生命生命教案4篇

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生命生命教案4篇

生命生命教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語(yǔ)。

2．學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。

3．聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)人生的感悟。

教學(xué)設(shè)想：

初一學(xué)生對(duì)人生、生命的感悟還不會(huì)很深刻，因此本課采用

整體感知、研讀賞析、體驗(yàn)反思的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入，并采用

講故事、引名言等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的熏陶

和感染。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩詞語(yǔ)的表現(xiàn)力，能暢談對(duì)人生的理解。

教學(xué)方法：

導(dǎo)、學(xué)、練

教學(xué)手段：

多媒體輔助教學(xué)

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)流程：

()整體感悟

1．精心導(dǎo)入(放音樂(lè)《命運(yùn)》輕微播放)

同學(xué)們，中央電視臺(tái)的實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)欄目曾經(jīng)播過(guò)一期感人肺腑

的節(jié)目《感受堅(jiān)強(qiáng)》，向我們大家講述的是癌癥少女張默然的故

事。張默然年輕的生命被癌癥折磨的痛苦不堪，但十七歲的花季

少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅(jiān)強(qiáng)的搏斗著。她感人的事跡，感動(dòng)

了醫(yī)生，感動(dòng)了親友，感動(dòng)了所有的人，盡管大家并沒(méi)有挽留住

張默然的生命，但她勇敢的面對(duì)死亡、熱愛(ài)生命的事跡，讓人們

再一次感受到了堅(jiān)強(qiáng)。

我們今天給大家介紹的__《生命，生命》，作者杏林子從小

病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的折磨，但她沒(méi)有因此荒廢

甚至放棄生命，反而更強(qiáng)烈的呼喚生命，她寫(xiě)的__《生命，生命》

將再次帶給我們對(duì)生命對(duì)人生的震撼。讓我們共同品味作者的

__，感受作者的心靈。

出示目標(biāo)并板書(shū)課題：

課題：

生命，生命

目標(biāo)：

1.理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語(yǔ)。

2．學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。

3．聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)人生的感悟。

(以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示)學(xué)生朗讀或默記目標(biāo)內(nèi)容。

2．感知內(nèi)容

(過(guò)渡)要學(xué)習(xí)理解解決一些問(wèn)題，首先應(yīng)當(dāng)整體感悟__的內(nèi)

容，因此請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)讀課文。聽(tīng)配樂(lè)朗讀(可以是教師的配樂(lè)朗讀，

也可以是放錄音)，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題。大屏幕投影出示問(wèn)題

組。

問(wèn)題組：

①__寫(xiě)的是什么內(nèi)容?作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？(可以

用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括)

②__表達(dá)了作者怎樣的感情?

學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后討論，再回答?？梢哉?qǐng)學(xué)生聽(tīng)回

答后相互評(píng)論、補(bǔ)充。教師帶領(lǐng)大家朗讀，幫助學(xué)生進(jìn)行第一次

感知。為了對(duì)__有更進(jìn)一步的理解，學(xué)生必須親身去體驗(yàn)一下，

帶領(lǐng)學(xué)生放聲朗讀課文。

㈡研讀賞析

1．教師導(dǎo)學(xué)

以上是對(duì)__的整體感知。對(duì)一篇__，除了整體駕馭之外，更

重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀，通過(guò)具體的研讀，對(duì)__

所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會(huì)有更好的品味，從而更貼切地感悟作者的

思想感情。

2．自主探究

用大屏幕投影出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味。

①這篇__共寫(xiě)了幾個(gè)事例?

②找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，體悟__的內(nèi)涵。

⑧劃出自己認(rèn)為寫(xiě)得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)

句，并體會(huì)其作用。

④賞析語(yǔ)段中的好詞語(yǔ)運(yùn)用，比較分析看看，為什么用得好?

學(xué)生自讀課文后，可以通過(guò)小組討論，共同研討以上問(wèn)題。

教師小結(jié)：無(wú)論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力。

作者從小現(xiàn)象悟出大道理是很能啟人心智的，同時(shí)，作者對(duì)生命

的思考也由此展開(kāi)。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3．學(xué)法指導(dǎo)

對(duì)以上問(wèn)題大屏幕投影后認(rèn)真閱讀，并教會(huì)學(xué)生自讀和自學(xué)

