地域文化在美術(shù)課程中的應(yīng)用 論文

地域文化在美術(shù)課程中的應(yīng)用 摘要: 當(dāng)今的美術(shù)課程不應(yīng)該僅僅是對(duì)繪畫(huà)的培養(yǎng)對(duì)技能的提升，更應(yīng)該是一種多元的美術(shù)文化。我們要充分利用挖掘本地的地域文化，使地方與美術(shù)教學(xué)相關(guān)聯(lián)，弘揚(yáng)本地紅色歷史文化，展現(xiàn)地方特色文化，傳承本地非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活。地方資源的融合有利于加深學(xué)生對(duì)于地方知識(shí)的加深，幫助孩子們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，世界觀，弘揚(yáng)民族精神，對(duì)地方資源的傳承以及培養(yǎng)民族自豪感。關(guān)鍵詞:紅色歷史文化，地方特色文化，在美術(shù)課程中的應(yīng)用引言：隨著時(shí)代的發(fā)展與變遷，特別是在當(dāng)代雙減政策的背景之下。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂已經(jīng)不能適應(yīng)新教育的環(huán)境與背景，不僅要教授給學(xué)生們簡(jiǎn)單的繪畫(huà)與美術(shù)技巧，還要注重文化傳承、美學(xué)素養(yǎng)、美學(xué)教育。在日常的教學(xué)中積極地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、觀摩地方特色藝術(shù)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們真正地接觸與了解當(dāng)?shù)鼐哂刑厣乃囆g(shù)遺存。利用當(dāng)?shù)氐馁Y源和美術(shù)課程資源進(jìn)行結(jié)合。樹(shù)立起正確的價(jià)值觀和人生觀。地域文化，紅色文化通過(guò)小學(xué)美術(shù)課堂走進(jìn)學(xué)生的生活，傳承優(yōu)秀的民族文化對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人有著非常重要的意義。一、地域文化泛指范圍 地域文化包括本地的紅色歷史文化，地方的特色文化，地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)1.紅色歷史文化整合紅色資源。每個(gè)地區(qū)都有相應(yīng)的紅色文化，要將紅色歷史資源與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。比如：黃山市是老革命區(qū)，紅色資源豐富。結(jié)合好本地的紅色資源，以深厚的紅色歷史為載體，創(chuàng)新豐富學(xué)習(xí)的方式。傳承革命精神。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，開(kāi)展“紅色文化進(jìn)校園”，紅色展覽，積極策劃開(kāi)展地方紅色資源課件進(jìn)校園，紅色題材原創(chuàng)繪畫(huà)作品創(chuàng)作。2.地方特色文化每一個(gè)地方，都有著自己的地方特色文化，都有地方特色的文化藝術(shù)遺存。徽派建筑，精美的石雕，竹雕，藝術(shù)剪紙版畫(huà)等等都具有很大的藝術(shù)價(jià)值。地方美術(shù)資源在漫長(zhǎng)的民俗生活中創(chuàng)造，具有歷史價(jià)值。我們要在教學(xué)中融會(huì)貫通。如：黃山有著偉大的自然美，以中國(guó)第一奇山而聞名。歷史上無(wú)數(shù)的詩(shī)人，畫(huà)家和藝術(shù)家，也留下了不可勝數(shù)的藝術(shù)作品。3.地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，如徽州根雕，墻頭畫(huà)，剪紙，篆刻，竹編等等，都是與美術(shù)息息相關(guān)。像本地的徽派版畫(huà)，徽州剪紙工藝被列入安徽省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。在日常的教學(xué)中積極地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、觀摩地方特色藝術(shù)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們真正地接觸與了解當(dāng)?shù)鼐哂刑厣乃囆g(shù)遺存。在學(xué)習(xí)中宣傳保護(hù)文化遺存的思想，拓寬學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與渠道。此外，通過(guò)讓同學(xué)們接觸了解非遺，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于當(dāng)?shù)孛耖g非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)，有利于其更好的發(fā)展與傳承。