人教版小學語文六年級下冊《匆匆》教案

人教版小學語文六年級下冊《-

匆匆》教案

1.通過學習本文,感受作者對時光流逝的憐

教惜之情,理解作者復雜的思想感情,喚起珍惜

學時間、要有所作為的思想意識。

2.學習作者運用多種修辭的表達手法及緊

要扣主題的寫作方法。分析文中含義深刻的句

求段,進一步加深對文章思想內(nèi)涵的感悟。

3.有感情地朗讀課文,積累文中優(yōu)美的詞句。

1.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,理解作

者復雜的思想感情,感悟文章深刻的思想內(nèi)

重涵。

點2.學習作者的表達方法,抓住文章的重點句

難段,感受朱自清散文的語言之美,提高閱讀能

點力和欣賞水平。

3.感悟時間的寶貴,樹立珍惜時間、不虛度年

華的思想意識。

教

學

課兩課時

時

12匆匆

作者:朱自清

2燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再

青的時候;桃花謝了,有再開的時候。[①列舉這幾

種景物的用意是什么?]但是,聰明的,你告訴我,我

們的日子為什么一去不復返呢?3[②這一句表達

了作者怎樣的感情?]——是有人偷了他們罷:那

是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在

又到了哪里呢?4[③這里運用了什么句式?有什么

作用?]

第一段(第1自然段):提出時間一去不復返

的問題。

1知識點講解

2①運用排比描寫顯示季節(jié)更替的景物,暗示時光流逝的痕跡。

3②這一句看似在問,實際上是表達作者對時光流逝無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深懷念。

4③運用設問句式,通過對比,感嘆日子的飛逝無痕。

5第二段(第2~4自然段):主要寫時間在我們

身邊悄悄地、匆匆地逝去。

你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去

不復返呢?[這句話在文中的作用是什么?]

第三段(第5自然段):照應開頭,再次提出我

們的日子為什么一去不復返的疑問。

1.學習本課的生字,清除閱讀障礙,能夠正

確、流利地朗讀課文。

2.通過朗讀,了解課文內(nèi)容,分析文章結(jié)構(gòu),

概括段落大意。

3.了解作者朱自清及他寫作時的社會背景,

感受作者對時光流逝的傷感及惋惜之情,初步理

解作者復雜的思想感情。

本課的朗讀錄音,介紹作者朱自清及寫作背

景的資料錄音。

同學們,今天,我們學習一篇如詩一樣的散文一激發(fā)興趣,導入新課

《匆匆》。它的作者是朱自清,寫的是關于時間

的一篇文章。那么,你們誰來說一說自己知道的

有關珍惜時間的格言和警句?(學生自由說。)

板書:匆匆朱自清

二教學設計

5

照應開頭,突出作者對時光匆匆的感慨,引人深思。

1.了解作者及當時的社會背景。(播放錄音)

朱自清(1898~1948),字佩弦,江蘇揚州人。中

國現(xiàn)代著名散文家、詩人。他的作品很有特色,

尤其是他的散文,以語言洗練、文筆秀麗而著稱,

讀后能引人無限的遐思,是中國現(xiàn)代散文的典

范。他的文不僅僅是文,還是畫,更是詩,詩情畫意,

成就極高。著名的文章有《荷塘月色》《背影》

《綠》等。

時代背景:這篇文章是作者20世紀20年代

的作品。那個時候,中國正處于半殖民地半封建

社會,國家貧窮落后,受人侵略欺辱,新民主主義

革命又沒有取得成功。作者作為那個時代的年輕

人,看到日子在匆匆流逝,想要有所作為,但又苦

于找不到出路。文章反映出舊時代的年輕人雖有

覺醒,但又為前途不明而感到彷徨、苦悶的復雜

心情。

2.播放本課朗讀錄音。(讓學生初步了解課

文內(nèi)容,利用工具書自主清除閱讀障礙。)

3.初讀課文,感知內(nèi)容。(讓學生邊讀邊思考

這篇文章寫的是什么內(nèi)容,指名回答,老師小結(jié),

培養(yǎng)學生整體理解、感知的能力。)

(1)作者在文中向我們提出了一個什么問題

呢?

學生甲:我們的日子為什么一去不復返呢?

板書:一去不返

(2)這篇文章寫的是什么內(nèi)容呢?

