書憤教學案三篇

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書憤教案三篇

書憤教案篇1

一、介紹作者：陸游，字務觀，號放翁，《書憤》教案。南

宋時越州山陰人，我國古代著名的愛國詩人。詩作今存九千多首，

內容豐富，主要表現(xiàn)渴望恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情。著有《劍南

詩稿》、《渭南文集》。

二、背景介紹：陸游生活在金兵入侵，中原淪陷的時代，那

時南宋當局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降

派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首有名的七

律作于宋孝宗十三年（1186年），此時陸游已61歲，在山陰閑

居了6年，“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影，在

悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發(fā)了自己報國無門、壯志難

酬、虛度年華的滿腔激憤。書：書寫；憤：悲憤。這首詩是陸游

一生感情經歷的藝術概括。

三、講析：總說：這首詩是詩人幾十年生活經歷的生動概括。

它借北望中原，回顧了青年時的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活。并

由此府仰千載，抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對投降

派的強烈憤慨。首聯(lián)：慨嘆國事艱難，追述年輕時收復失地的豪

情壯志。上句“那知”一詞寫出了詩人年輕時血氣方剛、天真純

真。“艱”字有艱難的意思，直接道出詩經歷的辛酸與坎坷，濃

縮了因主戰(zhàn)而受的種種刁難、排擠和迫害。這兩個詞語暗含著對

投降派迫害忠臣、阻撓北伐卑劣行徑的斥責。它是詩人“憤”的

根源。下句一個“氣如山”表達出詩人當年的豪情壯志，讓我們

看到一個意氣風發(fā)、以身許國的愛國青年形象。頷聯(lián)：連用六個

名詞集中描寫宋軍在鎮(zhèn)江、南鄭兩地英雄抗金的戰(zhàn)斗情景?！皹?/p>

船”“鐵馬”形象地概括了水陸兩路大軍進攻敵人的壯麗場面。

兩句都寫當年壯觀的戰(zhàn)爭勝利的場面，這表明南宋人民有能力打

退金人，這兩句是歷史的真實記錄，也是詩人壯年時期生活的回

