(dòng)教育中融入德育的理念，既可以讓學(xué)生得到動(dòng)手實(shí)踐，又能從勞動(dòng)過程中提升思想品德和道德素質(zhì)。在小學(xué)勞動(dòng)教育中，需要以這種德育視角來完善勞動(dòng)教育體系，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教化育人的教育宗旨和目標(biāo)。四、通過榜樣示范的勞動(dòng)教育促進(jìn)德育發(fā)展1.指導(dǎo)示范，教給方法不管是自理能力，還是家務(wù)勞動(dòng)，都需要學(xué)生去了解每一項(xiàng)勞動(dòng)的要求，使之有章可循，有典可參。教師要利用班會(huì)課開展各種勞動(dòng)活動(dòng)，也要在平時(shí)進(jìn)行及時(shí)地指導(dǎo)。比如，怎么把窗戶擦干凈呢？教師要一邊講解，一邊示范。然后教給他們小竅門：先用濕抹布擦一遍，最后再用廢報(bào)紙擦拭一遍，效果很不錯(cuò)。當(dāng)所有的勞動(dòng)規(guī)范和細(xì)節(jié)一步一步地展現(xiàn)在學(xué)生面前，他們的心中對這些操作就會(huì)清晰和深刻起來。2.以身作則，踏實(shí)勞動(dòng)為了更好地做好班級(jí)的衛(wèi)生值日，教師可以主動(dòng)承包班級(jí)的一項(xiàng)值日任務(wù)。也可以把這項(xiàng)任務(wù)變成早讀前的儀式，當(dāng)著學(xué)生的面去做，也請他們監(jiān)督。這樣帶頭做衛(wèi)生，給學(xué)生做一個(gè)示范。學(xué)生在看教師如何認(rèn)真對待勞動(dòng)的過程中，也主動(dòng)掌握勞動(dòng)的技能，慢慢養(yǎng)成踏實(shí)的勞動(dòng)態(tài)度。做勞動(dòng)教育，不能光說不練，也要“躬身入局”，參與其中。[4]帶頭勞動(dòng)，也能帶動(dòng)學(xué)生一起做好勞動(dòng)，并從中體會(huì)到勞動(dòng)的美好。五、結(jié)束語勞動(dòng)的過程中培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣及關(guān)心集體愛護(hù)物關(guān)心他人的品質(zhì)，在很大程度上激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，熱愛勞動(dòng)，勇于創(chuàng)新，勇于探索的精神，能夠培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。勞動(dòng)教育中貫穿德育，會(huì)收到好的教學(xué)效果，能夠提高學(xué)生的思想境界，磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)創(chuàng)造美麗人生的夢想，能夠樹立一種正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，塑造團(tuán)結(jié)合作、吃苦耐勞、精益求精的精神品質(zhì)，能夠幫助學(xué)生成長為對家庭對社會(huì)有用的人。參考文獻(xiàn)： [1]王惠芳.德育視角下開展勞動(dòng)教育的策略研究[J].天津教育