二、地域文化與課程融合的重要性美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到了課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出盡可能的運(yùn)用自然環(huán)境資源以及校園和社會(huì)生活中的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。利用當(dāng)?shù)氐馁Y源和美術(shù)課程資源進(jìn)行結(jié)合?？梢允姑佬g(shù)課程的教學(xué)與學(xué)生生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)緊密的結(jié)合起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)氐奶厣囆g(shù)文化，非物質(zhì)文化，去感知去弘揚(yáng)傳承民間的美術(shù)文化特色。1.為什么要在課堂中融入地域性文化《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)義務(wù)教育階段美術(shù)課程提出“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)”，認(rèn)為“美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)”。將地方特色文化融入到美術(shù)課堂教學(xué)中,加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維及綜合探究能力。為什么要在課堂中融入地域性文化呢，地域文化的特殊性，我們必須要得以保存和遺留，這些文化傳統(tǒng)正在以驚人的速度流失。這就要求我們迫切的關(guān)注這些傳統(tǒng)性文化，要從藝術(shù)的角度去理解，去感受，用美術(shù)的手段來(lái)表現(xiàn)。2.美術(shù)課堂融入地方文化資源的重要意義伴隨著素養(yǎng)教育理念的深入人心，中國(guó)的基層的小學(xué)美術(shù)課堂發(fā)生了歷史性的變革。隨著時(shí)代的發(fā)展與變遷，特別是在當(dāng)代雙減政策的背景之下。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂已經(jīng)不能適應(yīng)新教育的環(huán)境與背景，不僅要教授給學(xué)生們簡(jiǎn)單的繪畫(huà)與美術(shù)技巧，還要注重文化傳承、美學(xué)素養(yǎng)、美學(xué)教育等。如何把傳承文化與課堂教學(xué)完美的融合是當(dāng)代美術(shù)教師的首要任務(wù)之一。在新課改的要求下，一線美術(shù)教師們要充分利用地方文化資源，在傳承好文化的基礎(chǔ)上，拓寬自己的美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于美學(xué)思想、美育理念的全面踐行。在美術(shù)教學(xué)中充分地融入地方文化元素，可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，提高學(xué)生們參與美術(shù)課堂的積極性。由于不同特區(qū)的文化特征不同，每個(gè)地區(qū)的民族擁有不同的文化資源。這些文化資源是豐富課堂內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。在充分挖掘本地優(yōu)秀文化資源的基礎(chǔ)之上，結(jié)合生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，逐漸開(kāi)拓出一條文化傳承、課堂學(xué)習(xí)等多元化的美術(shù)教學(xué)之路。一方面，充分地利用好了已經(jīng)發(fā)掘的文化精粹，另一方面也對(duì)于課本教材等出現(xiàn)的教學(xué)知識(shí)漏洞進(jìn)行了完整地補(bǔ)充。最重要的是在潛移默化的過(guò)程中，把文化自信，地方特色文化內(nèi)涵融入到了孩子們的精神血脈之中。廣闊的地理范圍，豐富的民族文化，造就了中華民族與眾不同的文化多樣性。不同民族，不同地區(qū)由于生活習(xí)慣的差異，在文化上也形成了不同的風(fēng)俗習(xí)慣。隨著信息時(shí)代的帶來(lái)，文化入侵現(xiàn)象頻發(fā)。重點(diǎn)保護(hù)好當(dāng)?shù)鼐哂刑厣奈幕且豁?xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作。在教育教學(xué)中融入優(yōu)秀地方文化的元素、精粹是傳承文化，保護(hù)地方文化的重要舉措之一。一方面，通過(guò)課堂可以極大地放大地方文化的魅力，吸引更大優(yōu)秀后來(lái)人參與到文化傳承之中。