人教版五年級數(shù)學下冊第一、二單元教案

課堂教學設計方案

第一單元主備人：投放日期：2022年2月21日

一次備課二次備課

課題：觀察物體（三）

教學目標：

1、讓學生經歷觀察的過程，學生能認識到從不同的位置觀察物

體，所看到的物體的形狀是不同的。

2、能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的形狀。

3、借助動手操作，發(fā)展學生的空間觀念和同伴合作意識。

4、聯(lián)系生活實際，使學生體會到數(shù)學知識來源于生活。

教學重點與難點：

正確辨認從不同方向觀察一組立體圖形的位置關系和形狀，辨認

形狀并擺出從不同方向觀察到的簡單組合物體的實物立體圖。

教學過程：

一、導入明標

閱讀古詩“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不是廬山真面

目，只緣身在此山中?！闭f一說這首詩表達了什么意思？從而導入

新課。

學習目標：能通過從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小

正方體。能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的位置關

系和形狀。

二、自學質疑

設問導讀

1.閱讀例題1，觀察例題1中問題（1）主題圖，擺一擺，說一

說你的想法。

2.閱讀例題1，觀察例題1中問題（2）主題圖，擺一擺，說一

說你的想法。

3.你有什么發(fā)現(xiàn)？

三、小組交流

擺一擺。分別用4個、5個小正方體擺一擺，說一說。

四、展示點撥

重點展示課本例1例2中要求的內容和學生自學、互學、群學情

況。邊展示、邊總結，引導學生猜測、想象，發(fā)展學生空間想象能力。

思考：為什么坐在不同方向上的同學看到的形狀不盡相同？（小

組內互相交流、質疑）

五、訓練拓展

1、用6個小正方體擺一擺，從正面看是的圖

形。畫出你的擺法。

2、用5個小正方體擺一擺，從正面看是的圖形。畫

出你的擺法。

3、一個立體圖形從正面、左面、上面看是這樣形狀的圖形(如

下圖1)，這個物體至少需要（）個小正方體，擺一擺。

3、如右圖：畫出從不同方向觀察到這個立體圖形的形狀。

正面右面左面上面

4、用8個同樣大小的正方體可以擺出哪些有趣的圖形？課

后請擺一擺，把你擺出的結果畫下來或者寫下來。

六、小結反思：

今天的學習，我學會了

教學反思：

課堂教學設計方案

第一單元主備人：投放日期：2022年2月21日

一次備課二次備課

課題：觀察物體（三）

教學目標：

對所學觀察物體知識進行鞏固梳理，進一步發(fā)展空間觀念，提高

空間想象力和抽象思維能力；發(fā)展與同伴合作的意識。

教學重點與難點：

正確辨認從不同方向觀察一組立體圖形的位置關系和形狀，辨認

形狀并擺出從不同方向觀察到的簡單組合物體的實物立體圖。

教學過程：

二、導入明標

本單元我們學習了觀察物體的一些知識，你都學會了什么，還有

那些不懂的地方呢？

學習目標：對所學觀察物體知識進行鞏固梳理，能正確辨認從不

同方向觀察一組立體圖形的位置關系和形狀，辨認形狀并擺出從不同

方向觀察到的簡單組合物體的實物立體圖。

二、自學質疑

設問導讀

以小組為單位回顧本單元學習的知識，說一說都學會了什么，還

有哪些不懂的，在小組內解決，解決不了的班內匯報。

三、小組交流

讓學生實地擺拼觀察、體驗自己的判斷是否正確。小組內交流、

質疑。

四、展示點撥

五、訓練拓展

1、如圖所示：搭成這樣的立體圖形至少需要()個小正方體。

從左面看從正面看。

2、數(shù)一數(shù)，畫一畫。先數(shù)出每個立體圖形中小正方體的個數(shù)，

再分別畫出從左面和上面方向看到的物體的的形狀。

左面上面左面上面

3、這是8個小正方體拼成的形狀，請畫出從不同方向

看到的形狀。前面看（）左面看（）上面看

（）

4、由4個拼成了一個圖形，小麗從不同方向看到這樣的圖

形（如下圖），這4個可能是怎樣拼的？（試拼一拼）

5、如下圖，按要求填空。

6、完成課本P3-4頁練習一第4～7題

六、小結反思

今天的學習，我學會了：。

教學反思：

課堂教學設計方案

第二單元主備人：投放日期：2022年2月21日

一次備課二次備課

課題：因數(shù)和倍數(shù)

