水的三態(tài)變化教學案

水的三態(tài)變化教案

水的三態(tài)變化教案1

活動目標：

1、引導幼兒體驗探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。

2、發(fā)展幼兒的觀察力，提高觀察的堅持力。

3、幫助幼兒理解故事內(nèi)容，了解水的三態(tài)變化。

活動準備：

1、提前與幼兒一起用冰箱制作冰花。

2、教學活動課件。

3、錄音機、音樂磁帶、電飯鍋、水、水盆等。

活動過程：

一、觀察、交流，激發(fā)探索欲望

1、教師與幼兒手持冰花聽音樂進活動室入座。

2、欣賞“美麗的冰花”，回憶制作過程。

教師提問：

（1）“小朋友，你們手里拿的是什么？”（冰花）

（2）“冰花是怎么制作出來的？”個別幼兒回答，教師小

結冰花的制作過程。

3、“冰中取寶”。

教師出示自己的冰花，提問：

（1）“老師這兒也有一個冰花，小朋友們看漂亮嗎？”（漂

亮）

（2）“我的冰花里面還藏著小玩具呢？你的冰花里面藏著

東西了嗎？”（有）

（3）“怎樣才能將冰中的小玩具取出來？幼兒想出各種辦

法，教師小結。然后請幼兒將冰花連同容器置于陽光下或溫暖的

地方。

二、探索體驗，感知水的三態(tài)變化

1、試探，讓幼兒大膽表達自己所觀察到的現(xiàn)象。

（1）“剛才，有個小朋友說，把冰花放到熱水里，能夠把

里面的小玩具取出來，那咱們來試一試好嗎？”教師將自己的冰

花放到熱水里，請幼兒觀察冰變水的過程。

（2）“給冰加熱變成了水，要是給水加熱，水又會變成什

么呢？”幼兒思考后，教師將水倒入鍋中加熱，幼兒觀察水變成

水蒸氣的過程。然后，請幼兒的小手觸摸水蒸氣，直觀感知水蒸

氣是熱的。

（3）出示鍋蓋，請幼兒觸摸，直觀感知鍋蓋是涼的?！罢?/p>

小朋友想一想，水蒸氣遇到?jīng)龅腻伾w，它又會發(fā)生什么變化呢？”

幼兒思考后，教師將鍋蓋置于水蒸氣的上方，請幼兒觀察水蒸氣

變水的過程。

2、教師與幼兒將手上沾水一起舞蹈。

“小水滴真會變，咱們和小水滴一起跳個舞好嗎？”

跳完舞后，請幼兒觀察與思考：我們手上的小水滴到哪里去

了？引導幼兒直觀感知水的蒸發(fā)。

3、欣賞課件《小水滴旅行記》。提問：

（1）小水滴被太陽公公曬著，變成了什么？

（2）水蒸氣在天空中遇到冷風變成了什么？

（3）云彩越聚越多，又變成了什么？

（4）小水滴在很冷的地方會變成什么？

三、創(chuàng)造表現(xiàn)，感受成功的樂趣

幼兒聽音樂做游戲《小水滴變變變》，用動作鞏固水的三態(tài)

變化。

活動延伸：

1、幼兒觀察陽光下的冰花。

2、請幼兒尋找日常生活中的三態(tài)變化。

水的三態(tài)變化教案2

教學目標：

1、了解水的三態(tài)變化。

2、發(fā)展幼兒的觀察力體驗探索的樂趣。

教學準備：冰塊若干干濕毛巾兩塊臉盆4個鏡子每人一

個燈籠一個電水壺一把

熱水許多多媒體課件《小水滴的旅行》

教學重點難點：知道水在自然界存在固體、液體、氣體三種

狀態(tài)。

教學過程：

一、導入課題。

出示燈籠請幼兒猜燈謎：不洗不臟，越洗越臟，洗它不能吃，

不洗反能嘗.(水)