顧。形象地表明了作者的理想，寫出了詩人青壯年時期戰(zhàn)斗生活

的向往，教案《《書憤》教案》。他渴望北伐恢復中原，向往著

火熱的戰(zhàn)斗生活。以上兩聯(lián)是詩歌的前半部分?；仡櫷拢銓?/p>

渴望北伐的英雄氣概。

板書設計：首聯(lián)：點題，追述青年時的豪情壯志頷聯(lián)：連用

六個名詞，描繪當年兩幅氣壯山河的抗金場面。首聯(lián)、頷聯(lián)：回

顧往事，抒寫渴望北伐的英雄氣概（敘事）頸聯(lián)：抒悲憤之情，

感嘆生平抱負未得施展，卻早生華發(fā)。句中的“空自許”和“已

先斑”形成鮮明對比。一個“空”字形象地寫出因宏偉志向無法

實現(xiàn)而生的那種沉重的失落感。一個“已”字生動刻畫出詩人功

業(yè)未就，人已才老的悲憤之情。兩個副詞吐露出詩人一腔忠義無

處寄托，華鬢點點，壯志落空的憤慨之情。在現(xiàn)實的強烈對比之

中，包含著對投降派罪惡行徑的憤怒指責。兩個典故：長城自詡

鬢發(fā)已白早年晚年理想現(xiàn)實對比：表達壯志難酬的憤慨（英雄無

用武之地）尾聯(lián)：包含詩人對諸葛亮的仰慕之情，并以此自勉。

“千載誰堪伯仲間”，一個反問句即抒發(fā)了因奸臣當?shù)?，壯士?/p>

國無門而主生的難言的悲哀，又可以從中看出詩人對諸葛亮的崇

敬之情，體現(xiàn)了詩人雖屢遭挫折，但意志并未消沉。以上兩聯(lián)是

詩歌的后半部分。回到現(xiàn)實，抒發(fā)報國無門的憤慨。板書設計：

頸聯(lián)：抒悲憤之情，感嘆生平抱負未得施展，卻早生華發(fā)。尾聯(lián)：

包含詩人對諸葛亮的仰慕之情，并以此自勉。頸聯(lián)、尾聯(lián)：回到

現(xiàn)實，抒發(fā)報國無門的感慨。

四、藝術特色：

1、這首詩虛實相生，變化多姿。首聯(lián)上句寫實，回憶年輕

時的天真單純；下句以實寫虛，“北望中原氣如山”，用有形的

“山”來形容無形的“氣”，突出“氣”的堅毅、豪邁、軒昂；

頸聯(lián)上句“塞上長城”寫理想，氣勢雄偉，意境高遠，從大遠處

落筆，是虛寫；下句“鏡中衰鬢”寫現(xiàn)實，感情沉郁，格調凝重，

從細處近處用墨，是實寫。在虛實的映襯中，加重了詩歌雄壯悲

憤的基調。

2、詩歌還通過場面寫人，通過場面寫情。例如，頷聯(lián)對仗

工整，描畫白雪皚皚，秋風蕭蕭，萬馬奔騰戰(zhàn)船橫空的征戰(zhàn)場面，

從而贊美當年氣吞殘?zhí)敚瑩]戈衛(wèi)邊的愛國將士，是對“氣如山”

這種豪情具體形象的說明，從中可以看到作者戰(zhàn)斗的熱情。此聯(lián)