學生乙:作者用細膩而獨特的筆觸,把看不

見、摸不著的時間形象生動地描繪出來,抒發(fā)了

作者對時光匆匆流逝的惋惜之情,表達出作者無

奈的愁緒和對自己人生的反思。

老師小結(jié):這是一篇膾炙人口的優(yōu)美散文。

作者思緒萬千,緊緊圍繞著“匆匆”二字展開敘

述,由景及人,形象地描述了時光的來去匆匆,細

膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,抒發(fā)了作者內(nèi)心的

感慨,流露出作者對人生價值的思考。

4.再讀課文,理清脈絡。(采用小組結(jié)合、分

析討論、概括總結(jié)的方式進行學習。在老師的引

導下,幫助學生理清文章的脈絡。)

(1)指名說出每個自然段的大意。

全文共有5個自然段。

第1自然段:運用一個排比句,采用對比的手

法,寫出了日子一去不復返的特點,提出了問題。

第2自然段:寫作者自己的八千多個日子在

無聲無息中消失了,表達了作者無限的感慨。

第3自然段:作者以細膩而獨特的筆觸,具體

寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。

第4自然段:寫作者對人生的思索,流露出他

不甘虛度此生的思想。

第5自然段:照應開頭,突出了作者對時光匆

匆的感慨,引人深思。

(2)劃分段落,總結(jié)段意。

全文可分為三段。

第一段(第1自然段):提出“日子為什么一去

不復返”的問題。

第二段(第2~4自然段):具體地寫日子的匆

匆流逝及作者的反思。

第三段(第5自然段):照應開頭,再次提出開

頭的問題。

5.品讀課文,體會情感。(在學生反復朗讀的

基礎上,小組交流,各抒己見,分析、體會作者復雜

的思想感情,提高學生的分析能力和感悟能力。)

學生甲:本文表達出作者對過去時光匆匆、

稍縱即逝、一去不復返的感慨,抒發(fā)了作者的無

奈與惋惜之情。

學生乙:本文還體現(xiàn)出作者的自我剖析、自

我斗爭的內(nèi)心痛苦,表達出作者為自己的碌碌無

為而感到羞愧的復雜心情。

學生丙:作者不滿于自己徘徊的現(xiàn)狀,他不甘

心如此虛度光陰,表達出作者追求、向往美好未

來的思想感情。

老師小結(jié):文章開篇就提出了問題,但作者沒

有直接作出回答,而是通過具體描述過去及現(xiàn)在

日子的來去匆匆,抒發(fā)了自己無法挽留時間的感

慨及不甘心如此的反思,告訴我們時光容易流逝,

要珍惜美好的時光。

6.有感情地朗讀課文。

指名分段朗讀,引導學生通過想象文章中描

寫的意境,體會作者復雜的思想感情。

《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文,

閱讀這樣一篇文章,應該是一次很好的心理享受

與情感體驗。教師要以“讀”貫穿整個課堂,設

計幾個突出教與學的“點”。

一是深入地讀,富個性地悟,開放地談。深入

地讀,是把心放在文章內(nèi)容里去讀,體會這篇散文

的優(yōu)美和深刻,是結(jié)合自己的人生體驗去讀,讀得

有情、有趣、有思考。富個性地悟,是結(jié)合每個

學生的個人經(jīng)歷,調(diào)動這些讀書個體的內(nèi)心情感

體驗去進行讀書感悟。開放性地談,是學生讀書、

感悟之后的閱讀互動和交流。可以說,學生在讀

書、感悟后,各抒己見,是很好的互學過程,很多學

生的個人感悟會在這個過程中得到升華!

二是注重讀書中的積累和運用,培養(yǎng)學生語

文實踐能力?！洞掖摇愤@篇散文采用了多種修辭

手法,用得精當,學生應認識這些方法在表達上的

好處,主動積累好詞、好句、好段,并學習運用所

學知識。

三是從文中內(nèi)容想開去,適當延伸;另一方面,

也大膽拓展讀書新領域。課前,教師應引導學生

廣泛查閱,了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的情況;

課后,引導學生走近作者,讀讀他的《荷塘月色》

《春》《背影》等文章,領略其散文的優(yōu)美。

1.有感情地朗讀課文,用心體會作者描寫時

光匆匆的意境。

2.具體分析文章的重點句段,進一步理解作

者復雜的思想感情,感悟文章深刻的思想內(nèi)涵,樹

立珍惜時間、不虛度年華的思想意識。

3.學習作者的表達方法與寫作方法,品味朱

自清散文之美。

本課的朗讀錄音、重點句段及相關問題的投

影。

1.板書:匆匆一朱自清板書課文題目,朗讀導入

上節(jié)課,我們通過自讀自悟、以讀促悟,分析

了這篇文章的結(jié)構(gòu),了解了課文的內(nèi)容。同學們

的表現(xiàn)都很好!這節(jié)課的學習,我們依然以讀的方

式分析作者的表達方法和寫作手法,進一步體會

作者復雜的思想感情,品味文章的特色,欣賞朱自

清散文的美。

2.有感情地朗讀,體會意境。

可選幾位學生接讀,之后,再次播放本課的朗

讀錄音,讓學生入情入境地聽,用心體會作者描寫

時光匆匆的意境。

1.品讀好句。二教學設計

投影重點句段及相關問題,讓學生分組討論

這些句段各有什么特色,作者為什么這樣寫,表達

了作者什么感情。

(1)“燕子去了……現(xiàn)在又到了哪里呢?”

