數(shù)積木大班數(shù)學(xué)教案

數(shù)積木大班數(shù)學(xué)教案

數(shù)積木大班數(shù)學(xué)教案1

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、熟悉“+”“=”,初步理解加法的含義。

2、學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的合成型加法。

二、活動(dòng)預(yù)備：

動(dòng)物圖卡若干、紙和筆

三、活動(dòng)流程：

（一）老師隨便拿幾塊積木問：剛才我用了幾塊積木搭這座小房子？

（二）對(duì)計(jì)數(shù)記過進(jìn)行數(shù)的合成練習(xí)。

——把積木分給兩個(gè)小動(dòng)物，問：小狗和小貓各有幾塊積木？合起來又是多少塊？并擺上正確的數(shù)字。

——結(jié)合數(shù)字卡進(jìn)行念唱，1和4合起來時(shí)5,2和3合起來是5…..。

（三）嬉戲考考你：

敘述故事情節(jié)，關(guān)心幼兒理解“+”、“=”的意義。

1、老師：冬天快到了，小燕子美美一家要從北方飛到南方去過冬。美美的爸爸媽媽在前面飛（出示2只燕子），美美跟在后面（再出示1只燕子），一共有幾只燕子要到南方去呀？

將相應(yīng)的數(shù)字卡貼在教具下面，引導(dǎo)幼兒說出爸爸媽媽2只，美美1只，合起來時(shí)3只。告知幼兒“合起來”就是“加在一起”的意思，然后將“+”卡放在2和1的中間。再將“=”卡放在1的后面，并告知幼兒“=”就是相等的意思，等號(hào)前面的是一個(gè)算式，等號(hào)后面的數(shù)字就是前面算式的計(jì)算結(jié)果。

3）通過嬉戲“小白兔采蘑菇”，進(jìn)行正確的對(duì)應(yīng)計(jì)數(shù)，完成加法的計(jì)算。老師邊操作貼絨小兔邊說：小白兔先采了3個(gè)蘑菇，小灰兔又幫它采了2個(gè)蘑菇，現(xiàn)在小白兔一共有幾個(gè)蘑菇呢？

活動(dòng)反思：在這個(gè)活動(dòng)中孩子每一個(gè)步驟孩子都能跟著一起操作，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的連接比較緊湊，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容基本把握，都能教嫻熟地說出5以內(nèi)的加減法。但整個(gè)活動(dòng)流程不夠敏捷，都是老師說，孩子答，給孩子探究思索的空間較少。而且在孩子對(duì)5的加法比較嫻熟的狀況下，我還是按原來的活動(dòng)流程完成教學(xué)任務(wù)。不能準(zhǔn)時(shí)作出調(diào)整，如我們可以進(jìn)一步加深難度，編應(yīng)用題。這也反映了一個(gè)問題，就是老師對(duì)孩子的最近進(jìn)展區(qū)不了解，要不就是涉及的內(nèi)容太難，要不就是涉及的內(nèi)容太簡潔。怎樣了解孩子的“最近進(jìn)展區(qū)”值得我們好好學(xué)習(xí)，思索，讓孩子在每個(gè)活動(dòng)中有所收獲而不會(huì)覺得太難或太簡潔，而不是為了完成任務(wù)而教。

數(shù)積木大班數(shù)學(xué)教案2

設(shè)計(jì)思路：在區(qū)角活動(dòng)和嬉戲中，孩子很喜愛用積木經(jīng)行建構(gòu)，在活動(dòng)中，常常會(huì)聽到孩子有這樣的爭論：“我的房子比你造的高!”“我的房子造的比你大!”“為什么你的房子比我小但是用的積木比我多呢?”“你用的積木比我多”。在數(shù)積木的過程中孩子常常會(huì)遇到這樣的問題：中間的積木看不見，不知道有多少。

于是針對(duì)孩子空間規(guī)律的進(jìn)展，設(shè)計(jì)了這節(jié)以培育孩子有條理推想數(shù)量和挑戰(zhàn)空間規(guī)律的'活動(dòng)。我覺得這個(gè)題材對(duì)進(jìn)展幼兒空間方面的計(jì)算力量還是特別有關(guān)心的，因此想針對(duì)我部目前還不配備白板的狀況下，對(duì)教案作進(jìn)一步的調(diào)整和梳理，連續(xù)設(shè)計(jì)出符合大班幼兒的教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)過程：活動(dòng)目標(biāo)：

1、在數(shù)積木的過程中，學(xué)習(xí)有序地觀看和統(tǒng)計(jì)數(shù)量的方法。

2、能清楚地表達(dá)觀看的內(nèi)容，喜愛挑戰(zhàn)空間規(guī)律嬉戲。

活動(dòng)預(yù)備：正方體小積木;“積木房”圖片若干;記錄用紙和筆

活動(dòng)流程：

一、話建筑，贏積木

導(dǎo)語：在我們居住的城市里有各種各樣的老房子和新建筑，你喜愛怎樣的房子，為什么呢?

