非遺視角下小學(xué)書(shū)法課程實(shí)踐活動(dòng)探索 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選非遺視角下小學(xué)書(shū)法課程實(shí)踐活動(dòng)探索摘要：中國(guó)書(shū)法在推向向世界的同時(shí)，也意味著在新時(shí)代學(xué)校書(shū)法教育在傳承發(fā)展上的重要使命。如何通過(guò)書(shū)法這樣一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)語(yǔ)言在今天表現(xiàn)出富有時(shí)代精神的藝術(shù)表達(dá)是我們?cè)诮裉煲浴胺沁z”視角探索書(shū)法課程實(shí)踐活動(dòng)的重要論題。“非遺進(jìn)校園”與“書(shū)法進(jìn)校園”不僅僅是一場(chǎng)文化展演或者文化體驗(yàn)，我們的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要意識(shí)到學(xué)生在體驗(yàn)了解書(shū)法藝術(shù)的基礎(chǔ)上著力其激發(fā)內(nèi)非遺傳承意識(shí)，啟迪學(xué)生“非遺”傳承之路，持續(xù)、常態(tài)地提升青少年對(duì)“非遺”的傳承能力。關(guān)鍵詞：中國(guó)書(shū)法，非遺傳承，書(shū)法課程，實(shí)踐活動(dòng)。引言：以非遺的視角來(lái)看當(dāng)前小學(xué)書(shū)法課程實(shí)踐，即是以傳統(tǒng)文化傳承的視角探索課程實(shí)踐，對(duì)于當(dāng)前書(shū)法課程的教學(xué)實(shí)踐十分必要。如何通過(guò)書(shū)法這樣一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)語(yǔ)言在今天表現(xiàn)出富有時(shí)代精神的藝術(shù)表達(dá)是我們?cè)诮裉煲浴胺沁z”視角探索書(shū)法課程實(shí)踐活動(dòng)的重要論題。本文結(jié)合書(shū)法藝術(shù)在中小學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐推進(jìn)，基于筆者所在學(xué)校書(shū)法社團(tuán)實(shí)踐學(xué)校書(shū)法社團(tuán)實(shí)踐基礎(chǔ)，立足書(shū)法美育課堂教學(xué)實(shí)際，對(duì)非遺視角下本地區(qū)獨(dú)具特色的書(shū)法課程資源進(jìn)行深入探索，開(kāi)發(fā)以非遺傳習(xí)精神為方向的創(chuàng)新活動(dòng)課例，堅(jiān)持以美育人，落實(shí)核心素養(yǎng)，讓孩子們了解、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、欣賞傳統(tǒng)的書(shū)法藝術(shù)，形成扎實(shí)的書(shū)法藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，優(yōu)化本地區(qū)可利用的書(shū)法非遺教學(xué)資源，在綜合探索活動(dòng)中激發(fā)青少年的對(duì)書(shū)法藝術(shù)的傳承創(chuàng)新意識(shí)。一、非遺視角下小學(xué)書(shū)法課程實(shí)踐活動(dòng)背景 1．“中國(guó)書(shū)法”申遺

2005年聯(lián)合國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)申報(bào)第一批名錄中，中國(guó)只有古琴、木卡姆等4項(xiàng)申報(bào)成功，在中國(guó)傳承了幾千年的書(shū)法，是與中國(guó)人的文化心理和文化傳統(tǒng)緊緊相連的藝術(shù)，無(wú)疑是非常寶貴的文化遺產(chǎn)，由此當(dāng)時(shí)的中國(guó)書(shū)法院將此課題立項(xiàng)，組織有關(guān)專家進(jìn)行可行性論證，進(jìn)行一系列工作資料準(zhǔn)備。2006年起，中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)與中國(guó)藝術(shù)研究院中國(guó)書(shū)法院開(kāi)始正式合作組織專家進(jìn)行“書(shū)法申遺”的相關(guān)工作；2008年6月7日，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)“漢字書(shū)法”被正式列入《第二批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄》；200812022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選年9月底，“中國(guó)書(shū)法”申報(bào)人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的正式文本和申遺片等相關(guān)材料以中華人民共和國(guó)的名義正式提交給聯(lián)合國(guó)教科文組織。一年后，2009年9月30日聯(lián)合國(guó)教科文組織保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)政府間委員會(huì)在阿拉伯聯(lián)合酋長(zhǎng)國(guó)首都阿布扎比審議并批準(zhǔn)了“中國(guó)書(shū)法”列入《人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》。書(shū)法申遺成功，不僅是對(duì)漢字書(shū)法藝術(shù)持久散發(fā)出的獨(dú)特魅力的認(rèn)可，而且是把最具中國(guó)文化代表性的書(shū)法藝術(shù)推向全世界，中國(guó)書(shū)法作為世界上獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)，對(duì)提升中華民族的文化自信、凝聚中華民族的情感力量具有重大意義。 2．中小學(xué)“非遺進(jìn)校園”