幼兒自由討論

教師提問問題：

1、水能變成什么？

2、天上為什么下雨？

3、出示干濕毛巾請幼兒討論濕毛巾怎樣變干，毛巾上的水

哪去了？

小結：小朋友說了那么多水的變化到底水是怎么變得呢？小

朋友做實驗后就明白了。

二、做實驗

實驗一把冰塊放到熱水中觀察冰塊的變化，幼兒自由討論，

并把結果記錄在紙上。

教師小結：冰受熱變成了水

實驗二教師在電壺中加少量的水并加熱，請幼兒討論水加熱

變成什么？并把結果記錄在紙上。

教師小結：水受熱變成水蒸氣

實驗三首先讓幼兒摸一下鏡子的感覺<涼涼的>,照一照自己

在鏡子里的樣子，然后把鏡子放到熱水盆上面一會兒，觀察鏡子

與以前有什么不同。幼兒自由討論并把結果記錄紙上。

教師小結：水蒸汽遇冷變成水。

請幾名幼兒把畫好的統(tǒng)計表講解一下并對做的比較好的幼

兒給予鼓勵。

教師小結：冰受熱變成水，水受熱變成水蒸氣

三、觀看媒體課件

觀看多媒體課件《小水滴的旅行》邊看邊提問：

小水滴的家是什么地方？太陽公公放出萬道金光小水滴發(fā)

生了什么變化？冷風一吹水蒸氣變什么什么？冷風繼續(xù)吹云彩

里的小水滴有什么變化？使幼兒加深對水的三太變化的了解。

水的三態(tài)變化教案3

一、水家三兄弟。

1、老師提問：誰認識水家三兄弟?。坑變航Y合自己的生活

經(jīng)驗回答：冰、水、水蒸氣。

2、現(xiàn)在老師只請來了冰，誰有辦法把其他兩兄弟也請來。

我們一起來想辦法吧。

二、水的三種形態(tài)。

1、水在不同條件下會有不同的變化。

昨天我讓大家把一杯水放在冰箱里，今天早上水都變成什么

了？（冰）。水在受冷的情況下變成了冰（口述）。

2、哪位小朋友能想辦法把冰變成水呢？

嘴吹，用手握，用電熱鍋加熱，加熱后水變輕了，變小了。

老師將冰放進平底鍋中，請幼兒猜猜會有什么變化？（冰會

變成水）如果我們繼續(xù)加熱會有什么變化？（水會變成水蒸氣）

3、想一想，我們用什么辦法把水蒸氣變成水？

幼兒分組，用各種辦法抓住水蒸氣，抓住水蒸氣后，我們想

一個辦法把水蒸氣再變成水。

老師總結：通過我們今天做實驗，我們知道了，水在不同溫

度中會有不同的形態(tài)。

三、行為習慣教育。

1、保護自然界的水。

水能做許多事，幼兒舉例；那要是沒有水，我們就很不方便，

在世界上有許多國家用水不方便。

2、在我們的生活中要節(jié)約用水，做一個節(jié)約用水的好孩子。

水的三態(tài)變化教案4

教學目標：

1、了解水的三態(tài)變化。

2、發(fā)展幼兒的觀察力體驗探索的樂趣。

教學準備：

冰塊若干干濕毛巾兩塊臉盆4個鏡子每人一個燈籠一

個電水壺一把

熱水許多多媒體課件《小水滴的旅行》

教學重點難點：

知道水在自然界存在固體、液體、氣體三種狀態(tài)。

教學過程：

一導入課題。

出示燈籠請幼兒猜燈謎：不洗不臟，越洗越臟，洗它不能吃，

不洗反能嘗.(水)

幼兒自由討論

教師提問問題

1、水能變成什么?

2、天上為什么下雨?

3、出示干濕毛巾請幼兒討論濕毛巾怎樣變干，毛巾上的水

哪去了?

