農(nóng)業(yè)的變化真大教學(xué)反思(5篇)

農(nóng)業(yè)的變化真大教學(xué)反思(5篇)（1）學(xué)問目標(biāo)：

熟悉“農(nóng)、技、袁、隆、介、紹、培、育、產(chǎn)、棚、控、制、泥、茁”14個生字。會寫“廠、產(chǎn)、介、農(nóng)、科、技、紡、織”8個生字。

（2）力量目標(biāo)：

正確、流利地朗讀課文，了解科技給農(nóng)業(yè)帶來的變化。了解四種農(nóng)業(yè)新技術(shù)特點(diǎn)。留意積存“興致勃勃”等四字詞語。

（3）情感目標(biāo)：

通過了解一些農(nóng)業(yè)學(xué)問，進(jìn)一步增加喜愛科學(xué)的情感。

在課前，我利用網(wǎng)絡(luò)平臺，搜集大量農(nóng)業(yè)變化的資料及圖片，制作出適合本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)課件，同時布置學(xué)生在課外了解一些農(nóng)業(yè)學(xué)問。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生選擇自己最喜愛的局部進(jìn)展學(xué)習(xí)，然后進(jìn)展溝通。

教學(xué)中，我不斷進(jìn)展學(xué)問的延長，適時進(jìn)展拓展，讓孩子們綻開了想象的翅膀，雖然五花八門，異想天開，但隨著科技的進(jìn)展，這樣想象是可能成為現(xiàn)實(shí)的呀！我對孩子們進(jìn)展了充分的確定和高度的評價，充分敬重學(xué)生的共性體驗(yàn)，培育孩子們的想象力和語言表達(dá)力量，進(jìn)一步培育喜愛科學(xué)的情感。

通過本課的教學(xué)，我覺得已經(jīng)從很大程度上，激發(fā)了學(xué)生對農(nóng)業(yè)的興趣。學(xué)生真正感受到科技力氣的強(qiáng)大。是科技給農(nóng)業(yè)帶來了有益的變化。但我覺得這節(jié)課的教學(xué)中，在語言文字訓(xùn)練方面，還略顯薄弱。另外，假如我們能真正把學(xué)生帶到大棚中去參觀熟悉蔬菜和蔬菜的培植技術(shù)（觀看大棚蘑菇）學(xué)生的收獲會更大的。

農(nóng)業(yè)的變化真大教學(xué)反思(5篇)2

嚴(yán)寒的冬季，百花盛開、瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線、織出五彩布；無土的水中，栽培出健壯的植物；只占世界百分之七的耕地卻養(yǎng)活了占世界百分之二十二以上的人口……先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，給農(nóng)業(yè)帶來如此大的變化，令人贊嘆。

《農(nóng)業(yè)變化真大》以“我”參觀農(nóng)業(yè)科技成就展為線索，記敘了“我”在展覽館的見聞和感受。反映了先進(jìn)科學(xué)技術(shù)給我國農(nóng)業(yè)帶來的巨大變化。課文采納了連環(huán)畫的編排形式，語言淺顯，內(nèi)容生動。

課文內(nèi)容中介紹的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和生動形象的連環(huán)畫形式，對學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力，因此，教學(xué)中我充分利用學(xué)生的奇怪心，把圖文嚴(yán)密結(jié)合起來，充分利用圖畫指導(dǎo)學(xué)生識字，讀書，使學(xué)生在了解科學(xué)技術(shù)，承受語言訓(xùn)練的同時，培育觀看力量和想象力量。

農(nóng)業(yè)的變化真大教學(xué)反思(5篇)3

本課要求熟悉“我會認(rèn)”中的14個字。讀的方式有借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友嬉戲等。以多種方式，讓孩子們始終保持積極深厚的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生溝通識字方法。這樣有層次性地把識字放在肯定的語言環(huán)境中，使學(xué)生在識字的同時，進(jìn)展語言，提高識字力量，在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是堅固的，教師以伙伴的.身份參加學(xué)生的活動，營造了融洽的學(xué)習(xí)氣氛?！澳阍谀睦镆娺^這些字？”以回憶的方式既記住字形，也潛移默化地讓學(xué)生學(xué)會了在生活中識字，樹立生活到處皆語文的大語文觀。

通讀課文后，提問：文中介紹了幾種新的農(nóng)業(yè)科技新成果？選擇自己最感興趣的一種讀一讀，再溝通你的看法。孩子們自己選擇讀，有的孩子讀出了對袁隆平爺爺?shù)谋梢曋椋械暮⒆幼x出對蔬菜大棚的新穎，彩棉給我們帶來的驚喜……自由練讀后再全班練讀評議，這樣探究讀文，不但可以培育學(xué)生的閱讀力量，也可以培育學(xué)生與人溝通、評價的力量。