2014年，教育部印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，指出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，將書(shū)法、戲曲、中華傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗、家鄉(xiāng)生活習(xí)俗、傳統(tǒng)禮儀、經(jīng)典民間藝術(shù)、各民族藝術(shù)等與非遺有關(guān)的內(nèi)容納入學(xué)校教育，強(qiáng)調(diào)要聯(lián)合非遺傳承人進(jìn)行相關(guān)師資培養(yǎng)，建設(shè)人才隊(duì)伍。2017年，中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》，指出要保護(hù)傳承文化遺產(chǎn)，實(shí)施非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承發(fā)展工程，進(jìn)一步完善非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)制度，要推進(jìn)戲曲、書(shū)法、高雅藝術(shù)、傳統(tǒng)體育等進(jìn)校園，讓傳統(tǒng)文化教育貫穿國(guó)民教育始終。傳承是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的核心，非遺的傳承離不開(kāi)非遺傳承人，近年來(lái)各地中小學(xué)開(kāi)展了豐富多彩的“非遺進(jìn)校園”活動(dòng)，“非遺進(jìn)校園”是中小學(xué)一項(xiàng)常態(tài)化、持續(xù)化推進(jìn)的重要內(nèi)容，中小學(xué)校園是當(dāng)代非遺保護(hù)和傳承的重要空間，學(xué)生群體應(yīng)當(dāng)是非遺傳承和傳播的重要參與力量?！爸袊?guó)書(shū)法”是中國(guó)傳統(tǒng)文化中最具代表性的符號(hào)，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，在漢字獨(dú)特的筆畫(huà)造型基礎(chǔ)與筆墨韻律之上又融入了書(shū)法藝術(shù)家對(duì)于藝術(shù)、人生、社會(huì)、自然的思考，能表現(xiàn)出中華民族獨(dú)特的思考方式、精神旨趣以及人格追求。書(shū)法藝術(shù)進(jìn)入“非遺”時(shí)代，在中小學(xué)教育領(lǐng)域，2011年教育部相繼出臺(tái)了《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》和《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》，2013年書(shū)法課正式走進(jìn)中小學(xué)課堂，校外的書(shū)法培訓(xùn)更如雨后春筍，國(guó)家與社會(huì)層面的書(shū)法師資培訓(xùn)活動(dòng)也相應(yīng)啟動(dòng)。二、非遺視角下小學(xué)書(shū)法課程實(shí)踐活動(dòng)策略1．聚焦“非遺”資源保護(hù)