：小朋友說了那么多水的變化到底水是怎么變得呢?小朋友

做實驗后就明白了。

二做實驗

實驗一把冰塊放到熱水中觀察冰塊的變化，幼兒自由討論，

并把結果記錄在紙上。

教師：冰受熱變成了水

實驗二教師在電壺中加少量的水并加熱，請幼兒討論水加熱

變成什么?并把結果記錄在紙上。

教師：水受熱變成水蒸氣

實驗三首先讓幼兒摸一下鏡子的感覺<涼涼的>,照一照自己

在鏡子里的樣子，然后把鏡子放到熱水盆上面一會兒，觀察鏡子

與以前有什么不同。幼兒自由討論并把結果記錄紙上。

教師：水蒸汽遇冷變成水。

請幾名幼兒把畫好的統(tǒng)計表講解一下并對做的比較好的幼

兒給予鼓勵。

教師：冰受熱變成水，水受熱變成水蒸氣

三觀看媒體課件

觀看多媒體課件《小水滴的旅行》邊看邊提問：

小水滴的家是什么地方?太陽公公放出萬道金光小水滴發(fā)生

了什么變化?冷風一吹水蒸氣變什么什么?冷風繼續(xù)吹云彩里的

小水滴有什么變化?使幼兒加深對水的三太變化的了解。

水的三態(tài)變化教案5

教學目標：

1.對水的三態(tài)變化的微觀解釋和原因分析。

2.通過分析水分子的運動與水的三態(tài)變化之間的關系,認識

水分子的特征。

教學起點分析：學生知道水能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化

的條件，相當一部分學生也知道水是由水分子構成的，但是不了

解分子的特征，不能自發(fā)地從微觀的角度去看待和分析物質(zhì)的變

化，對于水的凝結、蒸發(fā)等司空見慣的想象不易產(chǎn)生探究沖動。

教學的起點應當定位于對水的三態(tài)變化的微觀描述和原因分析

方面。如我們?yōu)槭裁从X察不到水的蒸發(fā)的？水在什么情況下更容

易蒸發(fā)？在蒸發(fā)過程中，水分子發(fā)生什么變化？

教學過程：

同學們喜歡潺潺的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海嗎？

喜歡。

它們是由什么組成的呢？

水（水分子）。

水是由什么組成的？

水是由水分子組成的。

你知道一個水分子的大小嗎？

不知道。

一滴水。（只一滴水，就約含有1021個水分子）。

這樣小的分子似乎是微不足道的，然而，沒有小小的水分子，

哪有晶瑩的水滴，又怎么會有奔騰的江河，洶涌的大海呢？

那水分子有什么特征？

為什么有時會幻作朵朵白云，有時又能化做綿綿細雨、皚皚

白雪？

狀態(tài)變化。

水變成云、雨、雪是水的存在狀態(tài)發(fā)生變化的結果。

第一節(jié)水分子的三態(tài)變化

水的三態(tài)變化

水的三態(tài)變化

出示目標

封閉在針筒中的水。設想把封閉在針筒中的少量水煮沸，液

態(tài)的水就會變?yōu)樗魵猓w積會明顯增大。

請大家猜想一下，在這個過程中，水分子會發(fā)生什么變化？

水分子本身變大了？水分子間的`間隔變大了？

水分子的數(shù)目增多了？

水分子受熱都沖到針筒的那一端去了？

下面我們來研究同學們的猜想是否正確？

先來觀察：不同狀態(tài)的水中水分子的排列

從圖中你可以得到哪些信息？（同桌之間相互交流）

（學生七嘴八舌）固態(tài)的水：水分子有序排列，分子都在固

定的位置上振動

液態(tài)的水：水分子無序排列，在一定體積內(nèi)較自由地運動

氣態(tài)的水：水分子自由運動，充滿整個容器或自由地向空間

擴散

分子間的間隔不同

小結：分子間的間隔不同，物質(zhì)在氣態(tài)時分子間的間隔比在

固態(tài)液態(tài)時要大得多

圖中的質(zhì)量是不相同的，圖中水分子的個數(shù)也不相同，圖示

的

目的僅在于表示分子的間隔不同，所以，同一質(zhì)量的水在變

為

水蒸氣時，分子本身沒變，分子間的距離，分子的排列方式，

通過剛才的研究：大家來小結一下。

水由固→液→氣時

分子數(shù)目分子間的距離

不變改變

分子大小分子的排列方式

這樣的變化是物理變化還是化學變化？

物理變化

生活景象（路邊斑斑水跡，太陽光照下，一會兒就消失得無

影無蹤了）

這是什么原因？

水蒸發(fā)了

你能試著從微觀上解釋水蒸發(fā)這一現(xiàn)象嗎？

回答（交流討論）

生活中常見這樣的現(xiàn)象

濕衣服晾在空氣流通的地方比晾在空氣不流通的地方干的

快

回答（交流討論）

水分子獲得能量，運動加快，分子間間隔增大（液態(tài)→氣態(tài)）

生活現(xiàn)象（水燒開后，揭開鍋蓋，立即就會有許多小水滴滴

下。）

這是什么原因？

水蒸汽在鍋蓋上冷凝的結果

誰能從微觀的角度分析這一個過程

回答（交流討論）

失去能量，運動減慢，分子間間隔減?。鈶B(tài)→液態(tài)）

交流共享（課本30頁）

同意

下面請大家分別舉例證明小明的觀點

①分子很小

小的看不見，摸不著

只一滴水，就含有約1021個水分子

②分子間有間隔

先問大家一個問題：100ml大豆，100ml小米（展示）如果

把二者混合在一起，體積是否等于200ml

等于；不等于

演示（充分混勻）小于200ml

為什么？

黃豆與黃豆之間有間隔，小米與小米之間有間隔

請大家思考：100ml水，100ml酒精，混合體積是否等于

200ml?