教學目標：

1、理解因數(shù)和倍數(shù)的意義和它們之間的相互依存的關系。

2、掌握找一個數(shù)的因數(shù)的方法；能熟練地找一個數(shù)的因數(shù)。

3、能了解一個數(shù)的因數(shù)是有限的。

教學重點與難點：

掌握找一個數(shù)的因數(shù)的方法。能熟練地找一個數(shù)的因數(shù)。

教學過程：

三、導入明標

復述回顧：計算下面各題。

12÷28÷330÷619÷79÷526÷820÷10

21÷2163÷9

今天我們再學習新知識：因數(shù)和倍數(shù)

學習目標：理解因數(shù)和倍數(shù)的意義和它們之間的相互依存的關

系。掌握找一個數(shù)的因數(shù)的方法；能熟練地找一個數(shù)的因數(shù)。能了解

一個數(shù)的因數(shù)是有限的。

二、自學質疑

設問導讀一

1、觀察5頁例題1算式。

2、看看應該怎樣分類？試著分一分。

能除盡的算式

除不盡的算式

不能整除的能整除的

3、說一說什么是因數(shù)，什么是倍數(shù)？

4、根據(jù)你的分類，說說在第一類算式中，誰是誰的因數(shù)，誰是

誰的因數(shù)？

5、“0”能不能說有因數(shù)？

設問導讀二

1、小組合作探討例2：18的因數(shù)有哪些？并說一說求因數(shù)的方

法。

18的因數(shù)有、、、、、。

可以這樣表示：18的因數(shù)

2、想一想：36的因數(shù)有哪些？

3、通過找一個數(shù)的因數(shù)，我發(fā)現(xiàn)：

一個數(shù)的最小因數(shù)是（），最大因數(shù)是（）。一個數(shù)

的因數(shù)的個數(shù)是（）。

三、展示交流

1、學生匯報自主學習1的內容。

引導學生明白：因數(shù)和倍數(shù)是互相依存的，不能單獨存在。因

數(shù)和倍數(shù)的關系可以用字母表示：

A÷B=C(A、B、C為不為零的整數(shù))，則A是B和C的倍數(shù)，

B和C是A的因數(shù)。

2、小組匯報例2的內容。

教師引導學生梳理匯報的內容，從中找出找因數(shù)的方法（一對

一對的找）。然后把因數(shù)用集合的形式表示出來。

四、訓練拓展

1、判斷

（1）2是因數(shù)，4是倍數(shù)。（）

（2）因數(shù)的個數(shù)是無限的。（）

（3）15的最大因數(shù)是它本身。（）

（4）1是所有自然數(shù)的因數(shù)。（）

（5）一個數(shù)的因數(shù)一定比這個數(shù)小。（）

（6）5是30的因數(shù)，30是5的倍數(shù)。（）

2、完成練習二1、2題小1、6題

五、小結反思

今天的學習，我學會了：

教學反思：

課堂教學設計方案

第二單元主備人：投放日期：2022年2月21日

一次備課二次備課

課題：因數(shù)和倍數(shù)

教學目標：

1、進一步理解因數(shù)和倍數(shù)的意義和它們之間的相互依存的關系。

2、掌握找一個數(shù)的倍數(shù)的方法；能熟練地找一個數(shù)的倍數(shù)。

3、能了解一個數(shù)的倍數(shù)是無限的。

教學重點與難點：

掌握找一個數(shù)的倍數(shù)的方法。能熟練地找一個數(shù)的倍數(shù)。

教學過程：

一、導入明標

復述回顧：

1、說出下面各組數(shù)中誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。

125和2563和954和18

2、40的因數(shù)有哪些？你是怎樣找到的？

我們已經知道了因數(shù)和倍數(shù)意義，并能快速準確地找出一個數(shù)的

因數(shù)。今天我們來學習如何找一個數(shù)的倍數(shù)。

學習目標：掌握找一個數(shù)的倍數(shù)的方法；能熟練地找一個數(shù)的倍

數(shù)。能了解一個數(shù)的倍數(shù)是無限的。

二、自學質疑

設問導讀

1、小組交流例3：你能找出多少個2的倍數(shù)？

2的倍數(shù)有、、、、、……

也可以這樣表示：2的倍數(shù)