“文化遺產(chǎn)”與歷史的一脈相承，以“非遺”視角來(lái)探索中小學(xué)書(shū)法課程實(shí)踐活22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選動(dòng)需要將維護(hù)書(shū)法的歷史傳承的精神納入到現(xiàn)實(shí)的書(shū)法實(shí)踐之中。在“中國(guó)書(shū)法”申報(bào)世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的項(xiàng)目時(shí),肖文飛博士作為組織的主要力量和撰稿人在采訪中提及，我國(guó)對(duì)中國(guó)書(shū)法的保護(hù)工作主要圍繞書(shū)法文化、書(shū)法藝術(shù)、傳承人三方面進(jìn)行，落實(shí)《中國(guó)書(shū)法發(fā)展綱要》，編撰《中國(guó)書(shū)法年鑒》，推動(dòng)書(shū)法人才工程，舉辦古代書(shū)法經(jīng)典研究系列展和對(duì)外交流書(shū)法年展，開(kāi)展全國(guó)書(shū)法古跡研究與保護(hù)系列活動(dòng)，編輯出版中小學(xué)生書(shū)法教材等，推動(dòng)書(shū)法進(jìn)中小學(xué)課堂等。安徽歷史文化資源豐厚，自古以來(lái)名人輩出。作為安徽文化發(fā)展重要標(biāo)志的書(shū)法藝術(shù)，從魏晉時(shí)期的曹操父子到陳摶、和州三張、姜夔、程瑤田、姚鼐、梁巘等，尤其是清代以鄧石如為代表的金石碑派書(shū)法的中興，以及包世臣、康有為等的推波助瀾，形成了江淮書(shū)風(fēng)這一獨(dú)特的文化特征。1982年中國(guó)書(shū)協(xié)安徽分會(huì)成立以來(lái)，安徽書(shū)法界陸續(xù)舉辦了一系列在全國(guó)有重要影響的書(shū)法活動(dòng)，由賴少其倡導(dǎo)，穆孝天、孟瑩等老一輩理論工作者致力于鄧石如書(shū)法資料的收集整理工作，編輯出版了鄧石如研究資料叢書(shū)，出版了《鄧石如書(shū)法集》等，旗幟鮮明地把鄧石如作為安徽書(shū)壇的精神領(lǐng)袖?？v觀國(guó)家、地域、社會(huì)等各層面自上而下的舉措，中小學(xué)的書(shū)法教學(xué)實(shí)踐是引領(lǐng)當(dāng)代青少年正確認(rèn)識(shí)理解書(shū)法藝術(shù)傳統(tǒng)歷史與地域發(fā)展脈絡(luò)方面的重要環(huán)節(jié)，前文提到中小學(xué)校園是當(dāng)代非遺保護(hù)和傳承的重要空間，中小學(xué)生是非遺傳承保護(hù)的重要力量，伴隨著近十幾年書(shū)法熱潮，我們需要更加冷靜地思考，在教學(xué)活動(dòng)中注意更為積極的梳理地域傳統(tǒng)，把握時(shí)代發(fā)展脈搏，聚焦非遺資源保護(hù)，在吸收傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上探索創(chuàng)新。 2．啟迪“非遺”傳承之路

中國(guó)書(shū)法是最具有中華民族特色的文化藝術(shù)形式，與中華民族幾千年的文化緊密相連，在一脈相承中融入千千萬(wàn)萬(wàn)炎黃子孫的智慧和審美情趣，受到不同時(shí)期歷史文化環(huán)境的浸染，每個(gè)時(shí)代的書(shū)法都呈現(xiàn)出不同書(shū)法風(fēng)格和文化追求。從夏商時(shí)期的甲骨文、金文，到秦漢的篆籀、隸書(shū)，再到魏晉、隋唐的楷、行、草等各種書(shū)體的成熟，都離不開(kāi)師徒之間的“口傳心授”、“言傳身教”，通過(guò)歷代書(shū)法人主觀能動(dòng)性的行為活動(dòng)使書(shū)技藝、書(shū)法文化得以傳承，使中華民族的傳統(tǒng)文化、道德信仰、生活習(xí)俗得以發(fā)展。以漢字為媒介的中國(guó)書(shū)法現(xiàn)如今作為中國(guó)文化的一個(gè)代表性符號(hào)，不管走到哪里，看到書(shū)法就會(huì)自然與中國(guó)文化聯(lián)系在一起。雖然書(shū)法藝術(shù)在社會(huì)與校園都具有很好的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，但從非遺傳承的視角看，書(shū)法藝術(shù)的發(fā)展環(huán)境并不樂(lè)觀，我們已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)鋼筆和電腦的時(shí)代，再加上書(shū)籍出版印刷32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選技術(shù)的沖擊與溝通交流方式的改變使得毛筆書(shū)寫(xiě)與大眾距離較遠(yuǎn)，毛筆的實(shí)用性書(shū)寫(xiě)被普遍放棄，傳統(tǒng)書(shū)法不斷被邊緣化，青少年作為書(shū)法藝術(shù)傳承的重要力量對(duì)文字書(shū)寫(xiě)的情感與熟練度正在在減少。如何提升青少年的書(shū)法審美和實(shí)踐水平，目前是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)。另一方面“非遺進(jìn)校園”與“書(shū)法進(jìn)校園”不僅僅是一場(chǎng)文化展演或者文化體驗(yàn)，我們的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要意識(shí)到學(xué)生在體驗(yàn)了解書(shū)法藝術(shù)的基礎(chǔ)上著力其激發(fā)內(nèi)非遺傳承意識(shí)，啟迪學(xué)生“非遺”傳承之路，持續(xù)、常態(tài)地提升青少年對(duì)“非遺”的傳承能力。三、非遺視角下小學(xué)書(shū)法課程實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì) 1．課程實(shí)踐思路

