2022年貴州省貴陽市統(tǒng)招專升本教育理論自考測試卷(含答案)

2022年貴州省貴陽市統(tǒng)招專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是（）

A.《大教學論》B.《愛彌兒》C.《論演說家的教育》D.《民主主義與教育》

2.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的動機和（）

A.追求利益的動機B.避免失敗的動機C.避免困難的動機D.追求刺激的動機

3.脾氣暴躁、行為勇敢有力的人的氣質(zhì)類型屬于（）

A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.抑郁質(zhì)D.黏液質(zhì)

4.（）指注意指向于一定事物時持有的聚精會神的程度

A.注意的穩(wěn)定性B.注意的分配C.注意的轉(zhuǎn)移D.注意的集中性

5.氣象諺語朝霞不出門，晚霞行千里反映了思維的（）

A.間接性B.概括性C.抽象性D.創(chuàng)造性

6.教育具有相對獨立性，是指教育（）

A.可以超越社會歷史而存在B.不受生產(chǎn)力發(fā)展制約C.對政治經(jīng)濟有促進作用D.有自身的特點和規(guī)律

7.魯迅在小說《祝福》中創(chuàng)造了祥林嫂的藝術形象，他是把舊中國許多婦女的遭遇集中后創(chuàng)造出來的形象，這種形象的構(gòu)成方式屬于（）

A.綜合B.夸張C.擬人化D.典型化

8.在教育行政管理體制上，實施中央集權(quán)制的西方國家是（）

A.德國B.法國C.英國D.美國

9.下列不屬于狹義的教育者的是（）

A.學校的教育管理人員B.專職教師C.學校聘請的兼職教師D.家長

10.小李是一名小學五年級的學生，因為他學習成績不好影響全班同學的平均成績。有一次小李跟同年級的另一個班的同學打架，班主任勸退小李。這行為侵犯了小李的（）

A.人身權(quán)B.財產(chǎn)權(quán)C.受教育權(quán)D.人人平等權(quán)

二、填空題(10題)11.個體希望自己的潛能能夠得到充分發(fā)揮，個人價值得到圓滿實現(xiàn)是馬斯洛需要層次理論中的____需要

12.教師不直接創(chuàng)造財富，而是以____為中介實現(xiàn)自己的勞動價值

13.義務教育具有____和普遍性的特點

14.早晨起來背書效果比較好，這是因為沒有____抑制

15.一刀切違背了人身心發(fā)展的____性

16.義務教育具有普遍性、基礎性和____的特點

17.教學中最常用的教學方法是____

18.我國古代學校教育的禮樂射御書數(shù)被稱為____

19.根據(jù)識記的材料是否有意義或?qū)W習者是否了解其意義，我們又可以把識記分為____和意義識記兩種

20.捷克教育家夸美紐斯所著的《____》標志著教育學成為一門獨立的學科

三、名詞解釋(5題)21.學校辦學水平評價

22.正規(guī)教育

23.教學內(nèi)容設計

24.學生

25.學生的發(fā)展

四、論述題(5題)26.中學生曉雯是一個品學兼優(yōu)的學生，老師與同學都很喜歡她。但她要進行選擇與決策時，總是拿不定主意，處于矛盾中。例如，有同學建議曉雯競選班長，她也有此想法，但又擔心班級事務繁多影響自己的學習；學校舉行數(shù)學競賽，她渴望參加，但又擔心無法完成老師交給她的創(chuàng)建班級環(huán)境規(guī)劃的任務。日常生活中，曉雯也常常為參加集體活動還是溫習功課拿不定主意；在專業(yè)選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學家

請運用動機沖突相關知識分析曉雯的問題

27.試分析遺忘規(guī)律及主要原因

28.甲同學活潑好動、能說會道、反應靈活、愛好交際，他上課時愛搞小動作、不注意聽講。乙同學安靜穩(wěn)重、沉默寡言、喜歡沉思、情緒不易外露、自制力強、不好交際，他上課時不愛發(fā)言，學習不主動

甲、乙同學分別是什么氣質(zhì)類型?

29.面對二者的不同表現(xiàn)，作為教師，如何使他們揚長避短?

30.簡述動機的功能

五、案例分析(2題)31.在教學中如何培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)?并結(jié)合案例進行分析

32.該老師的做法體現(xiàn)了新課程的哪些理論？

六、簡答題(1題)33.教師的綜合能力素養(yǎng)主要包括哪些內(nèi)容?

