四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文25課教案

精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文25課教案

[20-20學(xué)年度第學(xué)期]

任教學(xué)科：

任教年級(jí)：

授課教師：

XXXX實(shí)驗(yàn)學(xué)校

育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰

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四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文25課教案

溫馨提示：該教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),根據(jù)教學(xué)大綱的要求,以課時(shí)為單位,對(duì)教

學(xué)內(nèi)容,教學(xué)步驟,教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排和設(shè)計(jì)的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū).是經(jīng)過(guò)周密考慮,精

心設(shè)計(jì)而確定下來(lái),體現(xiàn)著很強(qiáng)的計(jì)劃性.本文可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改和使用。

課時(shí)計(jì)劃,俗稱(chēng)“教案”。一個(gè)完整的課時(shí)計(jì)劃應(yīng)包括：班級(jí)、學(xué)科名稱(chēng)、

授課時(shí)間、課題、教學(xué)目的、課的類(lèi)型、主要教學(xué)方法、教具、教學(xué)進(jìn)程等。

下面由我為大家整理了關(guān)于四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文25課教案,供大家參考!

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文25課教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂課文,體會(huì)人物的情感,弄清楚爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交

給娃麗。

2.會(huì)認(rèn)讀本課的生字新詞。

3.有感情地朗讀課文,練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第16課《信箱》?？纯催@篇課文向我們講述了怎樣

一個(gè)故事?

二、自學(xué)

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出示自學(xué)提綱：

1.哥哥、娃麗各是怎樣對(duì)待這封信的?

2.爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗?

3.你想對(duì)哥什提亞說(shuō)些什么?

三、反饋

1.指名分段讀課文。

2.逐一交流以上三個(gè)問(wèn)題(引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,相機(jī)進(jìn)行朗

讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)。尤其是對(duì)第三題的處理要讓學(xué)生說(shuō)心里話,各抒己見(jiàn),從而提

高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),鍛煉其口頭表達(dá)能力。)

四、總結(jié)

1.從這個(gè)故事中,你想到些什么?

2.再讀你最喜歡的部分,讀中體會(huì),讀中理解,讀中表達(dá)。

五、布置作業(yè)

把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

教案點(diǎn)評(píng)：

這篇略讀課文講述了一個(gè)動(dòng)人的故事,內(nèi)容引人入勝。一封被郵遞員投

錯(cuò)的信,哥哥哥什提亞把它丟在臺(tái)階上,妹妹娃麗卻冒著風(fēng)雪把信送到了收信

人手中。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例設(shè)計(jì)了一課時(shí),主要以學(xué)生朗讀課文為主,在反復(fù)朗

讀中去體會(huì)情感,把握內(nèi)容。

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探究活動(dòng)

1.以小組為單位,自排課本劇表演。

2.以小組為單位,舉行辯論會(huì),針對(duì)哥哥與妹妹的不同表現(xiàn),發(fā)表各自

不同的觀點(diǎn)。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文25課教案2

第一課時(shí)

●導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)

①同學(xué)們,我們已經(jīng)初步預(yù)習(xí)了課文(板書(shū)課題),這個(gè)試驗(yàn)是誰(shuí)做的,

在什么情況下怎樣做的?為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

②指導(dǎo)分段讀課文,檢查是否讀正確。

注意正音：著地違背的確固執(zhí)

●自讀自悟,匯報(bào)交流

①提出自讀要求,學(xué)生自讀。

練習(xí)把課文讀流利。

畫(huà)出你最受啟發(fā)的句子,想想從中體會(huì)到了什么。

提出不理解的問(wèn)題。

②小組交流自讀情況。

③全班交流。

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指名分段讀課文,檢查是否讀流利。

說(shuō)一說(shuō)自己受到的啟示。如從亞里士多德、伽利略或者人們身上各有

什么不同的啟示。

鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,教師隨機(jī)解決問(wèn)題,有價(jià)值的問(wèn)題留待下

一課時(shí)。

如,當(dāng)時(shí)人們?yōu)槭裁茨敲葱欧顏喞锸慷嗟?(可補(bǔ)充介紹亞里士多德的

偉大成就,確實(shí)值得人們敬仰)伽利略是怎樣思考才得出兩個(gè)相反的結(jié)論的?伽

利略試驗(yàn)已經(jīng)成功了,為什么還要到比薩斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)?