的方法。投影出示朗讀方法。

朗讀方法：①朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

②理解__內(nèi)容，揣摩寫(xiě)作意圖，有感情的朗讀，從朗讀中解

決思考題。

如：__共寫(xiě)了幾件事：三件飛蛾求生、瓜子抗?fàn)?、傾聽(tīng)心跳。

找出自己感觸最深的事例并品味賞析：允許有不同的選擇，

不同的理由，只要能自圓其說(shuō)，言之有理即可。劃出最精彩、最

好的、最能表達(dá)感情的語(yǔ)句：用朗讀方法進(jìn)行朗讀。學(xué)生可以互

評(píng)，互相觀摩學(xué)習(xí)。

賞析語(yǔ)段中的好詞語(yǔ)運(yùn)用，比較分析看看，為什么用得好：

如瓜子抗?fàn)幰焕械木谷?居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的種

子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在

沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈（倔強(qiáng)）地向上，茁壯生長(zhǎng)，

昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命

力，令我肅然起敬(十分敬佩)!能否換用括號(hào)里的詞?為什么?以

此來(lái)品味詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)感情的作用。學(xué)生討論發(fā)言，教師總結(jié)：居

然只有意外的意思，而竟然還包含著意想不到的另一種敬佩的情

感(因?yàn)槟鞘菦](méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的惡劣環(huán)境啊)；倔強(qiáng)只是一種

性格，不屈不僅是性格，更主要是一種品格，一種不畏困難，頑

強(qiáng)求生的向上的品格；肅然起敬是從心底里產(chǎn)生的一種油然而生

的敬意。

4.合作探究

通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步研討__，進(jìn)

行合作探究學(xué)習(xí)，從文中找出作者對(duì)生命的三點(diǎn)思考。

學(xué)生同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流，然后進(jìn)行全班交流。

學(xué)生可以互評(píng)，可以討論，也可以向老師質(zhì)疑。教師在合作式交

流的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié)：

第一點(diǎn)思考，是必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生

更有意義。

第二點(diǎn)思考，是怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。

第三點(diǎn)思考，珍惜生命，珍惜時(shí)間，不懈努力。

㈢體驗(yàn)反思

1．質(zhì)疑交流

__結(jié)束了，研讀學(xué)習(xí)后有哪些思考和體驗(yàn)?

大屏幕投影出思考質(zhì)疑題：

①閱讀__后，自己的感受是什么?在日常生活和學(xué)習(xí)中，自

己對(duì)生命有哪些認(rèn)識(shí)?

②我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活，對(duì)生命或人生是否有不同的見(jiàn)解?

學(xué)生可以交流；教師向?qū)W生質(zhì)疑，學(xué)生回答；學(xué)生也可以向

教師質(zhì)疑，教師作答，形成研討交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。

教師將本堂課做總結(jié)：著名蘇聯(lián)作家?jiàn)W斯特洛夫斯基曾說(shuō)

過(guò)：人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次

生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華

而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的

整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類(lèi)

解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。一奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實(shí)踐自

己的諾言，對(duì)怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣好好使用生命，讓人生

更有意義，珍惜生命，不懈努力，做出了堅(jiān)定的回答。我們的雷

峰也用他年輕的生命譜寫(xiě)了一曲讓生命更有意義的頌歌。

學(xué)生也可以就我們應(yīng)如何生活，對(duì)生命是否有不同見(jiàn)解發(fā)表

自己的看法。

2．拓展延伸

請(qǐng)學(xué)生速讀美國(guó)克倫·沃森的《生命，生命》，并與__進(jìn)行

比較，通過(guò)比較閱讀，思考：兩篇__比較，自己更喜歡哪一篇，

為什么?

學(xué)生速讀討論后發(fā)言爭(zhēng)論。教師評(píng)點(diǎn)并總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生能談

談為什么喜歡，要求講出喜歡的理由，以此培養(yǎng)賞析的能力。

教師總結(jié)：

__可以結(jié)束，但生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的。

冰心老人說(shuō)：宇宙是一個(gè)大的生命，江流入海，落葉歸根，

我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江

流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永

遠(yuǎn)樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)與痛苦是相輔相成的，在快樂(lè)中，

我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?lè)、興

奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?