另一方面，在學(xué)習(xí)了解當(dāng)?shù)靥厣幕倪^(guò)程中，學(xué)生們的文化使命感、自豪感會(huì)油然而生。激發(fā)起學(xué)生們埋藏在心中的文化種子，讓同學(xué)們更加積極的參與到保護(hù)地方文化中去，為我們當(dāng)?shù)氐奈幕Y源發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、小學(xué)美術(shù)課與地方文化融合的方式1.在美術(shù)欣賞課中的有效利用小學(xué)美術(shù)課程分為造型，設(shè)計(jì)，綜合，欣賞，四種類型。而美術(shù)欣賞課就是通過(guò)系統(tǒng)的美術(shù)欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生了解我們國(guó)家一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，欣賞優(yōu)秀的文明成果。美術(shù)欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)審美能力和文化素養(yǎng)的有效的途徑。對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種潛移默化的積極的促進(jìn)作用。課堂欣賞。需要教師在課堂之前準(zhǔn)備一些范畫(huà)，材料。教師要積極探索地方文化進(jìn)行整合，將當(dāng)?shù)氐馁Y源與美術(shù)課程進(jìn)行緊密結(jié)合，在課堂中供學(xué)生參考學(xué)習(xí)?，F(xiàn)場(chǎng)欣賞?？梢栽谡n堂教學(xué)之外，到現(xiàn)場(chǎng)或?qū)嵉剡M(jìn)行欣賞教學(xué)。例如：組織學(xué)生參觀美術(shù)展覽，拜訪畫(huà)家，工藝美術(shù)家。比如說(shuō)我們上《對(duì)折剪紙》這一課時(shí)，就可以帶學(xué)生到剪紙傳承人吳秀梅老師工作室去參觀，讓他們可以實(shí)地去了解有關(guān)于當(dāng)?shù)丶艏埖奶厣幕腥ァ?.相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展小學(xué)美術(shù)教材的知識(shí)內(nèi)容方面存在著一定的局限性，為了適應(yīng)新時(shí)代下教育大變革的背景，我們有必要、有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)于美術(shù)教材的知識(shí)進(jìn)行全方面的拓展與挖掘。要特別注重把地方紅色文化與小學(xué)美術(shù)教育的融合發(fā)展。紅地方紅色文化資源是優(yōu)秀的文化寶庫(kù)。其中包含了以愛(ài)國(guó)主義為核心的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)多種路徑、方式拓寬孩子們對(duì)于當(dāng)?shù)丶t色文化的理解是弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神、宣傳當(dāng)?shù)匚幕闹匾e措。在美術(shù)課堂中融入地方紅色文化元素與精神內(nèi)核，不僅可以加深同學(xué)們對(duì)于紅色歷史的了解，更能激發(fā)同學(xué)們內(nèi)心深處熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的熱忱之心。在課堂中教師也可以通過(guò)故事，通過(guò)講解地方文化打激發(fā)學(xué)生對(duì)于紅色歷史，紅色知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而可以讓學(xué)生用畫(huà)的方法來(lái)將紅色文化具體化。3.情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)于地域文化情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)?？梢越M織相關(guān)的參觀和展覽。運(yùn)用紅色文化進(jìn)校園的方式，或者引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)地方文化，博物館，展覽館，紅色基地。作為美術(shù)教師，一定要在美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，突出地方文化的特色，引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的情境文化當(dāng)中去學(xué)習(xí)美術(shù)，去參與地方文化的傳承與交流。四、作為美術(shù)教師的我們可以做的有哪些1.樹(shù)立觀念現(xiàn)在的小學(xué)生生長(zhǎng)于社會(huì)迅速發(fā)展和變革的年代。思想比較活躍，觀念基于前衛(wèi)，對(duì)于新鮮的，有個(gè)性的事物可能會(huì)盲目的追求。