●鞏固生字詞

①指名讀生字,自主記憶字形。

②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：辯(注意中間是言字旁)奉(下面是兩橫)妄(上面是亡,不要

多點(diǎn))執(zhí)(右邊是丸,不要少點(diǎn))釋(右下邊不要多一橫)

③抄寫(xiě)生詞。

第二課時(shí)

●創(chuàng)設(shè)情境,合作研討

①(出示插圖幻燈片)這就是意大利聞名世界的比薩斜塔,年輕的數(shù)學(xué)教

授伽利略要在這里做試驗(yàn),樓下是想看他出丑和圍觀議論的人們,當(dāng)然也有記

者。在這個(gè)名垂千古的試驗(yàn)中,你是想扮演做試驗(yàn)的伽利略還是做見(jiàn)證現(xiàn)場(chǎng)的記

者?(學(xué)生自由選擇)

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②請(qǐng)大家認(rèn)真研讀課文,思考：如果你是記者,應(yīng)向伽利略提什么問(wèn)題?

如果你是伽利略,有可能回答什么問(wèn)題,怎樣回答?在文中勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句,并在

空白處進(jìn)行批注。

③同一組中扮演相同身份的同學(xué)互相交流：如何提出有價(jià)值的問(wèn)題,如

何回答才更加嚴(yán)密。

●全班交流,深入體會(huì)(推選代表進(jìn)行采訪,同樣身份的同學(xué)可以補(bǔ)充)

①您是怎樣發(fā)現(xiàn)亞里士多德的話有錯(cuò)誤的?

我先假設(shè)他的話是正確的,但是卻得出了兩個(gè)相反的結(jié)論、覺(jué)得無(wú)法解

釋,所以產(chǎn)生了懷疑,又經(jīng)過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)證明他確實(shí)錯(cuò)了。

你能不能更簡(jiǎn)單明白地說(shuō)一說(shuō)“一個(gè)事實(shí),兩個(gè)相反結(jié)論”的意思?

(引導(dǎo)學(xué)生共同研讀第三自然段,以公式法、圖示法、描述法等進(jìn)行說(shuō)

明,并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文)

②您的試驗(yàn)已經(jīng)成功了,為什么要到比薩斜塔上來(lái)做公開(kāi)試驗(yàn)?zāi)?

因?yàn)槿藗冞^(guò)于崇拜和信奉亞里士多德,把他的話當(dāng)作不容置疑的真理,

但他的話的確有錯(cuò)誤。而科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假,盲目迷信只會(huì)阻礙科學(xué)的發(fā)展。

我要通過(guò)公開(kāi)試驗(yàn)來(lái)讓人們改變觀念,那就是不要盲從,要追求真正的真理。

(教師指導(dǎo)：當(dāng)時(shí)人們是如何信奉亞里士多德,又是如何譏諷伽利略的

呢?請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀第三自然段和第五自然段。并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解

“膽大妄為”和“固執(zhí)”)

③……

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④通過(guò)采訪,你對(duì)伽利略有了怎樣的認(rèn)識(shí)?(不迷信權(quán)威,執(zhí)著追求真理,

為了科學(xué)勇于獻(xiàn)身等)

●受到啟示,延伸課外

①到底實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣呢?(演示課件,范讀最后一段,并出示最后一句

話)

這時(shí)大家才明白,原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說(shuō)的話也不全

都是對(duì)的。

指名朗讀這句話,說(shuō)出自己的理解并讀出來(lái)。

(突出“才”字,人們?cè)瓉?lái)一直信奉亞里士多德,直到伽利略登上斜塔,仍

在說(shuō)他“膽大妄為”,直到看試驗(yàn)后才恍然大悟;

突出“大”和“全”,像亞里士多德這樣偉大的哲學(xué)家,也有說(shuō)錯(cuò)話的時(shí)候,

更何況常人。所以不要迷信任何人,應(yīng)該追求的是真理)

②聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劚菊n給自己的啟示。

③現(xiàn)在,如果老師把課文題目改成《兩個(gè)球同時(shí)著地》,你認(rèn)為可以嗎?