小于200ml（酒精分子，水分子之間有間隔）

請大家再舉出能說明分子間有間隔的例子

①氣體加壓后，體積變小

（分子間有間隔，加壓后，間隔變小，體積變?。?/p>

（例如：25m3的石油氣在加壓的情況下可裝入容積為

0.024m3的鋼瓶中）

②氣體比固體液體容易壓縮

（分子間有間隔，并且間隔不同）

③物體的熱脹冷縮現(xiàn)象

（分子間有間隔，受熱時增大，遇冷時縮?。?/p>

③分子在不斷運動

①墻內(nèi)開花墻外香；打開酒瓶可以聞到酒香

②香水，汽油要密封保存

③品紅在水中擴散

④一杯熱水，加入品紅中

解釋原因

溫度越高，運動越快

學生完成

水的三態(tài)變化

1、水：固態(tài)→液態(tài)→氣態(tài)（物理變化）

水分子的大小分子間的距離

不變改變

水分子的數(shù)目分子的排列方式

水分子獲得能量，運動加快，分子間間隔變大。（液態(tài)→氣

態(tài)）

水分子失去能量，運動減慢，分子間間隔變小。（氣態(tài)→液

態(tài)）

①分子很小

2、分子的特征②分子間有間隔

③分子在不斷的運動（溫度越高，運動越快）

課本30頁活動天地和在線測試

分子的特征比較抽象，難以理解，但將教學起點定位與對水

的三態(tài)變化的微觀描述和原因分析方面，能夠使學生易于接受，

并且“交流共享”部分通過學生從生活中列舉大量的例子來說明

分子的特征，能起到深化理解的作用，今后教學中要更加注重理

論聯(lián)系實際。

水的三態(tài)變化教案6

活動目標：

1、了解水的變化，知道水遇熱會變成水蒸氣，遇冷會結冰。

2、那用語言表達自己觀察到的水的三態(tài)變化。

3、用多種感覺和體驗水的變化的有趣和好奇。

4、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

活動準備：

電熱水壺一個、2人一塊冰

活動過程：

小實驗：水→蒸氣：在孩子共同關注下，觀察燒開水，水和

蒸氣互變現(xiàn)象，看看電熱水壺口往外冒氣時，把一個盤子放在壺

口上會發(fā)生什么現(xiàn)象，觀察蒸氣凝成的小水珠。蒸氣→水：看看

盤子上有什么，小朋友可以把手掌觸摸蒸氣感受手的潮濕。

讓孩子看一看、聞一聞、摸一摸冰塊，感知冰的特性，說一

說冰塊放在手心有什么感覺，你能拿冰塊多久，看看冰塊有什么

變化？為什么會有這種變化？

小朋友很喜歡冰塊，這些冰塊被小朋友玩到融化了，你們回

家可以做許多式樣的冰塊：彩色冰塊、豆豆冰塊、模型冰塊……

活動延伸：

孩子非常喜愛冰棍，由此引導孩子去探索冰凝固和冰融化的

奧秘，既能染孩子進一步了解、感知冰的特征，有能滿足孩子好