在具體的課程活動(dòng)設(shè)計(jì)主要有三條思路：1、本地區(qū)各類博物館美術(shù)館中書(shū)法類展陳資源考察；2、尋訪本地追溯古代、近現(xiàn)代、當(dāng)代安徽書(shū)法家的生平資料考證、作品風(fēng)格流傳等；3、探索書(shū)法在當(dāng)代生活中的應(yīng)用創(chuàng)新與創(chuàng)意實(shí)踐。 2．課程實(shí)踐案例分析

本部分以單元課例《古今江淮鑄傳承——鄧石如》為案例對(duì)非遺視角下的書(shū)法課程實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)作具體闡述。本課是基于筆者所在小學(xué)書(shū)法社團(tuán)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上引入安徽省地域性非遺資源的一節(jié)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)課，圍繞安徽著名書(shū)法家鄧石如進(jìn)行綜合深入探索。課例授課對(duì)象是處于第二學(xué)段書(shū)法社團(tuán)學(xué)生，均具有一定的書(shū)法欣賞與書(shū)寫(xiě)實(shí)踐基礎(chǔ)。本課屬綜合實(shí)踐活動(dòng)課，課例由三個(gè)課時(shí)組成，分別為博物館考察學(xué)習(xí)、書(shū)寫(xiě)實(shí)踐體悟和創(chuàng)新探索活動(dòng)三個(gè)部分。第一課時(shí)是博物館考察學(xué)習(xí)通過(guò)師生交流與設(shè)問(wèn)的方式導(dǎo)入本課主題，走進(jìn)安徽名人館，開(kāi)啟一次探尋江淮書(shū)法家之旅。學(xué)生首先結(jié)合考察學(xué)習(xí)單對(duì)展館內(nèi)容進(jìn)行整體自主考察初探，再集中交流考察成果，這里邀請(qǐng)安徽省書(shū)畫(huà)院張煜老師作為當(dāng)代的書(shū)法家和孩子們一起參與本課進(jìn)一步地專業(yè)考察指導(dǎo)，以第五展廳鄧石如的展陳情境為重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)其生平、篆書(shū)、隸書(shū)、篆刻、行書(shū)、楷書(shū)、碑學(xué)創(chuàng)新概況作深入了解，讓孩子們從鄧石如身上刻苦鉆研、勇于革新、胸懷寬廣、樂(lè)觀積極等積極品質(zhì)初步感悟江淮書(shū)家豐富的精神力量。最后是與書(shū)法家進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)訪談，張?jiān)洪L(zhǎng)給孩子們?cè)跁?shū)法學(xué)習(xí)興趣、書(shū)法史學(xué)習(xí)、深入傳統(tǒng)臨摹、重視生活體悟等方面交流了諸多內(nèi)容，尤其指出書(shū)法藝術(shù)傳承發(fā)展的重要性。邀請(qǐng)書(shū)法家進(jìn)課堂，學(xué)生是備受鼓舞的，在真誠(chéng)的溝通交流中42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選自然地一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。第二課時(shí)是書(shū)寫(xiě)實(shí)踐體悟，在前一課的考察學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行書(shū)寫(xiě)實(shí)踐深入感悟，學(xué)生提前完成教材讀帖任務(wù)，在課上進(jìn)行分享交流，教師對(duì)鄧石如篆書(shū)和隸書(shū)為重點(diǎn)作小結(jié)，結(jié)合范例指出鄧石如在篆書(shū)中加入隸書(shū)筆意，充分發(fā)掘筆毫的書(shū)寫(xiě)性，豐富了篆書(shū)藝術(shù)性，在隸書(shū)上廣博融合，以篆入隸，蒼勁渾厚。書(shū)法藝術(shù)的學(xué)習(xí)是十分重視傳統(tǒng)實(shí)踐的，對(duì)書(shū)寫(xiě)技法上的難點(diǎn)教師在課上進(jìn)行直觀地教學(xué)示范，書(shū)寫(xiě)小篆《白氏草堂記》時(shí)重點(diǎn)注意中鋒用筆為主，內(nèi)含隸書(shū)筆意，點(diǎn)畫(huà)生動(dòng)增強(qiáng)書(shū)寫(xiě)性。書(shū)寫(xiě)隸書(shū)《崔子玉座右銘》時(shí)注意鋪毫直行，裹鋒而轉(zhuǎn)，遒勁爽利，結(jié)體緊密，氣勢(shì)縱逸。傳統(tǒng)臨帖是書(shū)法學(xué)習(xí)最為重要的基礎(chǔ)，學(xué)生在這樣的充分學(xué)習(xí)積累后，落實(shí)到書(shū)法學(xué)習(xí)實(shí)踐本位，深入傳統(tǒng)，臨摹鞏固認(rèn)知，心手合一與書(shū)法家鄧石如進(jìn)行對(duì)話交流，并嘗試用所臨寫(xiě)的作品風(fēng)格集字臨摹創(chuàng)作，進(jìn)行豐富的藝術(shù)表現(xiàn)。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)以自評(píng)互評(píng)為主，師作總體點(diǎn)評(píng)，“以評(píng)導(dǎo)學(xué)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，直面書(shū)寫(xiě)上的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)更為有效的臨摹學(xué)習(xí)。第三課時(shí)是創(chuàng)意實(shí)踐從回顧張?jiān)洪L(zhǎng)“傳承發(fā)展”的題字寄語(yǔ)切入本課情境問(wèn)題——當(dāng)前除了我們自身研習(xí)書(shū)法，我們還可以想一想如何讓更多人了解感受書(shū)法藝術(shù)的獨(dú)特魅力，進(jìn)一步提煉啟發(fā)非遺傳承精神。課前預(yù)習(xí)任務(wù)是想一想，生活中還有哪些地方可以用書(shū)法之美進(jìn)行裝點(diǎn)？選擇一個(gè)生活物品帶到課堂上來(lái)我們一起探索交流。教師在課堂通過(guò)實(shí)物范例和實(shí)踐創(chuàng)作視頻進(jìn)行思路發(fā)散引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)書(shū)法與生活結(jié)合的魅力，激發(fā)更多創(chuàng)新思維。同時(shí)點(diǎn)撥在運(yùn)用書(shū)法進(jìn)行裝飾時(shí)涉及到一些書(shū)法審美表現(xiàn)上的問(wèn)題，結(jié)體線質(zhì)傳遞造型氣韻美；布局構(gòu)圖傳遞章法形式美；文本內(nèi)容傳遞文化表意美；進(jìn)而學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，創(chuàng)作載體是學(xué)生課前自主選擇的，作品呈現(xiàn)妙趣橫生，課堂中注重引導(dǎo)生生互動(dòng)開(kāi)拓創(chuàng)意思維。 3．課程實(shí)踐評(píng)價(jià)與總結(jié)