2、說說你是怎樣找出2的倍數(shù)的？

3、找出3、5的倍數(shù)。

4、你有什么發(fā)現(xiàn)？

三、展示交流

1、學生匯報例2的內容。

2、歸納總結：、通過找一個數(shù)的倍數(shù)，我發(fā)現(xiàn)：

一個數(shù)的最小倍數(shù)是（），（）最大倍數(shù)。一個數(shù)的

倍數(shù)的個數(shù)是（）。

四、訓練拓展

1、在下面的圈內填上合適的數(shù)。

36的因數(shù)小于50的5的倍數(shù)小于100的16的倍數(shù)

2、猜一猜，它們分別是幾？

（1）它比10小，是3的倍數(shù)又是2的倍數(shù)，這個數(shù)是（）。

（2）有一個數(shù)，它是3的倍數(shù)，6是這個數(shù)的倍數(shù)，但它沒有因

數(shù)2，這個數(shù)是（）。

(3)有一個數(shù)在10和24之間，它有因數(shù)3，且是5的倍數(shù)，這

個數(shù)是（）。

（4）一個兩位數(shù)，既是5的倍數(shù)又是6的倍數(shù)，這個兩位數(shù)最大

是（）。

（5）有一個數(shù)，既是8的倍數(shù)，又是8的因數(shù)，這個數(shù)是（）。

五、小結反思

我學會了：。

教學反思：

課堂教學設計方案

第二單元主備人：投放日期：2022年2月21日

一次備課二次備課

課題：2、5的倍數(shù)的特征

教學目標：

1.經歷自主探索2和5的倍數(shù)的特征的過程。

2.知道2、5的倍數(shù)的特征，會判斷一個自然數(shù)是不是2和5的

倍數(shù)。

3.培養(yǎng)學生的觀察、猜想、分析、歸納的能力，愿意與同學交流

自己發(fā)現(xiàn)的結果，增強學習數(shù)學的興趣。

教學重點與難點：

通過探索發(fā)現(xiàn)2、5的倍數(shù)的特征，判斷一個數(shù)是不是2和5的

倍數(shù)。

教學過程：

四、導入明標

復述回顧：

1、說出20的全部因數(shù)，說出5個8的倍數(shù)。

2、26的最小因數(shù)是幾？最大因數(shù)是幾？最小的倍數(shù)是幾？

今天我們來學習2、5的倍數(shù)的特征。

學習目標：掌握2、5的倍數(shù)特征和既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)

的特征；認識奇數(shù)和偶數(shù)。

二、自學質疑

設問導讀

1、感悟2的倍數(shù)的特征。

（1）學習例1，把2的倍數(shù)圈起來，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）什么是奇數(shù)和偶數(shù)？

2、感悟5的倍數(shù)的特征。

學習例1，把5的倍數(shù)圈起來，你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、展示交流

1、學生匯報例1的內容。

2、歸納總結：

個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)；

個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)；

個位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。

四、訓練拓展

1、最小的自然數(shù)是（），最小的奇數(shù)是（），最小的偶數(shù)是

（）。

2、同時是2和5的倍數(shù)的數(shù)，個位上一定是（）。

3、用0、7、4、5、9五個數(shù)字組成符合要求的兩位數(shù)：

（1）5的倍數(shù)

（2）2的倍數(shù)

（3）同時是2和5的倍數(shù)

4、按要求填數(shù)。

133578909614227615

奇數(shù)

偶數(shù)