對大棚模型感興趣的同學(xué)在溝通時，引用了書上的詞語：百花盛開、瓜果飄香，把收集的有關(guān)資料和豐富的想象融匯在一起，描述了寒冬季節(jié)大棚內(nèi)百花盛開的漂亮風(fēng)光和瓜果飄香的豐收景象——“大棚裝進(jìn)了春天和秋天?！睂﹄s交水稻感興趣的孩子，把以前水稻的產(chǎn)量和現(xiàn)在雜交水稻的產(chǎn)量進(jìn)展了比照，熟悉到了袁隆平的宏大成就確實(shí)引人注目。我也適時把在網(wǎng)上收集的有關(guān)袁隆平的照片展現(xiàn)給孩子們看，孩子們對科學(xué)家的鄙視之情油然而生。孩子們在溝通的過程，既了解農(nóng)業(yè)新科技的學(xué)問，又對課文中的四字詞語理解得很精確。

農(nóng)業(yè)的變化真大教學(xué)反思(5篇)4

《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第八單元的最終一篇課文。本課以“我”參觀農(nóng)業(yè)科技成就展為線索，記敘了“我”在展覽館的見聞和感受，主要介紹了我國近年來在雜交水稻、大棚模型、無土栽培和彩色棉花幾方面產(chǎn)生的巨大變化，讓學(xué)生們了解農(nóng)業(yè)科技學(xué)問，感受農(nóng)業(yè)的變化，進(jìn)一步增加喜愛科學(xué)的情感。

在認(rèn)讀字教學(xué)中我采納借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友嬉戲，看圖片認(rèn)字等。以多種方式、變化節(jié)奏讓孩子們在高效的、張弛有度的氣氛中始終保持積極深厚的學(xué)習(xí)興趣。并引導(dǎo)學(xué)生溝通識字方法。這樣有層次性，有梯度地把識字放在肯定的語言環(huán)境中，使學(xué)生在識字的同時，進(jìn)展語言，提高識字力量，在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是堅固的，教師以伙伴的身份參加學(xué)生的活動，營造了融洽的學(xué)習(xí)氣氛。

生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生熟悉世界的重要途徑。在課前，我讓學(xué)生搜集農(nóng)業(yè)變化的資料及圖片，積存一些農(nóng)業(yè)學(xué)問。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生選擇自己最喜愛的局部進(jìn)展學(xué)習(xí)，然后進(jìn)展溝通。學(xué)生在結(jié)合自己搜集的資料進(jìn)展學(xué)習(xí)時，特別積極投入，談得頭頭是道，在選擇讀時，有的學(xué)生讀出了對袁隆平爺爺?shù)谋梢曋椋械膶W(xué)生讀出對蔬菜大棚的新穎，彩棉給我們帶來的驚喜……自由練讀后，再全班練讀評議，這樣探究讀文，不但可以培育學(xué)生的閱讀力量，也可以培育學(xué)生與人溝通、評價的力量。另外，我還進(jìn)展學(xué)問的延長，適時進(jìn)展拓展，讓學(xué)生說說農(nóng)業(yè)還有哪些變化？學(xué)生的積極性很高。

通過本課的教學(xué)，我覺得激發(fā)了學(xué)生對農(nóng)業(yè)的興趣。學(xué)生真正感受到科技的力氣很大，是科技給農(nóng)業(yè)帶來了有益的變化。但我覺得這節(jié)課，在語言文字訓(xùn)練方面，還略顯薄弱。另外，假如我們能真正把學(xué)生帶到這些高科技面前，去看看，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)生的收獲會更大的。

農(nóng)業(yè)的變化真大教學(xué)反思(5篇)5

在教本課前，我對教案作了較為具體的設(shè)計，其中的一個環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生當(dāng)講解員，試著講講文中4幅圖。

第一幅是“我“和講解員阿姨站在袁隆平照片前的圖片，我是這樣安排的，先讓學(xué)生讀讀其次小節(jié)，告知學(xué)生等會要學(xué)著圖中的阿姨來介紹“圖中圖”，指名讀，自由讀以后，我為了能讓學(xué)生說得更精彩，就補(bǔ)充了一個材料。我說“袁隆平爺爺曾經(jīng)做過一個夢，夢見水稻長得像高粱一樣高，稻穗長得像掃把一樣長，米粒長得像花生一樣大……”然后我就讓學(xué)生上來當(dāng)講解員了。

學(xué)生一上來，開口就是“同學(xué)們，你們知道嗎？袁隆平爺爺曾做過一個夢……”把我的話局部復(fù)述了，而課文里的句子一點(diǎn)也沒涉及。再指名一個來說，結(jié)果也差不多。我不禁生氣了，大聲說：“教師真懊悔。懊悔把袁隆平爺爺?shù)膲舾嬷銈儯娴暮馨没?，課文里的￥&……*%?！Ｄ嵌疾恍枰榻B嗎？讓你們讀書，你們讀了沒有的??！”我一口氣自己當(dāng)起了“生氣的講解員”。

學(xué)生大面積出錯，責(zé)任固然是在教師了，這次學(xué)生沒當(dāng)成“講解員”，責(zé)任也在于我。生氣是沒道理的，但脾氣有時候也不好掌握的，特殊是心情郁悶又不是公開課的時候。我覺得教師不帶心情進(jìn)課堂是一種美妙愿望罷了。

事后想想，我要是換一種方法，就你呢個取得皆大高興的效果。