2022版義務(wù)教育課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于全面落實(shí)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革精神，在本課例在教學(xué)評(píng)價(jià)中堅(jiān)持強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向，著重鼓勵(lì)學(xué)生在課例實(shí)踐活動(dòng)中建立對(duì)書(shū)法藝術(shù)正確的傳承發(fā)展意識(shí)，激發(fā)優(yōu)秀民族文化的熱愛(ài)，增強(qiáng)民族自信，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。課外的博物館實(shí)地考察和延伸拓展、課程中在教學(xué)資料檢索、展示匯報(bào)等環(huán)節(jié)充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行記錄與分析，在普遍性的學(xué)生實(shí)踐表現(xiàn)中關(guān)注典型行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，通過(guò)開(kāi)放性的評(píng)價(jià)方式以評(píng)促學(xué)，促進(jìn)書(shū)法書(shū)寫(xiě)技法實(shí)踐內(nèi)化的同時(shí)培育學(xué)生文化創(chuàng)新能力。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選相較于傳統(tǒng)書(shū)法課堂，本課例的主要有兩方面作了較為突出的改變，其一是充分引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)發(fā)本地區(qū)可利用的書(shū)法藝術(shù)類非遺資源，注重實(shí)地考察的主動(dòng)實(shí)踐過(guò)程，切實(shí)把握地域文化特色，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地域性文化藝術(shù)的進(jìn)行保護(hù)、考證的興趣。其二是創(chuàng)設(shè)具有書(shū)法藝術(shù)真正參與的活動(dòng)情境，還原書(shū)法書(shū)寫(xiě)實(shí)踐情境?；仡櫄v史，中國(guó)書(shū)法藝術(shù)在不同時(shí)期歷史文化環(huán)境的浸染下，每個(gè)時(shí)代的書(shū)法都呈現(xiàn)出不同書(shū)法風(fēng)格和文化追求，筆者認(rèn)為如何通過(guò)書(shū)法這樣一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)語(yǔ)言在今天這個(gè)時(shí)代表現(xiàn)出富有今天這個(gè)時(shí)代精神的藝術(shù)表達(dá)是我們?cè)诮裉煲浴胺沁z”視角探索書(shū)法課程實(shí)踐活動(dòng)的重要論題。附錄案例：