表面寫宏大的場面，實際歌頌英勇的戰(zhàn)士，表面寫戰(zhàn)爭，實際抒

發(fā)感情。

3、用典巧妙不留痕跡?！赌鲜诽吹罎鷤鳌匪挝牡垡獨⒚麑?/p>

檀道濟，檀大怒道：“乃壞汝萬里長城！”南宋名將檀道濟曾自

詡為萬里長城，詩中陸游以長城自比，表明詩人對檀道濟的敬仰，

希望能像他的樣建功立業(yè)。檀道濟對當權派自毀長城的痛斥，也

喊出了詩人的心聲，揭露了南宋統(tǒng)治者摧殘抗戰(zhàn)力量的愚蠢。杜

甫“勛業(yè)頻看鏡”杜甫曾用工業(yè)未就而攬鏡自照。作者在這里表

現(xiàn)了一種不甘老而無功，卻又無可奈何的復雜心情。用典貼切自

然。這首七律是陸游詩中的上品。

書憤教案篇2

教學目的：

1、理解南宋陸游等愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報

國、無路請纓的悲憤情懷；

2、以《書憤》這首詩觀照整個南宋時代相類主題的詩詞；

3、學習知人論世、相互聯(lián)系的詩歌鑒賞方法。

教學重點：

1、《書憤》主旨的理解及表現(xiàn)手法的運用；

2、知人論世、相互聯(lián)系的詩歌鑒賞方法指導。

教學時數(shù)一課時

教學過程

一、課文引入

1、陸游簡介

陸游，字務觀，號放翁，南宋杰出的愛國詩人。因受家庭熏

陶，自幼讀書學劍，發(fā)憤報國。終生以抗金報國為志，表現(xiàn)了高

度的愛國熱情。詩詞散文都有創(chuàng)作，其中詩歌成就最高?，F(xiàn)存詩

作9300多首，是存詩最多的古代詩人。

2、導入課文

引導學生回憶學過的陸游詩詞，其中詞作《釵頭鳳》和詩作

《示兒》最能反映陸游一生的際遇。陸游一生有兩個始終沒有解

開的情結。其一就是《釵頭鳳》所書寫的他與表妹唐婉的愛情悲

劇。兩人傾心相愛，卻被其母生生拆散，這成為陸游一生刻骨銘

心揮之不去的痛楚，直到七十五歲高齡、唐婉離開人世四十多年

以后，他重游沈園，依然寫下了“傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照

影來”的深情詩句。其二就是《示兒》所書寫的“北定中原”這

件讓他終生魂牽夢繞以至死不瞑目的大事。終其一生，壯志不能

實現(xiàn)其萬一，心中情懷，《書憤》就是最好的見證。

3、、朗讀課文

學生試讀，教師指導朗讀。

“早歲那知世事艱”中的“那”讀上聲調，“那知”重讀。

“中原北望氣如山”中“山”讀升調，讀出高山巍巍聳立之勢。

“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”語速稍快，語調激昂，顯

其豪壯?！叭祥L城空自許，鏡中衰鬢已先斑”句中“空”要重

讀，“已先斑”處讀降調，整句語調低沉，顯其沉郁?！俺鰩熞?/p>

表真名世，千載誰堪伯仲間”中“真名世”“誰堪”重讀，結句

降調。

老師范讀，學生再讀，朗讀是體味詩歌情味的重要一環(huán)，不

可忽視。

二、課文內容理解。

1、借助資料上的課文詞句疏通，學生自學。請學生朗讀課

文詞句理解，學生質疑。

2、關于對“氣如山”的.理解：資料注釋認為“中原北望氣

如山”的“氣如山”是“北望被金兵占領的大好河山，心中的郁

憤堆積如山”之意。你同意“氣憤堆積如山”這一說法嗎？

探討：理解成“氣憤堆積如山”只是就這一單個句子的理解，

加上“北望被金兵占領的大好河山”，所以“心中的氣憤堆積如

山”，這樣的理解孤立地來看，似乎很有道理。但是聯(lián)系上下句，

它卻是說不通的。承上理解，“早歲哪知世事艱”也就是青壯年

時期少不更事，根本不知道收復中原這件事竟是這樣艱難，所以

詩人北望中原，立下抗金救國、收復中原的宏圖大志，豪氣如山；

承下句理解，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”書寫的正是

早年宋軍在瓜洲渡和大散關與金兵作戰(zhàn)，宋軍大敗金兵、收復失

地、大獲全勝令人鼓舞的兩大戰(zhàn)事，而作者也曾在此兩地親上前

線，勘查地形，刺探敵情，所以后兩句是“氣如山”的具體表現(xiàn)，

將報國愿望和為之付出的努力渲染得更為具體、鮮明，故“氣如

山”作“豪氣如山”理解更佳。(語文教案)詩人的報國壯志如

山一樣雄壯，如山一樣堅定，如山一樣不可動搖。、

頷聯(lián)“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”有些奇特，此聯(lián)