學生甲:作者先運用一組對仗工整的排

比句,描繪出顯示季節(jié)更替的自然景物;之后又采

用一組口語色彩極濃的設問句提出問題,感嘆日

子的一去不復返。

學生乙:作者用寥寥數(shù)語,勾勒出一個淡淡的

畫面,把我們帶入如詩的意境之中。說明了這些

顯示季節(jié)更替的景物,都有再回來的時候,唯有

“我們的日子”是一去不復返的。

老師小結(jié):作者的原意并不在于描繪春景,而

是將大自然季節(jié)更替的跡象和“一去不復返”的

日子相對比,借美好的事物來抒發(fā)情感,表達出作

者悵然若失的情緒。

(2)“在默默里算著……淚潸潸了?！?/p>

學生甲:作者把已過的八千多個日子比

喻成針尖上的“一滴水”,把“時間的流”比喻

成浩瀚的大海。通過兩者的對比,更突出了自己

的日子是“沒有聲音,也沒有影子”的。

學生乙:八千多個日子在悄無聲息中已“溜

去”了,使作者“不禁頭涔涔而淚潸潸了”,抒發(fā)

了作者的無奈與惋惜之情。

老師小結(jié):作者采用新奇的比喻、極度的夸

張和鮮明的對比,來描寫已過去的日子,讓我們從

視覺和聽覺上來感受已逝去的日子,暗示出時光

匆匆流逝的無情,表達出作者對生命悄然溜走的

無奈與惋惜之情。

(3)“早上我起來的時候……在嘆息里閃過

了?！?/p>

學生甲:作者運用了大量排比句,描述人

們?nèi)粘Ｉ畹募毠?jié)。用平淡的語言,敘述出時光

是在生活的不經(jīng)意間匆匆流逝的。

學生乙:“茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”說明了作者過

去是“糊里糊涂”地過著日子,表達出作者的自

責之情。

老師小結(jié):作者以細膩獨特的筆觸,展示了日

子的稍縱即逝。還將太陽人格化,以擬人的修辭

手法活靈活現(xiàn)地描繪出時間如天真的孩子,使無

情之物充滿人情,將意境予以了深化,讓人讀后,

對時間不可挽留的感觸極深,極富感染力。

(4“)過去的日子如輕煙……像游絲樣的痕跡

呢?”

學生甲:作者運用比喻與聯(lián)想的寫法,說

明日子就這樣輕而易舉、毫無痕跡地過去了。

學生乙:通過作者的描述,讓我們感受到時光

匆匆而去的形象“如輕煙”“如薄霧”一般被“吹

散”“蒸融了”。

教師小結(jié):作者比喻獨特,聯(lián)想新奇,對一去

不返的八千多日作了高度的概括,寫得既形象,又

生動,抒發(fā)了作者對時間強烈的留戀與惋惜之

情。

(5“)我赤裸裸來到這世界……走這一遭啊?”