課題：《古今江淮鑄傳承——鄧石如》

課時(shí)：3

教學(xué)目標(biāo)：

1、審美感知：走進(jìn)安徽名人館，結(jié)合學(xué)習(xí)單初步感知江淮書(shū)風(fēng)的獨(dú)特魅力，認(rèn)識(shí)清代碑學(xué)先導(dǎo)鄧石如的藝術(shù)特征與創(chuàng)新精神；

2、藝術(shù)表現(xiàn)：臨寫(xiě)鄧石如的作品深入體會(huì)其在書(shū)法藝術(shù)上的創(chuàng)新，嘗試運(yùn)用鄧石如的書(shū)法風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作表達(dá)；

3、創(chuàng)意實(shí)踐：在充分的考察欣賞和臨寫(xiě)實(shí)踐基礎(chǔ)上，通過(guò)綜合探索活動(dòng)拓展非遺傳承思路，運(yùn)用書(shū)法的美裝點(diǎn)生活，在生活實(shí)踐中傳承書(shū)法藝術(shù)。4、文化理解：以書(shū)法藝術(shù)之美浸潤(rùn)青少年成長(zhǎng)之路，激發(fā)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承使命精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)民族文化自信。教學(xué)重點(diǎn):以書(shū)法家鄧石如為例初步感悟江淮書(shū)風(fēng)的獨(dú)特魅力與創(chuàng)新精神教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用書(shū)法藝術(shù)進(jìn)行豐富地表達(dá)，在生活中探索傳承書(shū)法藝術(shù)教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)習(xí)單、館場(chǎng)預(yù)約、教學(xué)教具、多媒體資料

教學(xué)過(guò)程：

一、博物館考察學(xué)習(xí)（第一課時(shí)）

1、思考導(dǎo)入：

1.1師：同學(xué)們都學(xué)習(xí)了很久書(shū)法，你能說(shuō)說(shuō)你知道哪些書(shū)法家嗎？生：思考互動(dòng)

1.2師：再來(lái)考考大家，你知道安徽有哪些著名書(shū)法家嗎？62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 生：思考互動(dòng)

師：今天，讓我們一起走進(jìn)安徽名人館，開(kāi)啟一次探尋江淮書(shū)法家之旅。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生交流與設(shè)問(wèn)的方式導(dǎo)入本課主題。2、自主考察：

2.1師：自主通覽館內(nèi)展陳，找到你喜歡的安徽書(shū)法家及其作品，完成學(xué)習(xí)單任務(wù)一。完成過(guò)后第五展廳入口處集合。 生：領(lǐng)取學(xué)習(xí)單并自主參觀了解館內(nèi)展陳概況，在預(yù)定時(shí)間內(nèi)鎖定學(xué)習(xí)任務(wù)中的考察方向并進(jìn)行具體考察記錄。設(shè)計(jì)意圖：本部分學(xué)生對(duì)展館內(nèi)容進(jìn)行整體考察初探。3、交流提升：

3.1師生集合，師向生介紹今日特邀專家——張煜（安徽省書(shū)畫(huà)院院長(zhǎng)、安徽省書(shū)法創(chuàng)作研究院院長(zhǎng)、國(guó)家一級(jí)美術(shù)師）

3.2師小結(jié)：同學(xué)們都通過(guò)自己的探索考察找到了自己喜歡的書(shū)法家，并進(jìn)行了詳細(xì)的記錄匯報(bào)，現(xiàn)在我們請(qǐng)張?jiān)洪L(zhǎng)給我們講述歷史上安徽書(shū)法家的往事。師生歡迎專家到來(lái)。 生：交流匯報(bào)考察成果。 專家概述：明清時(shí)期安徽地域性書(shū)、畫(huà)、印流派發(fā)展蓬勃，深入傳統(tǒng)的同時(shí)具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)與當(dāng)代的書(shū)法家面對(duì)面交流學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)考察學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步獲得專業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。4、聚焦深入

