分層教學(xué)在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用實踐 論文

分層教學(xué)在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用實踐 摘要:新課程理念下，初中籃球教學(xué)需要更有針對性地開展教學(xué)，一是更加貼近學(xué)生的實際發(fā)展所需，二是避免兩級分化現(xiàn)象嚴重。通過分層的籃球教學(xué)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與籃球?qū)W習(xí)的興趣，也能更進一步的地推動學(xué)生實際籃球水平的提高，也是循序漸進，不斷提高其水平能力的有效方法，可以有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成長空間，進而更好地提升籃球?qū)W習(xí)的效率。本文針對當(dāng)下初中籃球教育存在的問題，提出分層教學(xué)在實際教學(xué)中的具體應(yīng)用，進而為當(dāng)下籃球課堂創(chuàng)新改革提供一定的意見和參考。 關(guān)鍵詞：初中籃球；分層；籃球教學(xué)一、當(dāng)下初中籃球教學(xué)存在的一般問題隨著各地加大對中考體育測試的重視，籃球運動成為很多地區(qū)的必考科目，不少學(xué)校體育課上也注重對學(xué)生籃球運動的教育[1]。但實際上，很多初中的籃球教育存在很多問題，不管是教育理念還是教學(xué)模式，都不利于學(xué)生的實際成長。 1.以考試為導(dǎo)向，忽略學(xué)生的實際發(fā)展

不少學(xué)校以學(xué)生的中考體育成績作為導(dǎo)向開展教學(xué)，目的在于提高學(xué)生的中考體育測試成績，缺乏階段性培養(yǎng)模式，導(dǎo)致學(xué)生的籃球水平往往難以提高，尤其是部分有天賦的學(xué)生，也難以接觸到真正的籃球戰(zhàn)術(shù)和有效的訓(xùn)練方法[2]。 有些學(xué)生為了中考測試才開展籃球運動學(xué)習(xí)，業(yè)余實踐也從來不接觸籃球運動，這與我們開展籃球教育的初衷和宗旨是背道而馳的。 2.沒有因材施教，建立分層教學(xué)模式

因材施教是新課程理念下的重要教育思想，目的在于更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情況，開展教學(xué)[3]。然而很多初中籃球課，并沒有注重分層教學(xué)，甚至男生和女生一起接受同樣的教學(xué)內(nèi)容，由于其接受能力不一，在一定程度上會影響學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)效果。 另外很多學(xué)生在身體機能方面存在差異，為更好地了解其接觸籃球運動的水準和能力，需要因材施教地進行了解和掌握，對其技能水準進行很好的評估。 3.缺乏專業(yè)的測試和評估，指導(dǎo)性弱

不少學(xué)校的初中籃球課程缺乏一定的測試和考核，學(xué)生對于個人的實際籃球掌握能力了解不足，也難以形成有效的提升[4]。即便是一些教師對學(xué)生的籃球水平進行摸底，也只是進行簡單的詢問，并沒有進行實際的考察和評估，很難對一名學(xué)生的籃球?qū)嶋H技術(shù)水平進行有效建議和指導(dǎo)。另一方面，很多籃球教師也缺乏與學(xué)生之間的溝通交流，難以了解學(xué)生的實際所需，一部分學(xué)生在性格上也比較內(nèi)向，再加上學(xué)生在體質(zhì)上可能存在一定的差異，能否有效地接受籃球運動還存在疑問，這在一定程度上限制了學(xué)生籃球水平的提高。二、分層教育對于提高學(xué)生籃球水平的作用根據(jù)學(xué)生的籃球水平，進行分層教學(xué)，能夠滿足不同階段學(xué)生的實際需要，通過對不同層次的學(xué)生進行專業(yè)性的指導(dǎo)，能夠更好地提升其籃球水平和能力，包括其在理論知識上的水平以及實踐中的水平[5]。具體包括以下幾個方面。 1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中籃球往往不受重視，很多學(xué)生也缺乏良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對于籃球的技巧掌握不足[6]。在初中，由于很多學(xué)生缺乏基礎(chǔ)，他們很可能對籃球?qū)W習(xí)缺乏信心，產(chǎn)生畏難心理，但也有部分學(xué)生有一定的知識儲備，也有一定基本功，對籃球?qū)W習(xí)興趣十足。如何調(diào)動部分學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的信心，分層教學(xué)便是一個很好的實踐。通過分層教學(xué)，一部分基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)，能夠得到更全面的指導(dǎo)，他們可以從基本開始學(xué)起，慢慢調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，對于部分基礎(chǔ)良好的學(xué)生來說，可以制定一定的培養(yǎng)計劃，針對性地提高其在運球、投籃、防守等方面的能力，從而全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的能力和興趣，更好地推動籃球課程的開展[7]。 2.有效開展彈性分層教學(xué)