不用動詞，不用虛詞，只用六個名詞組接，采用蒙太奇手法構成

一幅堂堂正正、浩浩蕩蕩的軍容畫面，形象飛動、畫面壯闊。這

種表現(xiàn)手法，在他之前極其少見，在他之后就較為常見了，如元

代馬致遠的《天凈沙》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道

西風瘦馬……”也同樣以幾個名詞組成而不著虛字。

三、詩中問題探討。

1、詩題為《書憤》，就全詩來看作者因何事而“憤”，作

者“憤”的根源又是什么？

探討：

所憤之一乃“世事艱”。艱者，難也?！笆朗隆币布纯菇鹁?/p>

國、收復失地的事業(yè)，它究竟有多難？只舉同時代抗金英雄岳飛

的遭遇可見一斑?？菇鹈麑⒈Фā皦阎攫嚥秃斎?，笑談渴飲匈

奴血”“待從頭收拾舊山河，朝天闕”的壯志，殺得金兵聞風喪

膽、節(jié)節(jié)敗退，直嘆“撼山易，撼岳家軍難”，可就是這樣一位

抗金骨干，卻正因為此被漢奸秦檜等民族敗類以“莫須有”之罪

誣害而死，年僅三十八歲。報國不僅無功，而且有罪，竟至死罪，

這難度似乎難于上青天了。

所憤之二乃“塞上長城空自許”之“空自許”。所謂“塞上

長城”是指自己年青時以捍衛(wèi)祖國、揚威邊疆的名將期待自己，

認為自己就像萬里長城一樣，可以抵擋千軍萬馬?？墒蔷驮娙说?/p>

經歷來看，年青時參加進士考試因位于秦檜的孫子秦塤之前而被

出名，入仕以后多次因力主抗金而被罷官，可謂壯志難酬、請纓

無路。著一“空”字，沉痛之極。

所憤之三乃“鏡中衰鬢已先斑”。早年豪氣如山，以“塞上

長城”自許，如今已兩鬢斑白，祖國山河依然破碎，廣大人民依

然受難，自己卻歲月蹉跎，年華空老，壯志難伸。著一“已”字，

悲涼之至。

所憤之四乃“千載誰堪伯仲間”。諸葛亮一生以北伐中原、

恢復漢室、統(tǒng)一中國為其終身大業(yè)。他在《出師表》中寫道：“當

獎帥三軍，北定中原，攘除

奸兇，興復漢室，還于舊都?！边@話正說出了陸游的心事。

有誰比得上寫作《出師表》、“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮

呢？言外之意是南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安，沒有一個像諸葛

亮這樣的人物來“獎帥三軍，北定中原”，收復大業(yè)，無人領軍。

這四憤——憤報國有“罪”、憤壯志難酬、憤年華空老、憤

無人領軍，四“憤”的根源，其實全在于南宋朝廷“主和派”。

因為他們是阻撓抗金救國的絆腳石，是絞殺愛國力量的劊子手。

作者的“憤”中含“恨”，“憤”中含“悲”，“憤”而生“涼”，

“憤”而生“嘆”，從而形成了本詩沉郁豪雄的風格。

2、本詩主要表現(xiàn)手法。

（1）對比手法：詩中的“憤”，主要通過兩個對比表現(xiàn)出

來。一是理想和現(xiàn)實的對比。詩人北望中原，豪氣如山。以塞上

長城自許，然而世事多艱。理想被現(xiàn)實擊得粉碎。二是詩人早年

形象與晚年形象的對比。早年氣壯如山，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵

馬秋風大散關”，何等豪邁，如今對鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不

居，年華空老！而這一切的根遠就是朝廷的主和派，詩人心中之

“憤”焉得不涌上筆端？

（2）借古諷今：詩中對諸葛亮的高度頌揚，實則是對南宋

朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于非今，落筆千載以上，

旨在千載以下。

小結：以上是對本詩主題和表現(xiàn)手法的探討。詩歌主題和表

現(xiàn)手法是高考考查的重要內容，學生只有不斷積累每一首詩詞主

題和手法，才能積少成多，逐漸開闊視野，形成深厚的詩歌鑒賞

悟性和穩(wěn)定的詩歌鑒賞能力。

3、學生自由誦讀全詩，要求當堂背誦。

四、拓展思考：《書憤》所反應的陸游“壯志難酬，年華空

老”的人生際遇，無疑是一種悲劇，但是這種悲劇是他個人的悲

劇，還是整個南宋時代所有抗金愛國志士共同的悲劇？聯(lián)系同時

代其他詩人詞人的作品回答。

引導學生抓本詩中“鏡中衰鬢已先斑”句的“衰鬢”“先斑”

