中班藝術(shù)教案瞧這一家子

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中班藝術(shù)教案瞧這一家子1

活動(dòng)目標(biāo)

1、能依據(jù)農(nóng)作物的形狀特征大膽想像，自主選擇自然材料進(jìn)行動(dòng)物造型設(shè)計(jì)。

2、在想像創(chuàng)作過程中嘗試固定的方法，相互協(xié)作，共同完成《動(dòng)物一家子》的作品組合。

活動(dòng)預(yù)備

1、農(nóng)作物(山芋、芋頭、南瓜、蘿卜、茄子等)

2、自然幫助材料假設(shè)干(松果、橡果、小辣椒、黃豆、狗尾巴草、稻穗等)

3、工具架：擺放有橡皮泥、牙簽、大頭針、剪刀、雙面膠、透亮膠等。

活動(dòng)過程

一、《動(dòng)物家庭》遐想

1、帶幼兒圍桌觀測(cè)：這些是什么?

看看它們有大有小。親親切密靠在一起，多像一家人啊。

我們班級(jí)里做的動(dòng)物都是一個(gè)一個(gè)的，多孤獨(dú)呀，

今日我們來用這些農(nóng)作物做成動(dòng)物的一家子，好不好?

2、動(dòng)物聯(lián)想：

看看這些山芋、芋頭、南瓜，它們像什么動(dòng)物呢?為什么?

3、拿起一盒南瓜：猜猜看，它們中間誰會(huì)是爸爸，誰是媽媽，為什么?

那我們可以怎么來裝扮它們，讓它們更像呢?

(從農(nóng)作物的形狀上進(jìn)行動(dòng)物的遐想，為合理造型打下基礎(chǔ)。)

二、自然材料裝飾設(shè)想

1、老師這邊有許多的自然材料，看看裝扮動(dòng)物的一家需要用什么材料呢?

2、取出幾筐讓幼兒認(rèn)識(shí)：它是什么樣的，可以做動(dòng)物的什么?

引導(dǎo)幼兒說出其特征，如辣椒紅紅的、彎彎的，像嘴巴;橡果圓圓的，殼毛毛的，像眼睛等。

3、我們?cè)趺窗阉潭ㄔ谀瞎?、山芋上?

結(jié)合幼兒的提議，介紹預(yù)備的材料和一些組合方法。

三、領(lǐng)悟操作要求

1、找兩三個(gè)好伙伴圍到喜愛的農(nóng)作物桌旁，一起做一組《動(dòng)物的一家子》

先看看哪個(gè)可以做爸爸，哪個(gè)可以做媽媽和寶寶，

再商量哪個(gè)小伙伴做《動(dòng)物一家子》里的哪個(gè)角色。

想想需要用什么材料裝扮，然后去材料架上取材料。

2、想想、試試怎樣讓自然材料固定在農(nóng)作物上不掉下來。

四、創(chuàng)意造型

幼兒選擇自然幫助材料對(duì)農(nóng)作物進(jìn)行造型分工，發(fā)揮創(chuàng)意，嘗試固定。

(觀測(cè)幼兒探究固定的過程，鼓舞幼兒多嘗試，盡量自己想方法解決困難援助幼兒豐富造型形象，如怎樣做更像媽媽，這是老鼠的胡子嗎，等等。)

五、創(chuàng)意溝通

1、提示幼兒把《動(dòng)物一家子》平穩(wěn)地?cái)[放在托盤中，擺出《動(dòng)物一家子》的造型，幼兒圍外圈坐下。

2、帶幼兒圍著操作臺(tái)走一圈，讓我們來猜猜這是什么動(dòng)物的一家子是老鼠先生的一家嗎，

哪些小伙伴做的，快來給我們介紹一下。

3、老師提示特別好的創(chuàng)意和方法，如，你們的想法真特別，用狗尾巳草做了小狗的尾巴;

你們是用橡皮泥固定的，真有方法;

我看到佳佳和偉偉相互援助，一起試著用大頭針把辣椒固定在南瓜上做角，等等。

4、活動(dòng)結(jié)束：這下，我們班級(jí)里能動(dòng)物不孤獨(dú)了。

它們都有自己的家庭了。我們抓緊把這些“動(dòng)物一家子”蒂回班級(jí)吧。

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活動(dòng)背景

我園地處國家旅游度假區(qū)——馬山，這里有著豐富的創(chuàng)意美術(shù)資源。秋天里，孩子們挖掘和收集了很多農(nóng)作物和自然材料。農(nóng)作物形態(tài)各異、紋理清楚，它們自然的造型給了孩子們無盡的想像和創(chuàng)作空間。在《可愛的動(dòng)物》這一主題中。我們抓住孩子最熟識(shí)的家庭關(guān)系，生成了《動(dòng)物的`一家》專題。前期，孩子們開展了動(dòng)物家庭的調(diào)查活動(dòng)，進(jìn)行了親子動(dòng)物創(chuàng)意形象的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，并開展了《動(dòng)物全家?！返木C合活動(dòng)。利用班級(jí)現(xiàn)有的自然材料，我們?cè)O(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1．能依據(jù)農(nóng)作物的形狀特征大膽想像，自主選擇自然材料進(jìn)行動(dòng)物造型設(shè)計(jì)。

2．在想像創(chuàng)作過程中嘗試固定的方法，相互協(xié)作，共同完成《動(dòng)物一家子》的作品組合。

活動(dòng)預(yù)備

1．閱歷預(yù)備

①師幼共同收集形態(tài)各異的較大個(gè)的農(nóng)作物假設(shè)干組(山芋、芋頭、南瓜、蘿卜、茄子等)，自然幫助材料假設(shè)干(松果、橡果、小辣椒、黃豆、狗尾巴草、稻穗等)；幼兒認(rèn)識(shí)和接觸過造型幫助材料。