冰心老人的話(huà)揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍

愛(ài)生命，珍惜時(shí)間，讓人生更有意義。

㈣延伸作業(yè)

寫(xiě)一則讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。

如：人生的啟迪

讀《生命，生命》有感

（板書(shū)設(shè)計(jì)習(xí)）

生命，生命

杏林子

飛蛾求生應(yīng)當(dāng)珍愛(ài)生命

瓜子抗?fàn)巬讓人生更有意義}

傾聽(tīng)心跳

生命生命教案篇2

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞，探究作者對(duì)人生的感悟，體味生命的

頑強(qiáng)和美好。

【教學(xué)難點(diǎn)】

辨析三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思和三點(diǎn)思考的側(cè)重點(diǎn)。

【教學(xué)方法】

１、朗讀法：

__選取三個(gè)尋常事例，抒發(fā)對(duì)生命全面而又深刻的理性思

考，表達(dá)了頑強(qiáng)樂(lè)觀、積極向上的人生態(tài)度。誦讀中指導(dǎo)學(xué)生讀

準(zhǔn)字音、恰當(dāng)停頓、讀出語(yǔ)氣和感情。反復(fù)朗讀，用心領(lǐng)會(huì)文意，

感悟生命的意義。

２、自讀點(diǎn)撥法：

__為抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章，以學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)

合的方法，引導(dǎo)學(xué)生精細(xì)閱讀，深入細(xì)致地探究文意，以養(yǎng)成好

的閱讀習(xí)慣。

３、比較法。

將課文與美國(guó)克倫·沃森的同題__品評(píng)比較，培養(yǎng)賞析能力。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體ＣＡＩ課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀、打印

好的課堂練習(xí)資料。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

〖教學(xué)要點(diǎn)

抓__主題詞，理解文意。合作探究，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖。比較閱

讀，培養(yǎng)賞析能力。

〖教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)（一）

同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)“人活一世，草木一秋”，當(dāng)生命成為一個(gè)

不爭(zhēng)的事實(shí)時(shí)，所要面對(duì)的就是在自然法則允許的時(shí)限和條件

下，使生命河流光彩有力，無(wú)論構(gòu)成背景的是快樂(lè)，還是痛苦。

因此，禮贊生命也就成為一個(gè)不老的話(huà)題。今天我們學(xué)習(xí)的《生

命生命》，就是一位被病痛折磨的女作家對(duì)生命價(jià)值的參悟和頌

揚(yáng)。讓我們?cè)谂c作品對(duì)話(huà)中，接受生命的洗禮。

設(shè)計(jì)（二）

女作家杏林子，１２歲時(shí)染上了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來(lái)病情惡

化。病痛中，她以頑強(qiáng)的毅力寫(xiě)下了四十多個(gè)劇本和許多散文。

以女性的細(xì)膩和敏銳，觀照尋常的生命現(xiàn)象，抒發(fā)的感悟便多了

幾分親近和自然，《生命生命》便是這樣的精彩篇章。今天，就

讓我們一同走進(jìn)作品，與作家對(duì)話(huà)，去感受有意義的生命之歌。

二、誦讀感知，把握文意

１、學(xué)生輕聲誦讀課文，標(biāo)示出各語(yǔ)段序號(hào)，勾畫(huà)并疏解生

字詞：

投影：

⑴給加粗字注音：

小憩（qì）辜（gū）負(fù)騷（sāo）擾庸（yōng）碌

擎（qíng）天撼（hàn）地糟蹋（tà）

⑵釋義：

小憩：休息一會(huì)兒。憩，休息。

擎天撼地：形容力量巨大。擎，舉起。撼，搖動(dòng)。

肅然起敬：由于受感動(dòng)而產(chǎn)生恭敬和欽佩之情。肅然，形容

十分恭敬的樣子。

糟蹋：浪費(fèi)或損壞。

庸碌：形容人平庸，沒(méi)有作為。

應(yīng)許：答應(yīng)。

騷擾：使不安寧；擾亂。

生命生命教案篇3

創(chuàng)意說(shuō)明：__先寫(xiě)了三種生命現(xiàn)象，每個(gè)現(xiàn)象后面都有作者

從中引發(fā)的感觸，最后用兩段文字從總體上抒寫(xiě)對(duì)于生命的思

考。全文的結(jié)構(gòu)是由事到理，前面列舉那些生命現(xiàn)象的三段文字

也分別都是由事到理。這些“理”就相當(dāng)于全篇或全段的“主題

詞”。用片斷仿寫(xiě)的方式學(xué)習(xí)__，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文寫(xiě)作特色

的掌握與運(yùn)用。

教學(xué)步驟：

一、掌握特點(diǎn)。

熟讀課文之后，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的`結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：全文的結(jié)

構(gòu)是由事到理，前面列舉那些生命現(xiàn)象的三段文字也分別都是由

事到理。為了強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，可分男女生兩組進(jìn)行朗讀，女生

朗讀“事”，男生朗讀“理”。

二、發(fā)現(xiàn)生命。

口頭講述在你身邊發(fā)現(xiàn)的種種生命現(xiàn)象，談?wù)勀銖闹幸l(fā)的

感觸。

三、思考生命。

片斷仿寫(xiě)：仿照課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（生命現(xiàn)象+主題詞），

