調(diào)動數(shù)學(xué)課堂學(xué)生積極性 論文

調(diào)動數(shù)學(xué)課堂學(xué)生積極性阮堂波摘要：改變被動學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并積極參與進(jìn)來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)鍵詞：教學(xué)積極性教學(xué)方法現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)知過程中，總是伴隨著一定的情緒體驗：積極的情緒體驗，有助于激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知興趣；消極的情緒體驗，則會妨礙學(xué)生的認(rèn)知活動的開展。數(shù)學(xué)是一門思維性極強(qiáng)的學(xué)科，但教材的敘述一般比較枯燥，這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)起來來就比較困難。產(chǎn)生了疑問，就會引起思考，思考是學(xué)習(xí)的開始。疑問會激發(fā)學(xué)生求知的欲望，從而開始了對新知識的探求。所以教師對于數(shù)學(xué)的教學(xué)更應(yīng)重視情感因素在學(xué)生認(rèn)知中的作用。在教學(xué)過程中,一味地施以高壓教育或者填鴨式教育,在初中教育中很難奏效。這需要教師在初學(xué)階段就要培養(yǎng)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。要使“枯燥”的數(shù)學(xué)教學(xué)變得活躍起來，讓學(xué)生對它感興趣，應(yīng)怎樣去做呢?下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識。一、從實(shí)際出發(fā)．選擇合適的教學(xué)方法。提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。1、教師的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維。如果采用教師一味地講，不管學(xué)生是否聽懂的注入式方法。這樣會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，感到上課沒意思。更會使一些差生感到厭煩。因此在課堂教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生帶著問題與老師一起探討。如講到勾股定理這一章節(jié)時，可以讓學(xué)生提前查閱資料，然后說說對這個定理發(fā)現(xiàn)的了解。學(xué)生往往在這些提出的問題面前產(chǎn)生興趣所以自然探討解決。興趣是心理的興奮劑。所謂成功，即行為者達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)或獲得了預(yù)期的結(jié)果。行為者一旦取得成功便會產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，在學(xué)校，教師的表揚(yáng)與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，一次好成績的取得，教師的一句表揚(yáng)和鼓勵會給他們帶來無窮的力量，使他們興奮不已。另外，要鼓勵學(xué)生多提問題。讓學(xué)生向教師質(zhì)疑，讓課堂充滿問題，倡導(dǎo)“沒有錯誤的問題，只有不完善的答案”，以此激發(fā)學(xué)生的批判性、發(fā)散性思維。對于他們在知識上暴露出的缺陷，可讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，然后分析其錯誤的原因，并做出正確的解答。在認(rèn)真做好課本上規(guī)定的實(shí)驗外，同時還應(yīng)增加一些趣味性的實(shí)驗。通過故事法、游戲法、辯論法、演示法以趣激學(xué)，始終使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這對大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量作用很大。當(dāng)前，大多數(shù)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師灌輸式的講授，學(xué)生機(jī)械式的模仿、記憶，導(dǎo)致初中學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣。情境認(rèn)知理論認(rèn)為知識是具有情境性的，學(xué)習(xí)只有被放在運(yùn)用該知識的情境中時，學(xué)習(xí)才是有意義的。該理論也認(rèn)為融人情境的知識學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，更好地理解知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。比如，在講解《平行四邊形》時，可以先讓學(xué)生收集一些平行四邊形的圖形，觀察一些平行四邊形的實(shí)物，從實(shí)物中觀察平行四邊形有哪些性質(zhì)，了解平行四邊形在實(shí)際中的應(yīng)用。2、給學(xué)生創(chuàng)造合作交流機(jī)會。在傳統(tǒng)教學(xué)中較為重視師生之間的交流和溝通，忽略了學(xué)生之間的相互交流，忽視了發(fā)揮學(xué)生群體合作在教學(xué)中的作用。而現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個認(rèn)識過程，而且也是一個交流合作的過程。因此在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供寬松民主的環(huán)境，讓學(xué)生在相互合作中彼此進(jìn)行交談、傾聽、解釋、思考。這不但有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，更能促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會技能及創(chuàng)造能力的發(fā)展。在此過程中，學(xué)生不僅僅掌握了知識，而且從中體驗到了合作的價值，也發(fā)現(xiàn)了自己的價值和潛能。因此，我們應(yīng)以小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講，學(xué)生主聽”的單一的教學(xué)模式，促進(jìn)各個層次學(xué)生的共同發(fā)。二、讓學(xué)生樂學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并積極參與進(jìn)來1．消除學(xué)生的心理障礙。