為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，可以根據(jù)學(xué)生的知識能力和水平，進行一定的分層，但這個分層并不是一塵不變的，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成長過程適時而變。通過彈性分層教學(xué)，能夠全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進起在日常的學(xué)習(xí)中增長知識水平。另外也可以給學(xué)生一些線下指導(dǎo)，例如推薦一部分書籍和視頻，方便其在業(yè)余時間，也能參與籃球運動的學(xué)習(xí)中[8]。為了更好地激發(fā)學(xué)生的潛能，一部分被分于基礎(chǔ)小組的學(xué)生，能夠有更多信心去參與到日常的學(xué)習(xí)中。一旦這部分學(xué)生能力和水平得到提升后，將被安排到更高層次的小組，如此反復(fù)，能夠在內(nèi)部形成良好的調(diào)動作用。 3.提高籃球技能

在分層教學(xué)的指導(dǎo)中，學(xué)生能夠接觸到系統(tǒng)化的籃球教學(xué)，例如在理論知識教學(xué)中，他們可以從最基本的籃球規(guī)則、裁判尺度等方面開始學(xué)習(xí)。而在實踐中，學(xué)生可以從最基本的上籃、運球、投籃、防守等開始學(xué)習(xí)，有了全面系統(tǒng)的教育方式，學(xué)生能夠更好地掌握住細節(jié)，從而建立全面系統(tǒng)的籃球知識，這對于全面提高他們的籃球技能而言大有脾益[9]。通過分層教學(xué)，學(xué)生能夠更好地找到個人籃球知識的弱點，不斷打磨個人技術(shù)，從而激勵個人更好的成長；同時，通過分層教學(xué)，學(xué)生也能夠與不同層次水平的學(xué)生展開交流、切磋球技，從而調(diào)動更高籃球水平的提高。 4.縮小兩極分化

在對以往的籃球教學(xué)進行分析后我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生籃球?qū)W習(xí)水平呈現(xiàn)著兩極分化的趨勢，一部分學(xué)生的籃球水平提升很快，另外一部分學(xué)生則學(xué)習(xí)能力較為低下，甚至連基本功都沒有掌握[10]。而通過分層教學(xué)，能夠進一步縮小兩極分化的差異，給學(xué)生樹立良好的示范和目標，同時要經(jīng)常給予學(xué)生更多鼓勵，提高其參與籃球運動的信心。通過不同層次的教學(xué)，還能進一步提升學(xué)生的理論知識和實際運動中的能力，特別是通過彌補不同層次之間差距，更好地調(diào)動更多學(xué)生參與籃球運動的興趣。三、開展籃球分層教學(xué)的有效方法開展籃球分層教學(xué)，需要對分層精確、科學(xué)，要全面掌握學(xué)生的籃球知識水平，包括其參與籃球運動的興趣，籃球運動的基本功，以及其對于籃球水平的希冀。全面掌握學(xué)生的籃球知識水平和能力，才能更好地調(diào)動學(xué)生參與籃球運動的興趣，更好地推動初中籃球教學(xué)的發(fā)展。 1.對學(xué)生的籃球水平進行全面摸底

為很好地推動初中籃球教學(xué)水平的提高，在學(xué)生進入初中時，教師應(yīng)該進行有效、全面的摸底，掌握學(xué)生的籃球知識水平，包括規(guī)則等理論知識，以及實際的球場經(jīng)驗等。通過對學(xué)生進行詳盡的了解，能夠進一步開展下一階段工作。為了做好分層教學(xué)，教師要對每位同學(xué)進行問卷調(diào)查、實地考察，從而進行有效的分組。在設(shè)計問卷調(diào)查時，可以包含學(xué)生對于籃球運動的興趣、對于籃球知識的掌握水平、參與籃球競賽的經(jīng)驗等，從而對于學(xué)生的整體知識水平和能力進行評估。 2.根據(jù)學(xué)生的水平分成低、中、高三個層次