對(duì)外界的信息乎沒(méi)有辨別能力，處于信息被動(dòng)接受。成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中如果出現(xiàn)不良的導(dǎo)向，或有意識(shí)的不良被動(dòng)引導(dǎo)，會(huì)出現(xiàn)思想價(jià)值觀的偏差。對(duì)于未來(lái)的發(fā)展是非常不利的。但是對(duì)于一些出生和成長(zhǎng)環(huán)境在革命老區(qū)的孩子們，從小被紅色文化所影響，在成長(zhǎng)環(huán)境中被紅色故事影響的孩子來(lái)說(shuō)與前者的區(qū)別很大，耳濡目染非常重要。所以教師們要將紅色文化引入到小學(xué)美術(shù)課堂中，有效的發(fā)揮當(dāng)?shù)丶t色文化的資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)參觀，通過(guò)接觸，通過(guò)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)革命精神，艱苦奮斗，幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)于真善美的一個(gè)正確的認(rèn)知，建立健康的人格。樹(shù)立起正確的價(jià)值觀和人生觀。紅色文化通過(guò)小學(xué)美術(shù)課堂走進(jìn)學(xué)生的生活，傳承優(yōu)秀的民族文化對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人有著非常重要的意義。2.積極參與挖掘地方特色文化并與課程相結(jié)合實(shí)現(xiàn)紅色文化與小學(xué)美術(shù)課程的融合是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作。一方面，需要一線美術(shù)教師自身?yè)碛休^為深厚的文化底蘊(yùn)。對(duì)于當(dāng)?shù)氐募t色資源、素材、人物等擁有極其深刻理解與認(rèn)知。才能在眾多紅色資源中準(zhǔn)確地挑選出具有代表性、典型性的內(nèi)容。其次，教學(xué)方式與技巧能力要求極高。需要一線的美術(shù)教師在日常的教學(xué)中對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選取上側(cè)重于紅色英雄人物傾斜，在日常的畫(huà)畫(huà)教授、剪紙教授中融入地方紅色元素、紅色故事。利用學(xué)習(xí)到的簡(jiǎn)單的基本繪畫(huà)技能表達(dá)出對(duì)紅色文化的認(rèn)知，抒發(fā)情感，在鍛煉學(xué)生美術(shù)技巧的同時(shí)，也豐富學(xué)生的精神世界。一線美術(shù)教師是挖掘紅色文化資源的主力軍。作為地方紅色文化的主要宣傳者需要在具有充分挖掘當(dāng)?shù)丶t色資源的能力。在開(kāi)展基層小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，深入挖掘當(dāng)?shù)丶t色資源，把優(yōu)秀的地方紅色文化融入教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教育的過(guò)程中，教師要挖掘當(dāng)?shù)氐募t色資源，將其作為教學(xué)素材引入到課堂中來(lái)。也可以帶領(lǐng)學(xué)生走訪革命遺跡，看看家鄉(xiāng)地貌的變化，找準(zhǔn)美術(shù)和生活之間的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知和感悟。3.做好地方美術(shù)地域資源文化的存儲(chǔ)與交流平臺(tái)，更好的利用資源《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》中提出，“地方課程資源非常豐富，各地美術(shù)教師、美術(shù)教研機(jī)構(gòu)和研究人員應(yīng)努力做好開(kāi)發(fā)工作，有組織地在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)查、了解，分類整理，充分加以利用，積極編寫(xiě)校本課程與教材。”積極開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)赜械赜蛱厣恼n程資源，作為美術(shù)課程資源來(lái)開(kāi)展獨(dú)特的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。建設(shè)地方地域資文化交流資源平臺(tái)，地方資源共享，建設(shè)獨(dú)具特色的地方資源文化。五、總結(jié)美術(shù)作為一門基礎(chǔ)的藝術(shù)類學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的心智發(fā)展有著重要的影響。教師利用本地的紅色資源豐富美術(shù)題材，一方面提高了學(xué)生的繪