由你所發(fā)現(xiàn)的幾種生命現(xiàn)象抒寫(xiě)你自己對(duì)生命的思考。

生命生命教案篇4

一、導(dǎo)人新課，感知生命

１、揭題，畫(huà)面感知：

師：今天俺們一起來(lái)學(xué)習(xí)１９課。

生(齊讀課題)：生命生命

師：老師給同學(xué)們帶來(lái)了一段錄象，請(qǐng)同學(xué)們用心欣賞，看

看你是否從畫(huà)面中感受到了生命的存在。

（播放動(dòng)畫(huà)課件：小草生長(zhǎng)、花兒綻放、蜜蜂采蜜）

畫(huà)外音：嫩芽從土里鉆出來(lái)，綠葉舒展，在風(fēng)中舞動(dòng)身姿，

生命的誕生是多么神奇！五彩繽紛的花兒欣然怒放，綻放的花兒

似乎在向俺們展示著生命的美好！花叢中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，

它們生命的意義是什么呢？

師：你是否從畫(huà)面中感受到了生命的存在。

生１：俺認(rèn)為生命就像蜜蜂一樣辛勤勞動(dòng)。

生２：俺感覺(jué)到生命就像小草一樣生機(jī)勃勃。

生３：俺感受到生命必需是堅(jiān)強(qiáng)的，像小草一樣。

２、走近作者──杏林子：

師：生命神奇，生命美好！今天俺們就來(lái)學(xué)習(xí)１９課《生命

生命》。作者──杏林子。同學(xué)們，生命假如像鮮花一樣美好，

那當(dāng)然好，是吧?？墒?，課文的作者──杏林子，她的生命歷程

卻很少鮮花相伴，更多的是曲折坎坷。同學(xué)們了解杏林子嗎？

生：杏林子是一位殘疾人，但是她并沒(méi)有因?yàn)樯鼘?duì)她不公

平，遇到挫折就站不起來(lái)了。

師：你們還了解到什么？

（生搖頭）

師：那就請(qǐng)同學(xué)們隨老師的介紹走近杏林子。

（出示幻燈片──包括文字內(nèi)容及杏林子的照片）

師（深情講述）：這位就是香港女作家杏林子，她在１２歲

時(shí)染上了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)大局部遭到損壞，致使她腿不

能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。她忍著極大的痛苦，數(shù)

十年堅(jiān)持自學(xué)，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，寫(xiě)了四十多本著名的散文、小

說(shuō)。她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!（指課題）

課文的作者杏林子，她是怎樣感受生命的？讓俺們一同走進(jìn)

課文。

二、初讀感知

１、初讀課文：

師：請(qǐng)同學(xué)們翻書(shū)，自由朗讀課文，注意把生字音讀準(zhǔn)。

（生朗讀課文，個(gè)個(gè)讀得很投入，師巡視，給予個(gè)別生協(xié)助）

師：老師看到同學(xué)們都很投入地讀課文。下面，俺們一起合

作來(lái)讀讀課文。

男生、女生分段朗讀，看看誰(shuí)讀得好。

師生分段朗讀課文。（師隨機(jī)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)同學(xué)，同學(xué)的朗讀

逐漸入佳境）

２、整體掌握課文內(nèi)容：

師：讀得真好！同學(xué)們默讀課文，考慮每個(gè)自然段講什么？

試用一句話(huà)概括。

生１：第一段寫(xiě)作者在燈下寫(xiě)稿，抓住了一只飛蛾。她感受

到了飛蛾那頑強(qiáng)的生命力，后來(lái)就把它放了。

師：這段話(huà)寫(xiě)了什么事。請(qǐng)用簡(jiǎn)練一些的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。