②幼兒事先開展過動(dòng)物全家?；顒?dòng)。舉辦過班級(jí)親子動(dòng)物創(chuàng)意造型設(shè)計(jì)競(jìng)賽。

2．環(huán)境預(yù)備

①操作臺(tái)：每張臺(tái)上擺放大托盤，內(nèi)放稻草段襯底的同一組的農(nóng)作物。

②材料架：上面分類擺放自然幫助材料。

③工具架：擺放有橡皮泥、牙簽、大頭針、剪刀、雙面膠、透亮膠等。

活動(dòng)過程

1．“動(dòng)物家庭”遐想

①帶幼兒走進(jìn)大廳，圍桌觀測(cè)：這些是什么？看看它們有大有小。親親切密靠在一起，多像一家人啊。我們班級(jí)里做的動(dòng)物都是一個(gè)一個(gè)的．多孤獨(dú)呀，今日我們來用這些農(nóng)作物做成動(dòng)物的一家子，好不好？

②動(dòng)物聯(lián)想：看看這些山芋、芋頭、南瓜，它們像什么動(dòng)物呢？為什么？

③拿起一盒南瓜：猜猜看，它們中間誰會(huì)是爸爸，誰是媽媽，為什么？那我們可以怎么來裝扮它們，讓它們更像呢？

教學(xué)建議：有了班級(jí)前期的閱歷鋪墊，可以從農(nóng)作物的形狀上進(jìn)行動(dòng)物的遐想，為合理造型打下基礎(chǔ)。

2．自然材料裝飾設(shè)想

①老師這邊有許多的自然材料，看看裝扮動(dòng)物的一家需要用什么材料呢？取出幾筐讓幼兒認(rèn)識(shí)：它是什么樣的，可以做動(dòng)物的什么？引導(dǎo)幼兒說出其特征，如辣椒紅紅的、彎彎的，像嘴巴；橡果圓圓的，殼毛毛的，像眼睛等。

②我們?cè)趺窗阉潭ㄔ谀瞎?、山芋上呢？結(jié)合幼兒的提議，介紹預(yù)備的材料和一些組合方法。

教學(xué)建議：鞏固認(rèn)識(shí)自然材料的特征，為合理造型打下感知基礎(chǔ)；裝飾設(shè)想時(shí)給孩子充分溝通的時(shí)間，尊敬孩子的想法，并提供一些提升性建議。

3．領(lǐng)悟操作要求

①找兩三個(gè)好伙伴圍到喜愛的農(nóng)作物桌旁，一起做一組“動(dòng)物的一家子”，先看看哪個(gè)可以做爸爸，哪個(gè)可以做媽媽和寶寶，再商量哪個(gè)小伙伴做“動(dòng)物一家子”里的哪個(gè)角色。想想需要用什么材料裝扮，然后去材料架上取材料。

②想想、試試怎樣讓自然材料固定在農(nóng)作物上不掉下來。

教學(xué)建議：交代要求時(shí)語速稍慢一些，讓幼兒聽得清晰。

4．創(chuàng)意造型

幼兒選擇自然幫助材料對(duì)農(nóng)作物進(jìn)行造型分工，發(fā)揮創(chuàng)意，嘗試固定。

教學(xué)建議：了解同組幼兒的分工狀況，提示幼兒先觀測(cè)想像后再取材料；觀測(cè)幼兒探究固定的過程，鼓舞幼兒多嘗試，盡量自己想方法解決困難援助幼兒豐富造型形象，如怎樣做更像媽媽，這是老鼠的胡子嗎，等等。

5．創(chuàng)意溝通

①提示幼兒把“動(dòng)物一家子”平穩(wěn)地?cái)[放在托盤中，擺出“動(dòng)物一家子的造型，幼兒圍外圈坐下。

②帶幼兒圍著操作臺(tái)走一圈，讓我們來猜猜這是什么動(dòng)物的一家子是老鼠先生的一家嗎，哪些小伙伴做的，快來給我們介紹一下。

③老師提示特別好的創(chuàng)意和方法，如，你們的想法真特別，用狗尾巳草做了小狗的尾巴；你們是用橡皮泥固定的，真有方法；我看到佳佳和偉偉相互援助，一起試著用大頭針把辣椒固定在南瓜上做角，等等。

④活動(dòng)結(jié)束：這下，我們班級(jí)里能動(dòng)物不孤獨(dú)了。它們都有自己的家庭了。我們抓緊把這些“動(dòng)物一家子”蒂回班級(jí)吧。

教學(xué)建議：走一圈，讓幼兒能夠看清每一件作品：講評(píng)可采納多樣的方式，介紹、猜想、學(xué)動(dòng)作等，提升孩子創(chuàng)意、技能、合作等方面的閱歷。

活動(dòng)反思

本次活動(dòng)提供的創(chuàng)作材料表達(dá)山村特色。農(nóng)作物的自然形態(tài)適合制造想像，幼兒都能愉悅地參加造型設(shè)想和表現(xiàn)活動(dòng)；活動(dòng)提供應(yīng)孩子很多技能挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，如工具的運(yùn)用、創(chuàng)作時(shí)的合作、創(chuàng)意的共享等，幼兒帶著感情進(jìn)行造型創(chuàng)想，愉悅地享受著造型創(chuàng)作的樂趣，他們的語言、動(dòng)作都給農(nóng)作物給予了生命，使活動(dòng)自然而不牽強(qiáng)。

老師的引導(dǎo)過程自然，擅長用爭(zhēng)