奇心和求知欲，促進家園互動。

小朋友回家做冰塊玩。

活動過程的對話：

孩子們看到老師準備電熱水壺，又打了水，都圍起來看。

榮一郎說：“水是軟軟的?！毙嶒為_始了，插電加熱，很

快水開了。陳新說：“水壺唱歌了?！睆埧◎q說：“水壺的嘴

巴冒氣了”。

老師說：“水壺的嘴巴冒氣了，這個現(xiàn)象我們叫它什么？”

有小朋友說冒煙、

有小朋友說燒開水，

藍鈞說是小烏龜，與水聯(lián)系上了。

思考過程的觀察記錄

黃勁說：“水蒸氣?！痹诤⒆庸餐P注下，觀察燒開水，水

和蒸氣互變現(xiàn)象，看看電熱水壺口往外冒氣時。黃晨把手放進蒸

氣上：“我的手濕濕的?！?/p>

有幾個小朋友好奇也來試試，老師把一個盤子放在壺口上發(fā)

生什么現(xiàn)象？看看盤子上有什么，盤里有許多水珠。小朋友可以

把手掌觸摸蒸氣，感受水的變化。老師打開窗，水蒸氣出去了，

去哪兒？變成什么？有小朋友說，找它的好朋友玩。只要黃勁說

到天空變成白云了。

潘子健說怎么會變成冰呢？

感受冰塊的冰冷：

孩子每2人一塊冰，看一看、聞一聞、摸一摸冰塊，感知冰

的特性，說一說冰塊放在手心有什么感覺，你能拿冰塊多久，小

手凍得受不了，一個個做鬼臉。

看看冰塊變化？慢慢地融化了。老師告訴他們，為什么會有

這種變化，冰在0度凝固，溫度升高了冰塊會融化的。陳炫昊玩

冰塊后，手冰涼的，調(diào)皮的故意去摸摸老師的手，看到老師被凍

吃驚的樣子，覺的他自己勝利了。小朋友很喜歡冰塊，這些冰塊

被小朋友玩到融化成水了，還依依不舍。

怎么會變成冰呢？請大家回去放水到一個容器內(nèi)，放進冰箱

里，一段時間，就做成冰塊了。

評價：孩子非常喜愛冰棍，由此引導孩子去探索冰凝固和冰

融化的奧秘，既能讓孩子進一步了解水的三態(tài)變化的過程，用多

種感覺和體驗水和蒸氣互變的有趣過程，又感知冰的特征，又能

滿足孩子好奇心和求知欲，促進家園互動。

水的三態(tài)變化教案7

一、教學目的

1．使學生知道霜是水蒸氣遇到0℃以下的物體結成的冰晶；

水有三種狀態(tài)，在一定條件下是可以相互變化的。(能有條理地

復述，會畫圖說明。)

2．培養(yǎng)學生的實驗能力(學習設計霜的模擬實驗)和分析綜

合能力。

3．向學生滲透“自然界的物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律的”

科學自然觀。

二、教學準備：

1、分組實驗材料

2、掛圖或投影片

三、教學過程：

（一）教學引入：

教師：什么叫凝結？需要什么條件？學生回答。

教師：什么叫蒸發(fā)?需要什么條件?