為了更好低調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其參與籃球運動的能力和水平，在進行分組時，可以將學(xué)生劃分為低、中、高三個不同層次，每個層次的學(xué)生還應(yīng)該給予不同的教學(xué)指導(dǎo)，例如同樣是高水平小組的學(xué)生，有的學(xué)生擅長投籃，但運球能力較差；有的學(xué)生擅長防守，但是經(jīng)常容易陷入犯規(guī)困境等[11]。根據(jù)學(xué)生的水平進行分組時，也要征求學(xué)生的意見，例如個人的籃球運動規(guī)劃，希望自己在哪些具體細節(jié)方面得以提升，也可以在所分層的小組中，進一步細致劃分，例如中等水平的小組中，有一部分學(xué)生希望提高投籃能力，便對其進行針對性的訓(xùn)練。 3.配套性開展相關(guān)的基本功練習(xí)

在對學(xué)生的能力進行分層后，為更好地提高每一層次學(xué)生的籃球水平，可以針對性地開展配套性的基本功練習(xí)。這些基本功的練習(xí)包括跑跳能力、防守練習(xí)、閱讀比賽的能力等。為更好地促進其全面健康發(fā)展，還可以根據(jù)學(xué)生目前的現(xiàn)狀，進行有針對性的指導(dǎo)。這些指導(dǎo)符合一定層次學(xué)生的基本水平，能夠滿足其在該階段的基本需求。為更好地提高學(xué)生的籃球技能和水平，在對學(xué)生的基本功進行練習(xí)時，應(yīng)該制定一個長期有效的策略，形成循序漸進的學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)生全面提高技能和水平。 4.因材施教地開展技術(shù)性動作指導(dǎo)

分層教學(xué)可以在一定程度上縮小學(xué)生在籃球知識和水平上的兩極分化，從而使得高層次、中層次、低層次的學(xué)生的籃球技術(shù)水平都能得到一定水平的提升，從技術(shù)動作的形成來看，其必然要經(jīng)過泛化、分化、自動化三個不同的階段。高水平處于最頂端的自動化階段，分層教學(xué)使高層次的學(xué)生能夠有更好的知識和技術(shù)水平，而中等層次的學(xué)生一般需要流暢的技術(shù)，低層次的學(xué)生則擺脫了動作僵硬，趨于流暢，擺脫了泛化階段，趨于分化階段。為更好地提高學(xué)生的籃球技術(shù)水平，可以根據(jù)學(xué)生的實際特點進行有效指導(dǎo)，實現(xiàn)因材施教的有效指導(dǎo)，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成長的需求，也能進一步激發(fā)其參與籃球運動的興趣?？偨Y(jié)傳統(tǒng)初中的體育教學(xué)工作一般是集體教學(xué)模式，教師很少關(guān)注學(xué)生存在的身體素質(zhì)差異，也很少重視學(xué)生在某一運動的能力水平，這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的知識水平難以形成有效的提升，也很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，長此以往便影響了體育教學(xué)工作的進步。就籃球運動而言，不少學(xué)校以考試為導(dǎo)向，忽略了學(xué)生的實際發(fā)展，也沒有因材施教從而建立分層教學(xué)，甚至缺乏專業(yè)的測試和評估，沒有指導(dǎo)性，導(dǎo)致了學(xué)生籃球水平難以提升，也影響了體育教學(xué)的進步。分層教學(xué)是提升初中籃球教學(xué)的有效方法，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有效開展彈性分層教學(xué)、提高籃球技能、縮小兩極分化，從而形成良好的教學(xué)效果。為更好地推動籃球分層教學(xué)，可以對學(xué)生的籃球水平進行全面摸底、根據(jù)學(xué)生的水平分成高中低三個層次、配套性開展相關(guān)的基本功練習(xí)、因材施教地開展技術(shù)性動作指導(dǎo)。 參考文獻

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