五、小結反思

今天的學習，我學會了：。

教學反思：

課堂教學設計方案

第二單元主備人：投放日期：2022年2月21日

一次備課二次備課

課題：3的倍數(shù)的特征

教學目標：

1.使學生通過觀察、猜想、驗證、理解并掌握3的倍數(shù)的特征。

2.引導學生學會判斷一個數(shù)能否被3整除。

3.培養(yǎng)學生分析、判斷、概括的能力。

教學重點與難點：

理解并掌握3的倍數(shù)的特征。

教學過程：

一、導入明標

復述回顧：

下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)？哪些是5的倍數(shù)？

13、29、48、76、20、47、99、100、83、65、66、55、97、85、

90

今天我們來學習3的倍數(shù)的特征。

學習目標：能在100以內的自然數(shù)中找出3的倍數(shù)，在活動的

基礎上感悟3的倍數(shù)的特征，并嘗試用自己的語言總結特征。

二、自學質疑

仔細閱讀例2，思考：

1、感悟3的倍數(shù)的特征。

2、總結3的倍數(shù)的特征。

三、展示交流

1、學生匯報例2的內容。

2、歸納總結：

一個數(shù)各位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù)，那么這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

四、訓練拓展

1、一個數(shù)（）上的數(shù)字（）是3的倍數(shù)，那么這個數(shù)就是

3的倍數(shù)。

2、是3的倍數(shù)的最小的三位數(shù)是（），最大的三位數(shù)是（）。

3、用0、4、5三個數(shù)字組成符合要求的三位數(shù)：

（1）2的倍數(shù)

（2）3的倍數(shù)

（3）5的倍數(shù)

（4）既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)

（5）同時是2、3、5的倍數(shù)

五、小結反思

課題：質數(shù)和合數(shù)

教學目標：

1.使學生能理解質數(shù)、合數(shù)的意義，會正確判斷一個數(shù)是質數(shù)

還是合數(shù)。

2.知道100以內的質數(shù)，熟悉20以內的質數(shù)。

3.培養(yǎng)學生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。

4.讓學生在學習活動中體驗到學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學習數(shù)學

的興趣。

教學重點與難點：

質數(shù)、合數(shù)的意義。

教學過程：

一、導入明標

復述回顧：

你能說說因數(shù)和倍數(shù)的關系是怎樣的嗎？

第（一）單元教學計劃

今天我們來學習質數(shù)和合數(shù)。

學習目標：

1、理解質數(shù)、合數(shù)的概念，會正確判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合

數(shù)。會把自然數(shù)按因數(shù)的個數(shù)進行分類。

2、掌握奇數(shù)和偶數(shù)的運算性質。

二、自學質疑

仔細閱讀教材第14、15頁的內容，思考：

1、舉例說明什么是質數(shù)，什么是合數(shù)？。

2、奇數(shù)與偶數(shù)的和是奇數(shù)還是偶數(shù)？奇數(shù)與奇數(shù)的和是奇數(shù)

還是偶數(shù)？偶數(shù)與偶數(shù)的和呢？

三、展示交流

1、學生匯報第14、15頁的內容。

2、歸納總結：

一個數(shù)，如果只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質數(shù)（或

素數(shù)）。

一個數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合

數(shù)。

1既不是質數(shù)，也不是合數(shù)。

偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)

四、訓練拓展

1、一個數(shù)，如果只有（）兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質數(shù)。

2、一個數(shù)，如果除了（）還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合

數(shù)。

3、30以內的質數(shù)有（）

5、最小的質數(shù)是（），最小的合數(shù)是（），（）既不是質

數(shù)，也不是合數(shù)。

5、兩個奇數(shù)的差是（）數(shù)，兩個偶數(shù)的差是（）數(shù)，一

個奇數(shù)和一個偶數(shù)的差是（）數(shù)。

五、小結反思

今天的學習，我學會了：

教學反思：

第一單元教學計劃

觀察物體(三)