學生回答。

板書：水水蒸氣

教師：水的氣體形態(tài)是水蒸氣，水的液體形態(tài)是水。那么自

然界中有沒有固體形態(tài)的水?

學生回答。

教師：前幾節(jié)課，我們已經(jīng)研究了水和水蒸氣的變化，包括

蒸發(fā)、沸騰、凝結。這節(jié)課我們將認識水的其他變化。

(板書課題：4．水的三態(tài)變化)

(二)學習新課

1．指導學生認識冰與水之間的變化

教師：在寒冷的冬季，氣溫降到0℃以下，河水會有什么變

化?

學生：到0℃以下時，河水會結冰。

教師：到了溫暖的春天，河里的冰會發(fā)生什么變化?

學生：天氣溫暖時，河里的冰會融化。

教師：把水結成冰和冰化成水的變化及其條件，用箭頭和文

字表示出來，填在書上的方框中。板書：水冰

2．指導學生認識冰可以變成水蒸氣

教師：在寒冷的冬天，晾在院子里的濕衣服會怎樣?衣服上

的水變成了什么?

學生：濕衣服會結冰。

教師：過了一段時間，冰并沒有化成水，衣服卻也干了。這

說明什么?

學生：這說明了冰可以直接變成水蒸氣，使衣服干了。

教師：這種變化是在冰吸收周圍熱的條件下(曬太陽)發(fā)生

的。請同學用箭頭和簡單的文字把這種變化填寫在書上的方框

里。

板書：冰水蒸氣

3．指導學生認識水蒸氣可以變成冰(出示霜的掛圖或投影

片。)

教師：冬天，有時在門窗的玻璃上會看到冰花，在草木、磚

瓦上會看到一層白色的冰晶，人們把它叫做霜。

你已經(jīng)知道門窗玻璃上的水和草木上的露是怎樣形成的，根

據(jù)這些知識，你能推想出門窗玻璃上的冰花和草木上的霜是怎樣

形成的嗎?

學生回答后，教師先不做評論。

教師：以上推想是否正確呢?我們可以用實驗來證明。誰能

設計一個霜的模擬實驗?想一想，露的模擬實驗是怎樣做的?

學生在設計實驗時，教師可以啟發(fā)引導學生：霜和露的模擬

實驗方法基本相同，不同的只是搪瓷杯的溫度需要更低。為此，

在杯中的冰內(nèi)不能再加水，而要加一些鹽．當加入30％的食鹽

時，溫度可降到-2℃左右。選用深色杯做實驗，可以使外壁上的

霜看得更清楚。

學生分組實驗，教師巡視。

學生匯報實驗結果。

教師：讓學生摸一摸杯壁上的小冰晶——霜，想一想霜是由

什么變的?與露相比有什么不一樣?(露是0℃以上形成的小水滴、

冰晶。)

教師：現(xiàn)在，我們用箭頭和簡單文字表示出這種變化，填寫

在課文的方框中。

板書：水蒸氣冰晶

4．綜合認識水的三態(tài)變化

教師：水有幾種形態(tài)?它們是怎樣互相變化的?變化的條件是

什么?學生回答。

教師：根據(jù)學過的知識，你能用一個完整的圖把水的三種形

態(tài)的變化關系表示出來嗎?