生１（重新組織語(yǔ)言）：寫(xiě)飛蛾拼命掙扎，作者感受到了飛

蛾的頑強(qiáng)生命力，就放了它。

師：第二件事寫(xiě)什么？

生２：寫(xiě)一粒香瓜子在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中頑強(qiáng)生

長(zhǎng)。

師：很好，語(yǔ)句簡(jiǎn)練。

師：第三件事寫(xiě)什么？

生３：作者用聽(tīng)診器傾聽(tīng)自身的心跳。

師：很簡(jiǎn)練，會(huì)抓住課文的主干來(lái)概括。

師：（幻燈片出示）

⑴小飛蛾險(xiǎn)境中極力掙扎。

⑵香瓜子磚縫中不屈向上。

⑶“俺”靜聽(tīng)心跳感受生命。

三、研讀與賞析

１、研讀第二段，感受飛蛾對(duì)生命的珍惜：

師：三件尋常小事為什么對(duì)作者的震動(dòng)這么大，作者的感受

是什么？下面俺們?cè)偌?xì)細(xì)研讀課文。

生默讀課文，考慮，找出寫(xiě)作者感受的的句子，畫(huà)句子，讀

一讀，體會(huì)體會(huì)。

（師巡視，幾分鐘后）

師：誰(shuí)先來(lái)談?wù)劇?/p>

生１：看到飛蛾拼命掙扎，作者的感受是：“但它掙扎著，

極力鼓動(dòng)雙翅，俺感到一股生命的力量在俺手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！

那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令俺震驚，俺忍不住放了它！”

（出示句子）

師：俺們一起來(lái)讀這個(gè)句子，邊讀邊考慮，你體會(huì)到什么？

生讀句子。（讀得很投入）

生１：俺體會(huì)到飛蛾的求生欲望非常強(qiáng)，感動(dòng)了杏林子。句

子中寫(xiě)“那樣強(qiáng)烈，那樣鮮明”讓俺感受到飛蛾的生命力非常強(qiáng)。

生２：俺從“掙扎”這個(gè)詞體會(huì)到，飛蛾并沒(méi)有因?yàn)楸恍恿?/p>

子捉住而放棄，而是以它那強(qiáng)烈的生命力感動(dòng)了杏林子。杏林子

感受到飛蛾強(qiáng)烈的生命力，就把它放了。

師：同學(xué)抓住了一個(gè)關(guān)鍵詞──“掙扎”來(lái)談體會(huì)，很好。

師：請(qǐng)問(wèn)：飛蛾為什么掙扎？

生１：因?yàn)樗幌敕艞壣?/p>

生２：它被杏林子抓住了，它必需掙扎才干生存下去。

師：俺感到一股生命的力量是什么？

生１：是頑強(qiáng)的力量。他不想讓杏林子抓住

師：是不想被抓住，還是……

生２：是不想放棄生命，所以要掙扎。

生３：他掙扎是極力鼓動(dòng)雙翅。

師：讓俺們想象自身就是被抓住的極力掙扎的飛蛾，讀讀這

個(gè)句子。

學(xué)生齊讀第二段。

師：在一些人眼里，飛蛾是很渺小的，只要手指稍一用力就

不能動(dòng)彈，而且飛蛾的外表比較丑陋。那么，它又何必苦苦掙扎

呢？

生１：俺認(rèn)為不論是什么動(dòng)物，它都會(huì)珍惜自身的生命，所

以飛蛾它掙扎。不論多么渺小，不論多么丑陋都會(huì)珍惜自身的生

命。

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，飛蛾當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？

生１：俺想它會(huì)想，自身還有一線希望就要珍惜這份生命，

不能浪費(fèi)，不能放棄。

師：在生命遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，飛蛾都沒(méi)有放棄求生的欲望，

面對(duì)此情此景，作者杏林子不由聯(lián)想到自身，她可能會(huì)怎么想？

生１：既然一只小小的飛蛾都這么珍惜自身，自身只要有一

點(diǎn)希望，就要活下去。

（生鼓掌）

師：一只飛蛾都如此珍惜生命，更何況俺們是人，有句話(huà)說(shuō)，

沒(méi)有比生命更珍貴的東西。

２、研讀第三段，感受生命的頑強(qiáng)：

師：飛蛾的極力抗?fàn)幗o作者強(qiáng)烈的震撼，香瓜子的生長(zhǎng)又給

作者什么感受呢？

生１：讀句子。（）

師：從這個(gè)句子你體會(huì)到什么？

生１：俺感受到種子不屈向上的生命力。

生２：香瓜子已經(jīng)掉進(jìn)磚縫里，但是它仍然在沒(méi)有陽(yáng)光的照

耀下，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)。

師：誰(shuí)能來(lái)讀讀這個(gè)句子。

生１：讀（）正音：即使。

生２：讀（讀得更好）。

師：香瓜子的什么令俺震驚。出示：香瓜子那（）令俺震

驚！

生１：香瓜子那不屈向上的精神令俺震驚！

生２：香瓜子那頑強(qiáng)的生命力令俺震驚！

生