參考答案

1.AA夸美紐斯的代表作是《大教學論》；《愛彌兒》是盧梭的代表作；《論演說家的教育》是昆體良的代表作；《民主主義與教育》是杜威的著作

2.B

3.BB膽汁質(zhì)的人情緒體驗強烈、爆發(fā)迅猛、平息快速、思維靈活但粗枝大葉，精力旺盛、爭強好勝、勇敢果斷，為人熱情直率、行動敏捷、生機勃勃而且剛毅頑強；但他們遇事常欠考慮，魯莽冒失，易感情用事，剛愎自用。題干所述體現(xiàn)了膽汁質(zhì)的氣質(zhì)類型

4.DD注意的集中性不僅指離開一切與活動對象無關的東西，而且也指對各種干擾刺激進行抑制，以保證注意的對象能得到比較鮮明和清晰的反映。題干所述符合注意的集中性的內(nèi)涵

5.BB朝霞不出門，晚霞行千里是在古代沒有科學研究的前提下，人們將多次感知過的朝霞、晚霞與天氣的關系加以概括而得出的結(jié)論，體現(xiàn)了思維的概括性

6.DD教育受一定社會的政治經(jīng)濟等因素的制約，但作為一種培養(yǎng)人的社會活動，教育有其自身的規(guī)律，具有相對獨立性

7.DD典型化是指根據(jù)一類事物共同的、典型的特征創(chuàng)造新形象的過程。如魯迅筆下阿Q的形象、祥林嫂的形象等，都是典型化的人物角色

8.B

9.DD狹義的教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，主要指學校教育。狹義的教育者是從事學校教育活動的人,包括學校教師、教育管理人員以及參加教育活動的其他人員。家長屬于廣義的教育者

10.CC班主任勸退小李的行為侵犯了小李的受教育權(quán)

11.自我實現(xiàn)

12.學生

13.強制性

14.前攝

15.階段性

16.強制性

17.講授法

18.六藝

19.機械識記

20.大教學論

21.學校辦學水平評價指教育行政部門或者專業(yè)的教學評價機構(gòu)，根據(jù)各級各類學校的教育目標和任務，運用科學的評價理論和技術，對學校的辦學方向、辦學條件、管理工作、辦學效益等方面水平進行的總體或單項的價值評判

22.正規(guī)教育，也稱為正式教育，是有目的、有組織、有計劃、由專職人員和專門機構(gòu)承擔的，以影響入學者的身心發(fā)展為直接目標的全面系統(tǒng)的訓練和培養(yǎng)活動。

23.教學內(nèi)容設計指教師根據(jù)教學目標和學生身心特征，對教學內(nèi)容的選擇、加工和組織等

24.學生具有人的本質(zhì)屬性，是生活在一定的社會關系中具有特定的社會屬性的人，又有自身的本質(zhì)屬性，即是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?，是有發(fā)展需要的人，是教育的對象。

25.學生的發(fā)展是指學生在遺傳、環(huán)境和學校教育的相互作用下其身體和心理兩個方面所發(fā)生的量和質(zhì)的變化

26.（1）人的行為動機往往以愿望的形式表現(xiàn)出來，由于人的需要多種多樣并且是不斷發(fā)展的，所以在同一時間內(nèi)往往存在多種動機。幾種動機相互矛盾，就形成了動機斗爭，即動機沖突。常見的動機沖突有四種：①雙趨沖突。指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。②雙避沖突。指必須從希望回避的兩種事物中選擇其一的心理狀態(tài)。③趨避沖突。指對同一目標兼具好惡的矛盾心理。④多重趨避沖突。指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。案例中曉雯既想成為音樂家又想成為心理學家就是雙趨沖突的體現(xiàn)；曉雯既想當班長又害怕耽誤學習，既想?yún)⒓訑?shù)學競賽又擔心完不成創(chuàng)建班級環(huán)境規(guī)劃的任務，都是趨避沖突的體現(xiàn)