一、教材分析：

觀察物體是“空間與幾何”這一領域的內容，在不同學段有著不同的要求。本單元的內

容屬于第二學段，通過觀察、拼擺較為抽象的幾何形體，使學生進一步認識到從不同的位置

觀察物體，所看到的形狀是不同的，讓學生能正確辨認從正面、左面和上面觀察到的簡單物

體形狀。教材在編排上不僅設計了觀察活動，而且設計了需要學生進行想象、猜測和推理進

行探究的活動，目的是為了更好地培養(yǎng)學生的空間想像力和思維能力，為之后正式學習投影

和三視圖的有關知識奠定感性認識和基礎。

二、學情分析：

學生在日常生活中已經積累了豐富的觀察物體的感性經驗，并通過第一學段的學習，已

經能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。而本單元在此基礎上，還要求學生學會辨認

從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。因此，教師在教學中要設計觀察和拼搭等活動，

為自己和學生準備好教具與學具。同時在進行觀察和拼搭的活動中，要注意讓學生真正地、

充分地進行活動和交流。因為只有在活動的過程中，學生才能真正經歷觀察、想象、猜測、

分析和推理等過程，學生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。

切不可讓教師的演示或少數(shù)學生的活動和回答來代替每一位學生的親自動手、親自體驗和親

自思考。

三、教學目標：

1.使學生進一步經歷觀察的過程，讓學生認識到從正面看到的平面圖形，它的實物圖有多種

擺放方式。

2.通過觀察，能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形。

3.能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方向觀察

就可以確定立體圖形的形狀。

4.通過觀察、操作等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力，培養(yǎng)空間想象力和推理能力。

四、教學重難點：

1.能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

2.引導學生進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。

五、課時安排：2課時。

第二單元教學計劃

教材分析：

本單元的主要學習內容包括：因數(shù)與倍數(shù)，2、5和3的倍數(shù)的特征，質

數(shù)與合數(shù)。是在學生已經學了一定的整數(shù)知識（包括整數(shù)的認識、整數(shù)的四則

運算及其應用）的基礎上，進一步認識整數(shù)的性質。本單元的知識作為數(shù)論知

識的初步，一直是小學數(shù)學教材中的重要內容。一方面，學習分數(shù)，特別是學

習約分、通分，需要以因數(shù)、倍數(shù)的概念為基礎，進一步掌握公因數(shù)、最大公

因數(shù)和公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念，需要用到質數(shù)、合數(shù)的概念，需要掌握2、

5和3的倍數(shù)的特征。因此，本單元的知識是學習數(shù)學不可或缺的基礎。另一

方面，這一部分內容的學習，不僅能豐富學生有關整數(shù)的認識，加深對整數(shù)與

整數(shù)除塵的認識，同時由于這些知識比較抽象，且概念間的聯(lián)系非常緊密，所

以也有助于發(fā)展學生的數(shù)學思維。

教學指導：

由于本單元內容較為抽象，很難結合生活實例或具體情境來進行教學，

學生理解起來有一定的難度，所以教學應注意以下兩點：

1.加強對概念間相互關系的梳理，引導學生從本質上理解概念，避免死

記硬背。本單元中因數(shù)和倍數(shù)是最基本的兩個概念，理解了因數(shù)和倍數(shù)的含義，

對于一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，倍數(shù)的個數(shù)是無限的等結論自然也就掌握