學生提出各種圖示在黑板上畫出來，大家評論，肯定各種畫

法的優(yōu)點。讓學生選出一種最簡便、最全面的圖示來。學生通過

作圖與討論，加深對水的三種形態(tài)變化及其條件的理解，懂得作

圖法也是描述和概括自然現(xiàn)象的一種方法。

水的三態(tài)變化

標簽：幼兒園小班教案,幼兒園中班教案,水的三態(tài)變化,

板書：水的三態(tài)變化圖(略)

練習：找2—3名學生指圖說一說水的三態(tài)變化。

(三)鞏固總結

1．霜是怎樣形成的?

2．演示實驗：(從鹽水中制取蒸餾水。實驗前，先讓一位學

生嘗一下；制出蒸餾水后再請學生嘗嘗，以解決上節(jié)課布置的作

業(yè)——海水淡化的問題。)

(四)布置作業(yè)

1．電冰箱里的霜是怎樣形成的?要使電冰箱少結霜，在使用

時應注意什么?

2．用一只塑料滴眼瓶盛滿水，記下小瓶橫截面的周長；將

小瓶放進冰箱冷凍室，結冰后，再量量它的橫截面的周長，看看

有什么變化?(周長增加)。這說明什么?

水的三態(tài)變化

水的三態(tài)變化

水的三態(tài)變化教案8

目標

1、會描述水沸騰過程中的特點

2、會描繪水沸騰曲線，會從水沸騰曲線確定水的沸點

3、了解水汽化的兩種方式了解影響水蒸發(fā)的因素

4、知道汽化和液化過程的能量變化

5、培養(yǎng)學生的觀察實驗能力

重點難點

1、做好水沸騰的學生實驗，會描繪水沸騰曲線

2、會描述水沸騰過程中的特點

學習方式

自主學習、教師講授、實驗探索

課時建議

建議上2課時

教學過程

教師活動

學生活動

一、創(chuàng)設情景：

設問：1、舉例說明水的熔化和凝固？

2、水還能變成別的狀態(tài)嗎？（學生回答：能，舉例）

有學生的回答引入新課。

二、新課內(nèi)容：

物質(zhì)有液態(tài)變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫做汽化

物質(zhì)有氣態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象叫做液化

教師開始做演示實驗：

要求1、水的蒸發(fā)

2、水的沸騰

觀察它們有什么不同（學生只要認識到它們是汽化就可以

了，區(qū)別能說一點更好）

我們今天來研究水汽化方式之一的蒸發(fā)，學生看老師演示實

驗（活動1：把酒精擦在學生的臉上，問學生有什么感覺，說明

了什么？）教師做13頁圖1.2.6實驗

總結：水蒸發(fā)時要吸熱，所以蒸發(fā)有致冷作用。

思考與討論（學生）

夏天你洗衣服后，為了使衣服盡快干，你用什么辦法

學生回答

結合生活實際，談談你

的看法。

學生舉例說明（水變成水蒸氣—汽化；露水—液化）

學生觀察回答是那種物態(tài)變化—汽化

學生討論回答

教師和學生總結決定蒸發(fā)快慢的因素

1、液體的溫度

決定蒸發(fā)快慢的因素2、液體的表面積

3、液體表面的氣流速度（總結后布置作業(yè)第一課時結束）

學生實驗：學生進行實驗教師指導，學生記錄實驗數(shù)據(jù)