有的學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一些誤解，以為前面的知識沒學(xué)好，后邊的內(nèi)容就無法學(xué)好了；有的因為一兩次沒有考好就認(rèn)為自己永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)了，從而喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。其實(shí)，這種認(rèn)識是錯誤的。數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然邏輯嚴(yán)密，但也不是死板一塊，各部分內(nèi)容仍有其相對的獨(dú)立性。有時，教學(xué)中的兩部分內(nèi)容可以同時進(jìn)行，過去沒有學(xué)好數(shù)學(xué)并不意味著現(xiàn)在或?qū)硪矊W(xué)不好數(shù)學(xué)。興趣、信心動力所在，因此，教學(xué)中教師要努力消除這些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙，幫他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，只有有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際效率。2．促使學(xué)生獲得成功。美國心理學(xué)家布魯姆及助手經(jīng)過長期的實(shí)驗研究和課堂觀察證明，對于心理、生理正常的學(xué)生來說，“只要有合適的教學(xué)條件，一個人能學(xué)會的東西，幾乎所有的人都能學(xué)會?！笔聦?shí)上，每個學(xué)生都希望在學(xué)習(xí)中獲得更大的成就，這種成就動機(jī)是推動學(xué)生的學(xué)習(xí)主要動力之一。在教學(xué)中針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓他們在自己原有水平的基礎(chǔ)上不斷獲得成功，會提高他們的志向水平，使他們產(chǎn)生愉快的情緒，促使其取得良好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是布置作業(yè)，還是課堂提問、測試，都應(yīng)該照顧學(xué)生的實(shí)際水平，不能用一個標(biāo)準(zhǔn)去要求，否則必然會產(chǎn)生失敗者，而且學(xué)生會因失敗而形成學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。這樣不僅談不上樂學(xué)，而且可能使學(xué)生喪失信心。3．關(guān)注個體差異，滿足學(xué)生的需要。在日常教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)模式組織教學(xué)，改變過去的每節(jié)課只是簡單的知識的重復(fù)的習(xí)慣。通過各種途徑有針對性地幫助學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，形成有個性特點(diǎn)的智力結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)較容易，較簡單的課題時，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生緊張一點(diǎn)；而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜，較困難的課題時，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛；在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時候，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過度緊張和焦慮。三、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多媒體網(wǎng)絡(luò)信息量大，便于教師調(diào)用，有利于拓展學(xué)生的知識面。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于書本教材知識涵蓋面小，容量有限，且教材統(tǒng)一使用，體現(xiàn)不出多元性、均衡性和地方性，加之各地學(xué)生認(rèn)知水平的差異，造成了教學(xué)活動無法因人而異，因地制宜地開展。要做到教材和學(xué)生認(rèn)知水平的統(tǒng)一，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)采集信息是一種較好的手段。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)采集信息、選擇與學(xué)生現(xiàn)有水平相等的知識進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以一種更靈活、更具變化的方式將知識傳遞給學(xué)生。與此同時，資源共享也彌補(bǔ)了各地教學(xué)活動開展的不均衡性。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)圖文聲像并茂，多角度激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是小學(xué)生積極認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容和積極參與教學(xué)活動的心理傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的心理成分，是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生，形成和發(fā)展的過程，獲取積極的情感體驗?！倍嗝襟w教學(xué)集光、形、聲、色于一體，直觀形象、新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌式的教學(xué)方式。例如，函數(shù)思想貫穿整個中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)一次函數(shù)、二次函數(shù)這些抽象函數(shù)的性質(zhì)時，學(xué)生對這些函數(shù)的性質(zhì)雖然能夠記憶，但是在實(shí)際的應(yīng)用中卻無從用起，甚至將其混淆。因此我們在設(shè)計這一部分內(nèi)容的課件時，采用動畫顯示一次函數(shù)和二次函數(shù)圖像的動態(tài)形成過程，這樣會讓學(xué)生更加容易掌握這些函數(shù)的圖像特點(diǎn)，從而更容易的記憶每個函數(shù)的性質(zhì)。課堂教學(xué)是一門深奧的藝術(shù)。良好的課堂氣氛需要教師用豐富的專業(yè)知識、嫻熟的教學(xué)技巧和高尚的人格去