4.1師：接下來(lái)我們結(jié)合第五展廳陳設(shè)作品跟著張?jiān)洪L(zhǎng)一起進(jìn)行深入探究鄧石如。生深入探究考察，記錄學(xué)習(xí)收獲。專家引導(dǎo)框架：生平、篆書(shū)、隸書(shū)、篆刻、行書(shū)、楷書(shū)、碑學(xué)創(chuàng)新概況

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合館內(nèi)情境對(duì)安徽書(shū)法家鄧石如的具體作品深入直觀剖析，讓孩子們感悟江淮書(shū)家豐富的精神力量，認(rèn)識(shí)到書(shū)法藝術(shù)發(fā)展中創(chuàng)新的重要意義。72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選5、互動(dòng)啟迪

5.1稍作休息，第八展廳集合，組織師生與書(shū)法家交流訪談。 5.2師：此次探尋書(shū)法家之旅進(jìn)行到這里，我們著重了解了在歷史上的具有重要影響力的安徽清代書(shū)法家們，從他們的生平與作品中你受到了哪些啟發(fā)和鼓舞？生：思考交流

專家小結(jié)：刻苦鉆研、勇于革新、胸懷寬廣、樂(lè)觀積極……5.3同學(xué)們你們還有哪些問(wèn)題想要采訪今天的書(shū)法家？ 生：討論互動(dòng)，采訪今天的“大咖書(shū)法家”

專家回答梳理：（1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；2、了解書(shū)法歷史，深扎傳統(tǒng)；3、重視對(duì)生活的體會(huì)領(lǐng)悟；4、思考創(chuàng)新）

5.4師：謝謝張?jiān)洪L(zhǎng)對(duì)孩子們的悉心指導(dǎo)交流，您對(duì)當(dāng)下孩子們的書(shū)法藝術(shù)學(xué)習(xí)有什么寄語(yǔ)期望呢？ 專家：把書(shū)法藝術(shù)學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去，書(shū)法藝術(shù)的傳承發(fā)展的是使命也是重任，繼續(xù)加油！你們都非常棒！ 5.5題寫(xiě)寄語(yǔ)

專家小結(jié)：同學(xué)們要知道興趣是最好的老師，在生活中學(xué)習(xí)中多去探索了解到書(shū)法藝術(shù)的魅力與樂(lè)趣，相信你會(huì)收獲更多。師小結(jié)：同學(xué)們，本課我們深入安徽名人館實(shí)地考察學(xué)習(xí)不僅從近現(xiàn)代安徽著名書(shū)法先輩身上備受啟迪鼓舞，還認(rèn)識(shí)了親切和藹的當(dāng)代書(shū)法家張煜老師，與大師面對(duì)面交流學(xué)習(xí)，相信大家一定收獲滿滿，回去后結(jié)合學(xué)習(xí)單整理梳理你的收獲，預(yù)熱學(xué)習(xí)單二的課前任務(wù)。5.6師生交流，大咖打卡，合影留戀

設(shè)計(jì)意圖：比起傳統(tǒng)課堂講授練習(xí)，讓孩子們與當(dāng)下真正的書(shū)法家進(jìn)行面對(duì)面的溝通互動(dòng)更能直接有效地打破日常學(xué)習(xí)中的局限，激發(fā)對(duì)書(shū)法藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，也正是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。二、書(shū)寫(xiě)實(shí)踐體悟（第二課時(shí)）

1、讀帖探究

1.1師：走出博物館，想必很多同學(xué)都還意猶未盡，一起來(lái)分享你關(guān)于書(shū)法家鄧石如作品的探索。出示學(xué)習(xí)單課前任務(wù)。82022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選生分享交流探究成果作品名稱書(shū)體形式創(chuàng)作背景結(jié)體特征筆法特征章法特征在設(shè)

充2設(shè)的3設(shè)石精4 1.2師小結(jié)：鄧 隸書(shū)上廣博融合 計(jì)意圖：在考察充分的實(shí)踐準(zhǔn)備。2、技法指導(dǎo)

2.1師以《白氏 技法要點(diǎn)：中鋒 2.2師以《崔子 技法要點(diǎn)：鋪毫 生觀察體悟

計(jì)意圖：回歸課 重要強(qiáng)調(diào)，篆書(shū)3、實(shí)踐練習(xí)