激趣：想不想造一幢喜愛的房子?

過渡：今日我們就用積木來造房子!每組的桌上有幾塊積木呀?夠不夠造一幢房子?

那就請(qǐng)你們就分成4組在數(shù)積木嬉戲中贏取更多的積木。

二、爭回答，數(shù)積木

（一）數(shù)數(shù)相同數(shù)量的積木房

導(dǎo)語：聽清題目喲!(出示相同數(shù)量積木建筑的不同房子)

出題：我用積木造了4幢房子，請(qǐng)你們用好方法數(shù)一數(shù)，每幢房子各由幾塊積木建成的?

形式：將答案記錄在記錄紙上，呈現(xiàn)在每幢房子的下方，答對(duì)的為本組加上一塊積木。

驗(yàn)證：移去屋頂，拆層演示

重點(diǎn)提問：房子有幾層?每層有幾塊?一共有幾塊?

小結(jié)：數(shù)量相同的積木能造出不同的房子，只是有的積木被其他積木攔住了，我們不簡單發(fā)覺，點(diǎn)數(shù)的時(shí)候我們可以一層一層的數(shù)清晰，不多數(shù)，也不漏數(shù)看不見的那些積木。

（二）找找躲起來的積木塊

導(dǎo)語：有的小組領(lǐng)先了，有的小組臨時(shí)落后，不過沒關(guān)系，我又造了一幢房子，房子里有些積木很頑皮，像玩捉迷藏一樣躲了起來。讓我們認(rèn)真觀看，把藏起來的積木找出來。

出題：預(yù)備好了嗎?請(qǐng)問這幢房子有幾層?每一層有幾塊?。共有幾塊積木建成?

重點(diǎn)：移去屋頂，拆層演示，關(guān)心幼兒學(xué)會(huì)數(shù)隱蔽起來的積木塊。

小結(jié)：房子一層層往上造，假如上層有幾塊積木，那這些積木下肯定也有幾塊積木

三、造房子，數(shù)“磚塊”

（一）造幢房子把分?jǐn)?shù)

導(dǎo)語：經(jīng)過兩輪的競賽，哪一隊(duì)的領(lǐng)先了呢?請(qǐng)每組伴侶用你們現(xiàn)有的積木造一幢房子，然后我們一起來數(shù)數(shù)你們的房子由幾塊積木建成，共得到了幾分。

重點(diǎn)：鼓舞各組建筑出點(diǎn)數(shù)上有難度(有多層、有重疊)的房屋

集體點(diǎn)數(shù)時(shí)一層一層數(shù)清晰

（二）學(xué)做小小建筑師

導(dǎo)語：(出示建房圖紙)你們?cè)旆孔?、?shù)積木的本事都那么大。那你們能不能在依據(jù)圖紙上的建房要求，在5分鐘內(nèi)造出與圖上一模一樣的房子，并一層一層的數(shù)清晰他是由幾塊積木建成的呢?

要求：每隊(duì)派一個(gè)代表選擇喜愛的圖紙，用積木搭出與圖中相同的房子，要造的又快又好!

重點(diǎn)觀看：每組搭的房子是否與圖紙上的一樣，各組搭建、點(diǎn)數(shù)的方法。

驗(yàn)證：他們搭的房子與圖紙上的一樣嗎?記錄的對(duì)不對(duì)呢?

小結(jié)：雖然各隊(duì)拿到的圖紙看起來不一樣，其實(shí)是同一幢房子從不同的角度拍出的照片，所以搭出的房子是相同的。

四、延長：

導(dǎo)語：小小建筑師們讓我們回去建筑更多獨(dú)特的房子，考考你的好伴侶們你是用幾塊積木建成的好不好!

教學(xué)反思:

今日的活動(dòng)較為順當(dāng)?shù)拈_展了，也達(dá)到了我預(yù)期的效果。還成為了我園計(jì)算專題組的“一課多研”研討的課例，反思一路走來獲得勝利的的緣由，我覺得有：

a)關(guān)注細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)

計(jì)算活動(dòng)教具多，對(duì)環(huán)節(jié)間的小結(jié)語要求也高，在這一次組織活動(dòng)前教案在我的腦海中一次次的“過電影”，把握了每一個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)要點(diǎn)(孩子合作中可能的狀況、每一次小結(jié)重點(diǎn)提煉和梳理的內(nèi)容、重難點(diǎn)落實(shí)的方式)。