27.（1）德國心理學家艾賓浩斯率先對記憶進行了系統(tǒng)的研究，并總結(jié)出遺忘的規(guī)律：遺忘在學習之后立即開始，遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，先多后少，呈負加速，并且到一定程度便不再遺忘。（2）遺忘的原因：①消退（衰退）理論認為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱，以致最后消退的結(jié)果。②干擾理論認為，遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。一旦干擾被排除，記憶就能恢復，而記憶痕跡并未發(fā)生任何變化。③壓抑（動機）理論認為，遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除了，記憶也就能恢復。④提取失敗理論認為，遺忘是一時難以提取出要求的信息。一旦有了正確的線索，經(jīng)過搜尋，那么所要的信息就能被提取出來。提取失敗可能由于缺乏線索或線索錯誤所致。⑤同化理論認為，遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化的過程。當我們學到了更高級的概念與規(guī)律以后，高級的觀念可以代替低級的觀念，使低級觀念遺忘，從而簡化了認識并減輕了記憶。這是一種積極的遺忘

28.①甲同學是多血質(zhì)。多血質(zhì)表現(xiàn)為活潑好動，反應迅速，熱愛交際，能說會道，適應性強，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。根據(jù)案例，甲同學的表現(xiàn)符合多血質(zhì)。②乙同學是黏液質(zhì)。黏液質(zhì)表現(xiàn)為安靜，穩(wěn)重踏實，反應性低，交際適度，自制力強（性格堅韌），話少，適于從事細心、程序化的學習，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。有些死板，缺乏生氣。根據(jù)案例，乙同學的表現(xiàn)符合黏液質(zhì)

29.對待不同氣質(zhì)類型的學生應區(qū)別對待：①對多血質(zhì)的學生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點嚴厲批評。教師應鼓勵他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實專一的精神，防止其見異思遷；創(chuàng)造條件，多給他們活動的機會，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃、足智多謀的優(yōu)點。②對黏液質(zhì)的學生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應的足夠時間，培養(yǎng)其生機勃勃的精神、熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實、頑強的優(yōu)點

30.（1）激發(fā)功能（激活功能）。動機具有發(fā)動行為的作用，能推動個體產(chǎn)生某種活動，使個體由靜止狀態(tài)轉(zhuǎn)向活動狀態(tài)。（2）指向功能（引導功能）。動機不僅能激發(fā)行為，而且能將行為指向一定的對象或目標。（3）維持和調(diào)節(jié)功能（強化功能）。動機具有維持功能，它表現(xiàn)為行為的堅持性

31.在教學中培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)應做到：①加強目的性教育，幫助學生樹立科學的世界觀，確立崇高的理想；②組織實踐活動，從小事做起；③充分發(fā)揮班集體和榜樣的教育作用；④啟發(fā)學生加強自我鍛煉，在困難中磨煉意志；⑤根據(jù)個別差異，采取有針對性的措施。

針對意志品質(zhì)的差異，采取不同的鍛煉內(nèi)容和重點，對優(yōu)良意志品質(zhì)的培養(yǎng)是非常必要的。如對行動盲目和易受暗示的學生，應加強目的動機教育，培養(yǎng)學生的目的性、自覺性、責任心；對優(yōu)柔寡斷、冒險輕率的學生，應培養(yǎng)其大膽果斷、沉著耐心的品質(zhì)；對缺乏自信心、萎靡不振和自卑感強的學生，應采用正面誘導法，充分調(diào)動學生的積極性，增強自信心，提高自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力；對于軟弱和膽怯的學生，應著重膽量、勇氣和獻身精神的培養(yǎng)；對缺乏毅力、缺乏恒心的學生，應著重激發(fā)學生奮發(fā)有為和堅韌頑強的精神。

所以，針對學生甲，應培養(yǎng)其大膽果斷的品質(zhì)；對于學生乙要激發(fā)其堅韌頑強的精神

32.（1）課程理念提倡全面發(fā)展的教學觀，課堂教學要關注結(jié)果更要關注過程，要關注學科知識更要關注人。案例中的老師沒有就書本上的知識來講，而是去關注學生個體的主觀體驗和學生個人的觀點，提倡學生對《長城磚》的內(nèi)容提出質(zhì)疑。（2）新課程理念提倡學生是獨特的人。每一個學生都是不一樣的主體，老師在教學過程中尊重學生的獨特性，做到因材施教。（3）新課程理念的教師觀認為教師是學生學習的促進者。教師是學生學習能力的培養(yǎng)者，是學生人生道路上的引路人。（4）該案例中的老師