了。對于后面的公因數(shù)、公倍數(shù)等概念的理解也就水到渠成了，要引導學生用

聯(lián)系的方法去掌握這些知識，而不是機械地記憶一堆支離破碎，毫無關聯(lián)的概

念和結論。

2.由于本單元知識特有的抽象性，教學時要注意培養(yǎng)學生的抽象思維能

力。學生到了五年級，抽象能力已經有了進一步提高，有意識地培養(yǎng)他們的抽

象概括能力也是很有必要的，如讓學生通過幾個特殊的例子，自行總結出任何

一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)都是無限的結論，逐步形成從特殊到一般的歸納推理能力

等等。

教學目標：

1.理解因數(shù)與倍數(shù)的概念，能舉例說明。

2.通過自主探索，掌握2、3和5的倍數(shù)的特征，能準確判斷2、3和5

的倍數(shù)，促進數(shù)感的發(fā)展。

3.了解質數(shù)（素數(shù)）與合數(shù)，在1-100的自然數(shù)中，能找出質數(shù)和合數(shù)，

并能熟練判斷20以內的數(shù)哪個是質數(shù)，哪個是合數(shù)。

4．知道有關概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，在建立概念、運用概念的過程中，

逐步發(fā)展數(shù)學的抽象能力與推理能力。

5.了解奇數(shù)與偶數(shù)，能準確判斷奇數(shù)與偶數(shù)，通過探索奇數(shù)、偶數(shù)相加

的結果是奇數(shù)還是偶數(shù)（奇偶性），豐富解決問題的策略。

教學時間：7課時。

1.掌握因數(shù)、倍數(shù)、質數(shù)、合數(shù)等概念的聯(lián)系及其區(qū)別。

重點2.掌握2、5、3的倍數(shù)的特征。

3.質數(shù)和奇數(shù)的區(qū)別。

難點概念的理解及概念的聯(lián)系與區(qū)別。

關鍵加強對概念間相互關系的梳理，引導學生從本質上理解概念，加強

抽象能力的培養(yǎng)。

課堂教學設計方案

第二單元第1課時主備人：投放日期2022年2月21日

一次備課二次備課

第一課時平均分

教學內容：課本P12～14頁，例1、例2及練習三中相應的習題。

教學目標：

1.在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。

2.讓學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步

形成“平均分”的表象。

3.引導學生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探究意識

和解決問題的能力。

教學重點：理解掌握平均分的含義，方法。

教學難點：掌握平均分的方法。

教學準備：各種食物若干、實物投影等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，感受“平均分”

1.談話導入，實際操作

（1）今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把

糖果分給小組里的每一位同學，要求把糖果分完。（每一組的糖果的

數(shù)量不相同）

（2）各小組動手操作

（3）各小組匯報情況，教師板書。

2、觀察問題

（1）請小朋友觀察各小組分的結果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）學生觀察匯報。

（3）從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個

合適的名稱嗎？

（4）學生自己取名。

3.出示課題

（1）小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學上我們把每份分的同樣多叫

作平均分。

（板書課題）

（2）小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。

（3）剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？

（4）學生交流、匯報

二、實際操作，學習平均分

1.教學例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？

（1）論分配方案。

（2）各小組動手分一分。

（3）學生匯報分法。

（4）你喜歡哪種分法？為什么？

2.分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根？（學生動手

分一分）

3.完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。

（讓學生圈一圈，并說出自己的分法。）

三、應用拓展，理解平均分

1、練習三第2題。

（1）肯定第二種分法是符合題義的分法。

（2）引導學生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應該怎

樣做？

（3）學生交流討論匯報。

2、實踐活動：插花活動

3、列舉生活中平均分的實例。

四、體驗成功，回味平均分。

學了這節(jié)課你有什么想法和收獲？

教學反思：

課堂教學設計方案

第二單元第2課時主備人：投放日期2022年2月21日

一次備課二次備課

第二課時用“平均分”解決實際問題

教學內容：

課本P13頁，例3及練習三中相應的習題。

教學目標：

1、讓學生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。

2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略

的多樣化。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學生解決問題的能力

和應用的意識。

教學重點：

1、在實踐中建立平均分的概念。

2、培養(yǎng)學生解決問題的能力和意識。

教學難點：培養(yǎng)學生解決問題的能力和意識。

教學準備：學具、主題圖等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，談話引入

1.小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？

2.出示春游租船問題的情景圖。（不顯示解決問題的辦法）

師：瞧！圖中的小朋友也去春游啦！請小朋友仔細觀察畫面，你獲得

了什么信息？圖中的小朋友碰到了什么問題？

3.學生觀察畫面，交流信息。

二、探求新知，解決實際問題

1.學習例3。出示例3主題圖。

2.分組探討解決“租幾條船”。

師：你能應用你收集的信息幫他們解決租船問題嗎？你有什么辦法？

學生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結果。

3.全班交流反饋，及時評價。

4.小節(jié)：這個問題實際上是求24里面有幾個4，24里面有6個4，

就需要6條船。

三、聯(lián)系生活，學以致用

1.課本第15頁的“做一做”。

問：圖中的小熊在做什么？

小熊在思考什么問題？

你能幫小熊分分看。（引導學生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動手

分。引導學生思考：有幾個小動物就餐？一雙筷子是幾根？并說說怎

么分。）

2.練習三第4、5題。

（1）第4題。出示分蘿卜的情景圖。

師：仔細觀察畫面，你獲得了什么信息和問題？

（2）學生獨立完成，然后教露分的過程和結果。

（3）第5題。

師：你們知道小猴子愛吃什么？請小朋友幫忙分香蕉，