教師指導學生分析數(shù)據(jù)并繪制水沸騰曲線

沸點是液體沸騰時的溫度。

總結水沸騰特點：溫度保持不變，繼續(xù)吸熱

溫度達到沸點

水沸騰條件

p;繼續(xù)吸熱

分析水沸騰曲線得到水沸點是100℃，

組織學生學習：15頁思考與討論

三、小結：

1、學習這節(jié)課你們有那些收獲？

2、你們還有什么問題？

四、作業(yè)：

1、填空：物質(zhì)有（）變成（）的現(xiàn)象叫做汽化

物質(zhì)有（）變成（）的現(xiàn)象叫做液化。（必做）

2、水沸騰化特點：溫度（），繼續(xù)（）熱

溫度達到（）

水沸騰條件

繼續(xù)（）

（選做）

水的三態(tài)變化教案9

化學教案：水的三態(tài)變化

教學目標：1.對水的三態(tài)變化的微觀解釋和原因分析。

2.通過分析水分子的運動與水的三態(tài)變化之間的關系,認識

水分子的特征。

教學起點分析：學生知道水能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化

的條件，相當一部分學生也知道水是由水分子構成的，但是不了

解分子的特征，不能自發(fā)地從微觀的角度去看待和分析物質(zhì)的變

化，對于水的凝結、蒸發(fā)等司空見慣的想象不易產(chǎn)生探究沖動。

教學的起點應當定位于對水的三態(tài)變化的微觀描述和原因分析

方面。如我們?yōu)槭裁从X察不到水的蒸發(fā)的？水在什么情況下更容

易蒸發(fā)？在蒸發(fā)過程中，水分子發(fā)生什么變化？

教學過程：

[師]同學們喜歡潺潺的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海

嗎？

[生]喜歡。

[問]它們是由什么組成的呢？

[生]水（水分子）。

[師]水是由什么組成的？

[生]水是由水分子組成的。

[師]你知道一個水分子的大小嗎？

[生]不知道。

[投影]一滴水。（只一滴水，就約含有1021個水分子）。

[師]這樣小的分子似乎是微不足道的，然而，沒有小小的水

分子，哪有晶瑩的水滴，又怎么會有奔騰的江河，洶涌的大海

呢？

[設問]那水分子有什么特征？

為什么有時會幻作朵朵白云，有時又能化做綿綿細雨、皚皚

白雪？

[生]狀態(tài)變化。

[師]水變成云、雨、雪是水的存在狀態(tài)發(fā)生變化的結果。

[投影]第一節(jié)水分子的三態(tài)變化

水的三態(tài)變化

[板書]水的三態(tài)變化

[投影]出示目標

[投影]封閉在針筒中的水。設想把封閉在針筒中的少量水煮

沸，液態(tài)的水就會變?yōu)樗魵?，體積會明顯增大。

[問]請大家猜想一下，在這個過程中，水分子會發(fā)生什么變

化？

[學生猜想]水分子本身變大了？水分子間的間隔變大了？

水分子的數(shù)目增多了？

水分子受熱都沖到針筒的那一端去了？

[師]下面我們來研究同學們的猜想是否正確？

先來觀察：不同狀態(tài)的水中水分子的排列

[問]從圖中你可以得到哪些信息？（同桌之間相互交流）

（學生七嘴八舌）固態(tài)的水：水分子有序排列，分子都在固

定的位置上振動

液態(tài)的水：水分子無序排列，在一定體積內(nèi)較自由地運動

氣態(tài)的水：水分子自由運動，充滿整個容器或自由地向空間

擴散

分子間的間隔不同

[師]小結：分子間的間隔不同，物質(zhì)在氣態(tài)時分子間的間隔

比在固態(tài)液態(tài)時要大得多

[說明]圖中的質(zhì)量是不相同的，圖中水分子的個數(shù)也不相

同，圖示的

目的僅在于表示分子的間隔不同，所以，同一質(zhì)量的水在變

為

水蒸氣時，分子本身沒變，分子間的距離，分子的排列方式，

通過剛才的研究：大家來小結一下。

[板書]水由固→液→氣時

分子數(shù)目分子間的距離

不變改變

分子大小分子的排列方式

[問]這樣的變化是物理變化還是化學變化？

[生]物理變化

[投影]生活景象（路邊斑斑水跡，太陽光照下，一會兒就消

失得無影無蹤了）

[問]這是什么原因？

[生]水蒸發(fā)了

[師]你能試著從微觀上解釋水蒸發(fā)這一現(xiàn)象嗎？

[生]回答（交流討論）

[師]生活中常見這樣的現(xiàn)象

濕衣服晾在空氣流通的地方比晾在空氣不流通的