學生甲:作者運用反問的句式,表達出他

對自己的碌碌無為而感到羞愧,流露出作者內(nèi)心

自我斗爭的痛苦。

學生乙:作者在反省自己,表現(xiàn)了作者微妙的

內(nèi)心世界,在反問中抒發(fā)了作者對人生的思考。

老師小結(jié):這是本文的點睛之筆。在濃烈的

抒情氣氛中,暗示出作者不滿于自己徘徊的思想

現(xiàn)狀,不甘心如此度過一生,體現(xiàn)出作者對未來的

追求與思索,使我們感受到作者不甘心虛度光

陰、力求上進的精神。

(6)第5自然段照應開頭。

2.體會特色。

讓學生獨立思考,分析這篇文章都有哪些特

別之處。

學生甲:作者運用了大量的設問、比喻、排

比、擬人、對比的修辭手法,將時光的稍縱即逝、

一去不返寫得生動形象,使得文章情景交融,詩情

盎然。

學生乙:本文巧妙地運用了大量的疊詞,細致

入微地刻畫出時間的蹤跡,表達出作者的復雜心

情,也使語言具有節(jié)奏之美。

學生丙:文中短句的應用(如“早上我起來的

時候,小屋里射進兩三方斜斜的太陽”)使人讀起

來感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)。

學生丁:作者應用許多活潑的動詞,描寫出時

間的形象是在不斷地變化之中的,使我們仿佛聽

到了時間輕悄、活潑的腳步聲,看到了時間的稍

縱即逝,讓人讀起來倍感親切。

學生戊:作者用設問句開頭,又用該句結(jié)束全

文,結(jié)構(gòu)精巧,首尾呼應,喚起人們珍惜時間的思

想意識。文中精妙的詞語和精美的句子比比皆是,

極富感染力,引人深思,耐人尋味,讓人百讀不厭。

3.賞析全文。

《匆匆》是朱自清筆下一篇膾炙人口的美

文。作者思緒萬千,帶著飽滿的情感,運用通俗易

懂的語句,以細膩獨特的筆觸,形象奇妙的構(gòu)思,

寫出了自己無法挽留時間的感慨及對生命價值

的思索。作者獨具匠心,以十二個問句一步緊似

一步地展露內(nèi)心的思緒,加強文章的語氣與感情

色彩。在看似不求回答的設問中,逐步深化主題。

問而不答,將答意隱含文中,顯示出作品的含蓄之

美,使我們不得不緊隨著作者的思路去深入地思

考人生問題。在作者不斷地追問、反問、責問中,

讓我們感受到作者不甘虛度光陰、力求上進的精

神。

4.升華感悟。

《匆匆》這篇文章,字字句句都引人深思,耐

人尋味。是啊,“一寸光陰一寸金”。時間對于

我們來說是多么的寶貴呀!既然我們來到這個世

界上,就不能虛度年華,就應該珍惜時間,努力拼

搏。我們要牢牢抓住時間之手,多做些有意義的

事情,才不會給我們的人生留下遺憾……

本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙

人口的散文。朱自清的散文特點是滿貯著詩意和

善于通過平易的敘述表達自己的真情實感?！洞?/p>

匆》是他散文代表作之一,也凸現(xiàn)出他散文的特

點,語言詩般優(yōu)美。所以在教學中,教師要努力挖

掘文本美,特別是語言美,引導學生品味“語言美”,

釀造課堂的“語文味”。如品味抓住重點詞語分

析推敲,體會時光匆匆等,這樣扎扎實實地進行語

文訓練,落實工具性的目標,也讓課堂充滿著語文

味。《匆匆》的第1自然段,朱自清在傾吐自己

對時日匆匆這一瞬息間的感受時,依托于大自然

多種可感的景象之中,一開篇就以獨特的詩意創(chuàng)

造,產(chǎn)生動人的效果,語言像詩般優(yōu)美,讀起來像

一首流淌著的小詩。挖掘到這一文本美的特點后,

在教學中教師可以引導學生通過品味文中排比、

比較、反問等精妙的表達方法,進而發(fā)現(xiàn)文本詩

意的美,然后順勢而導,將課文那詩意的語言變成

一首小詩,最后通過學生個性化朗讀、師生合作

朗讀、配樂朗讀等美讀積累和升華,使學生真切

地感受到文本美。

匆匆

時光匆匆珍

惜時光

1.寫出下列詞語的近義詞或反義詞。

(1)寫近義詞:

匆匆—(匆忙)痕跡—(印象)

遮挽—(挽留)確乎—(的確)

(2)寫反義詞:

空虛—(充實)匆匆—(緩慢)

覺察—(忽視)伶俐—(愚笨)

2.巧填有關珍惜時間的名句并背誦積累。

(1)落花不會有芳香,流光不會有再現(xiàn)。

(2)逝水不會有重歸,時間不會有重返。

(3)黑發(fā)不知勤學早,白首方悔讀書遲。

(4)一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。

3.根據(jù)自己的感悟,聯(lián)系自己的實際,寫一篇讀后

感。

4.背誦清代錢鶴灘的名作《明日歌》。

1.作者介紹

朱自清(1898~1948),原名自華,字佩弦。中國

現(xiàn)代著名詩人、散文家。江蘇揚州人,原籍浙江

紹興。學生時代即創(chuàng)作新詩。1920年畢業(yè)于北

京大學哲學系。1931年至1932年,曾到英國留學。

回國后,先后在江蘇、浙江的幾所著名中學和清

華大學、昆明西南聯(lián)合大學等校任教。抗日戰(zhàn)爭

結(jié)束后,積極支持反對國民黨反動統(tǒng)治的學生運

動。1948年8月,拒絕接受美國的救濟糧,因貧病

在北平逝世。

朱自清善于把自己的