也即兩鬢斑白，借此抓住“白發(fā)”這一意象，引導學生從學過的

詩詞中找出類似的詩句。

1、陸游的《訴衷情》：胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰

料，心在天山，身老滄州。

2、辛棄疾《破陣子》：了卻君王天下事，贏得生前身后名，

可憐白發(fā)生！

3、岳飛《小重山》：白首為功名，舊山松竹老，阻歸程。

欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽？

這三位詩（詞）人，他們的志向都是一致的，陸游是“中原

北望”“心在天山”、辛棄疾是“了卻君王天下事，贏得生前身

后名”、岳飛是“為功名”。“天下事”也好，“功名”也好，

指的都是收復中原的大計。而他們的遭遇也驚人的相似，陸游是

“已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是“可憐白發(fā)生”、岳飛是“白

首”。可見悲劇并不是陸游一個人的，報國無門、請纓無路、壯

志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國、收復中原的志士們

共同的悲劇，甚至直至文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗

青”的以身殉國。他們的悲劇是時代的悲劇，他們的悲愴是英雄

們共同的悲愴，陸游終生沒有解開的情結不是他個人的情結，而

是所有南宋愛國志士們共同的情結。

由這些詩詞，我們可以總結出鑒賞詩詞的兩個非常有效的方

法，那就是“知人論世”和“相互聯(lián)系”。所謂“知人”，就是

要了解詩（詞）人平生的思想、抱負和經歷；所謂“論世”就是

要了解詩（詞）人生活的時代。陸游一生的抱負就是“北定中原”，

而他生活的時代卻是主和派把持朝政的南宋，因此他所遭受的際

遇只能是壯志難伸、年華空老、歲月蹉跎。因此，只要讀《書憤》

這一首詩，幾乎可以帶動他所有這一類的詩或詞，比如他的《十

一月四日風雨大作》《訴衷情當年萬里覓封侯》《夜游宮雪曉

清笳亂起》《秋波媚秋到邊城角聲哀》等等，書寫的無不是相

同的主題。掌握了“知人論世”的鑒賞方法，在做詩歌鑒賞題時

可以舉一反三。

還有一個方法就是“相互聯(lián)系”，古人說“他山之石，可

以攻玉”。在鑒賞詩歌時，我們也可以借一借“他山之石”。比

如我們剛才鑒賞《書憤》，就借了辛棄疾的《破陣子》、岳飛的

《小重山》等等，這樣可以有效地以舊知理解新知、以新知深化

舊知，觸類旁通、事半功倍。

課后感：

中國是一個詩的國度。中國詩歌發(fā)展的歷史非常悠久，從第

一部詩歌總集《詩經》算起，已經有三千多年的歷史。戰(zhàn)國以來，

“楚之騷，漢之賦，六代之駢語，唐之詩，宋之詞，元之曲，皆

所謂一代之文學?！薄耙淮膶W”，即代表一個時代的文學傾

向、文學主流。明清小說出現(xiàn)之前，從一定意義上說，一部中國

文學史可以說是一部中國詩歌發(fā)展史。它真實記載了中華民族豐

富多彩的感情世界，顯示了我們民族悠久的文化傳統(tǒng)和廣泛的審

美情趣。雖然現(xiàn)在時代已經發(fā)生日新月異的變化，我們正在走進

高科技時代、網絡時代，但作為中華傳統(tǒng)文化載體之一的古典詩

詞并未過時，它如同昨夜璀璨的星辰，在今夜，在明夜依然會熠

熠生輝，具有超越時空的永恒魅力。歷代民間作者和文人學士發(fā)

揮才情睿智創(chuàng)作出的詩詞佳作，不僅在今天建設現(xiàn)代精神文明

方面發(fā)揮著十分重要的作用，也是我們對中小學生乃至大學生進

行人文素質教育豐富的文化藝術資源。

中國古典詩詞無論在思想上或藝術上都取得了巨大的成就。

那些表現(xiàn)作者人格魅力、高尚情操、智慧理性的作品，對學生產

生著深刻的思想啟迪和道德熏陶作用；那些情景交融、意境優(yōu)美

的妙詩佳詞，在培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高文化藝術修養(yǎng)方

面，起著潛移默化、搖情移性的影響

書憤教案篇3

《書憤》教案

（1）問：本詩抻何韻、？有什么好處？

答：每聯(lián)第二句押an韻，天成節(jié)奏和韻律，讀起來回環(huán)上

口，具有音樂美，給人以情韻流容的藝術感受。

（2）問：__用了何典故？有何作用？

答：用了兩個典故：塞上長城，出師一表?！叭祥L城”的

典故出自《南史。檀道濟傳》?！俺鰩熞槐怼背鲎浴度龂尽?。

用典使詩文含蓄，曲折，不直露。