請(qǐng)課下仔細(xì)研究,并把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文25課教案3

一、目標(biāo)：

1、教育：理解課文思想內(nèi)容,使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事,只要朝著一

個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)

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挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

2、教養(yǎng)：①理解課文中含義深刻的句子的意思,訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文

理解字、詞、句的讀書(shū)能力和質(zhì)疑能力。

②有感情地朗讀課文。

3、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。

二、重難點(diǎn)：聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑

山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。

三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。

四、準(zhǔn)備：家庭作業(yè)(初讀第一自然段后,每人畫(huà)出挑山工登山的路線

圖)

五、過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)：

1、齊讀課題。

2、請(qǐng)用段意歸并法簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)全文主要講什么?

(二)學(xué)第三段。

1、教師邊指圖邊感情引入：是的,從泰山回來(lái),我畫(huà)了一幅畫(huà),在陡直

的似乎沒(méi)有盡頭的山道上,一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,他

一步一步地向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

2、出示末句,學(xué)生默讀,抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑,教師歸納具有深究性的問(wèn)題。

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這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

①它指的是什么?為什么我需要它?

②“一直”這個(gè)詞用在這里有什么好處?

③為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?

3、引出學(xué)習(xí)上文的思路：

要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯(lián)系上文理解好以下三

個(gè)問(wèn)題：(小黑板出示三個(gè)問(wèn)題)

a、挑山工登山有什么特點(diǎn)?

b、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時(shí)間并不比│游人多?

c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?

(三)學(xué)第一段。

1、默讀第一自然段,挑山工登山有什么特點(diǎn)?用──劃句子。

學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié)：

(1)“他們肩上......保持平衡。”作者用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句,形象地描畫(huà)出挑山工

挑著重物上山的樣子。(登山姿勢(shì)的特點(diǎn))

(2)“他們走的路線......扁擔(dān)換一次肩?！?登山的路線是折尺形的)

出示幾幅學(xué)生畫(huà)的挑山工登山的路線圖分辨對(duì)錯(cuò)。依據(jù)課文說(shuō)理由。

2、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象,動(dòng)手畫(huà)圖,也是一種理解句子的方法。

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3、指名看圖說(shuō)話(挑山工登山的特點(diǎn)),內(nèi)化語(yǔ)言。

4、引讀：為什么要走折尺形路線?

5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時(shí)間并不比游人多?

指名讀第二節(jié),邊聽(tīng)邊想,交流。

6、過(guò)渡：對(duì)此,我覺(jué)得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開(kāi)的?課文講了我和

一個(gè)挑山工4次相遇,經(jīng)過(guò)了解,終于解開(kāi)了不解之迷。

(四)學(xué)第二段

1、快速默讀,我和挑山工在哪4個(gè)地方相遇?用()括出。并且找出表現(xiàn)

我們和挑山工速度變化的句子,用──劃出。

老師小結(jié)：這幾次相遇,每次都是開(kāi)始時(shí)我們很快超過(guò)了挑山工,但結(jié)

果又總是他走到了前面。

2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異,所以走

過(guò)去跟他交談,挑山工的哪些話解開(kāi)了我的疑團(tuán),用～～劃出。

3、匯報(bào)后,請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞提問(wèn)題,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是怎

樣理解的?(討論、教師點(diǎn)撥)

學(xué)生提的問(wèn)題(“隨便”是什么意思?為什么說(shuō)不像你們那么隨便,高興怎

么就怎么?為什么一步踩不實(shí)不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫,得

一個(gè)勁兒往前走?)

4、教師貼出寫(xiě)有道理的字條

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無(wú)論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一

定能達(dá)到目的的。

并指著小結(jié)：我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似

乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。

(五)回頭再深究第三段。

1、引入：所以從泰山回來(lái),我就畫(huà)了這樣的一幅畫(huà),(指掛圖)這幅畫(huà)一

直掛在我的書(shū)桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

2、出示幻燈(文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個(gè)問(wèn)題)

(1)“它”有兩個(gè)意思,第一個(gè)意思指什么?第二個(gè)意思指什么?我需要的

究竟是什么?為什么我需要它?

(2)教師：作者體會(huì)到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