3.1師：試著臨 生臨摹實(shí)踐，師 3.2師：嘗試集 生構(gòu)思查字，并 計(jì)意圖：在前期 如進(jìn)行對(duì)話交流精神力量。4、交流評(píng)價(jià)石如在篆書(shū)中加入隸書(shū)筆意， ，以篆入隸，蒼勁渾厚。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，課后聚焦到一幅草堂記》為例進(jìn)行篆書(shū)書(shū)寫(xiě)用筆為主，內(nèi)含隸書(shū)筆意，玉座右銘》為例進(jìn)行隸書(shū)示直行，裹鋒而轉(zhuǎn)，遒勁爽利堂實(shí)踐，通過(guò)嘗試臨寫(xiě)鞏固考和隸書(shū)的用筆細(xì)節(jié)通過(guò)教師示寫(xiě)你讀帖的作品，感悟作品巡視針對(duì)性指導(dǎo)。字創(chuàng)作，用鄧石如書(shū)法風(fēng)格 實(shí)踐創(chuàng)作，師巡視針對(duì)性指充實(shí)的審美感知積累基礎(chǔ)上，，感受作為古今江淮鑄傳承專充分發(fā)掘筆毫作品的深入研究示范講解

點(diǎn)畫(huà)生動(dòng)增強(qiáng)書(shū)范講解

，結(jié)體緊密，氣察認(rèn)知，這是書(shū)范可以有較為直的藝術(shù)特色。表現(xiàn)你想書(shū)寫(xiě)的導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)書(shū)寫(xiě)表題課程開(kāi)篇單元的書(shū)寫(xiě)性，豐富篆書(shū)藝術(shù)性，，讓學(xué)生在第二課時(shí)有了較為寫(xiě)性。勢(shì)縱逸。法藝術(shù)學(xué)習(xí)中實(shí)踐性、傳統(tǒng)性觀的學(xué)習(xí)參考。內(nèi)容，勾一勾，試一試。達(dá)實(shí)踐深入傳統(tǒng)，與書(shū)法家鄧——鄧石如書(shū)法藝術(shù)的重要92022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選4.1師：通過(guò)本課書(shū)寫(xiě)實(shí)踐，你有哪些新的感悟體會(huì)？ 生展示交流

4.2師：小組成員試著從結(jié)構(gòu)、空間、筆法、線條四個(gè)角度仔細(xì)互相對(duì)比書(shū)寫(xiě)中的問(wèn)題，生生互評(píng)。師走進(jìn)小組，共同交流，指導(dǎo)改進(jìn)。設(shè)計(jì)意圖：傳統(tǒng)臨帖是書(shū)法學(xué)習(xí)最為重要的基礎(chǔ)，“以評(píng)導(dǎo)學(xué)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，直面書(shū)寫(xiě)上的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)較為有效的臨摹學(xué)習(xí)。三、創(chuàng)新探索活動(dòng)（第三課時(shí)）

1、啟迪傳承

師出示張?jiān)洪L(zhǎng)“傳承發(fā)展”的題字寄語(yǔ)。1.1師：這是張老師對(duì)我們的題字寄語(yǔ)——傳承發(fā)展，短短四個(gè)字使命深刻，意義深遠(yuǎn)。當(dāng)前除了我們自身研習(xí)書(shū)法，我們還可以想一想如何讓更多人了解感受書(shū)法藝術(shù)的獨(dú)特魅力，嘗試探索書(shū)法藝術(shù)傳承發(fā)展的使命實(shí)踐。 1.2情境回顧（出示視頻：走在館內(nèi)古香古色的徽商一條街中，門(mén)匾、旗幟、小物件標(biāo)簽上處處能看到書(shū)法的身影）

師：在我們現(xiàn)代生活環(huán)境中，有哪些地方可以展示書(shū)法之美？（出示穿越視頻：書(shū)法與現(xiàn)代生活）生思考啟發(fā) 1.3師：你們帶來(lái)了哪些要裝飾的物品？生展示（紙袋、紙盒、本子、杯子）

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合前期的考察研究，學(xué)生對(duì)近現(xiàn)代安徽書(shū)法家在書(shū)法藝術(shù)的傳承創(chuàng)新上的重要實(shí)踐貢獻(xiàn)有較為全面的