三年級下冊科學教案水里的植物蘇教版

7水里的植物【教學標】科學知識：1．認識池塘中生活的水生植物。2．知道水葫蘆、金魚藻、蓮適應水環(huán)境的結構特點。3．知道紅樹適應海水環(huán)境的結構特點?？茖W探究：1．通過觀、比較發(fā)現水里的植物的形象特征。2．能夠通過小組合作形式結合探究的過程以及觀察、實驗的結果，發(fā)現水葫蘆、金魚藻、蓮適應水環(huán)境的結構特點。科學態(tài)度：1．能在好奇心的驅使下，探究水里的植物的秘密2．能夠與同學合作探究討論總結水葫蘆等水里的植物的結構特點?？茖W、技術、社會與環(huán)境：1．了解科學探究的基本思路。2．引導學生注意保護環(huán)境，愛護植物?！窘虒W點】在分析現象中發(fā)現水葫蘆、金魚藻、蓮適應水環(huán)境的結構特點?！窘虒W點】在分析現象中發(fā)現水葫蘆、金魚藻、蓮適應水環(huán)境的結構特點?！窘虒W備】教師材料：課件，水草，水葫蘆、花盆等。學生材料：【教學間】1課時【教學程設計】一、導新課1．師：同們，上課之前，我們來做個小游戲：一個小姑娘，家住在水鄉(xiāng)，身穿粉紅襖，坐在綠船上。猜一種植物。生：蓮花花展示圖片）

2．師：真明！為什么是蓮花呢？生：家住在水鄉(xiāng)，所以是蓮花。師：你真的太棒了，一下子就抓住了關鍵點。老師也很喜歡植物，看到喜歡的，都會用相機拍下來。前一段時間，我出去玩的時候，拍了一張非常漂亮的圖片，我就整理了一下，想與大家分享一下，大家想不想看？（PPT示圖片）圖里的這些植物，你認識哪些？（學生指著說師：其實，它們有一個共同特點，你觀察出來了嗎？生：都生活在水里。是的，它們都生活在水里。今天我們就一起來研究一下《水里的植物課題）［設計圖：通過一有趣的語、一張優(yōu)的圖片導入新課，發(fā)學生好奇心］二、觀池塘植物的長位置形態(tài)特點1．師：同們，仔細觀察圖片中的這些植物，你能發(fā)現它們有什么不一樣的地方嗎？生：它們有的生活在水底，有的漂浮在水面上。師：還有沒有？生：還有的生活在水邊，香蒲和蘆葦就是生活在水邊。師：是的，它們生長的位置不同，有的生長在水底，有的漂浮在水面上，還有的挺立在水邊。2．師：嗯同學們都觀察的非常仔細，很不錯，那他們的形態(tài)是不是一樣呢？（不一樣。學生會七嘴八舌的說）師：同學們都是有心人，很不錯，下面我們做一個小游戲吧。以跑火車的形式，一位同學說一種植物的一個特點，好不好，不想說的可以說下一個，然后坐下，好嗎？（好，水葫蘆有個圓鼓鼓的大肚子、金魚藻長得像個帶刺的繩子……）師：同學們透過自己善于發(fā)現的眼睛抓住了這些植物的特點，為你們點贊。［設計圖：通過觀，讓學直觀感知，塘植物形態(tài)特點和長位置并以游戲的式，調學生的積極三、問交流1．師：如美景，煞是好看，誰能幫我想個辦法把這美景搬回家??？（生態(tài)水族箱）2．師：很，大家都是留心生活的好孩子。下面請同學們仔細觀察這個水族箱里的植物，你有什么疑問嗎？

生：預設一：水族箱里的植物為什么能活下去？預設二：漂浮植物是怎么漂在水面上的?。款A設三：水里的植物也需要呼吸嗎？預設四：水里的植物怎么獲取空氣呢？

3．師：提問題是成功的第一步，大家提出了很多非常有研究價值的問題，非常不錯。老師也很想知道水里的植物到底有哪些本領，讓它們能夠在水里生存呢？同學們，你們想不想研究一下自己提出的問題呢？［設計圖通過觀，讓學生直觀感，過進一提問引發(fā)學生思水生植的特性四、合探究1．探究水蘆漂浮的秘密（問題-猜想-實驗驗證得出結論）師：老師今天給大家?guī)砹怂J。我們已經知道水葫蘆是漂浮在水面上的，可是，水葫蘆為什么能夠漂浮在水面呢？生：水葫蘆有個大肚子？師：那如果我把水葫蘆摁到水底，它是不是就沉在水底了啊？生：是的不是）師：我們來試一下。哪位同學愿意來操作一下呢？學生操作。發(fā)現：水葫蘆再次浮在水面。師：水葫蘆的這個大肚子里面會是怎樣的呢？到底是不是這個大肚子使水葫蘆浮在水面呢？生：……師：大家有不同的想法。這樣，老師給你們分鐘時間和小組內其他同學交流意見，等會每個小組請組長代表大家發(fā)言。如果交流中有不同意見，可以用手輕輕捏一捏再交流。可以做到嗎？生：可以。師：四人小組交流，現在開始。師：你們小組認為里面可能是怎樣的？生：棉花、有水……師：捏的時候，發(fā)現了什么？生：軟軟的，會冒氣泡。師：里面到底是怎樣的呢？老師也很想知道，怎么辦呀？生：剝開看一看。師：這個主意不錯。不過可得仔細的觀察，看看跟你們之前猜的有什么不一樣，現在開始。（學生剝開看一看）交流水葫蘆氣囊切開）師：里面是怎樣的？生：里面是海綿、棉花；白白的；有經；有小孔。

師：真不錯！你們有沒發(fā)現里面有小孔？孔里有東西嗎？生：沒有（有水師：全是水嗎？生：不是師：孔是空的，里面有很多空氣。正因為里面有這樣的孔洞，所以水葫蘆的外面看上去圓鼓鼓的。這和我們夏天游泳時用到的一個裝備很像。生：救生圈師：有什么相似之處？生：都充滿空氣，能浮在水面上。師：現在，你知道它有什么作用了嗎？生：使水葫蘆浮在水面上師：所以水葫蘆漂浮在水面的秘密是：因為水葫蘆的葉柄膨大有氣囊，這種海綿狀氣囊結構很輕，所以水葫蘆能浮在水面上。2．探究金魚藻的特點。師：大家實在太棒了，透過你們善于觀察的眼睛，積極思考的大腦，探究了水葫蘆漂浮的秘密。老師這里，還有一種植物，你知道是什么嗎？生：金魚藻。師：是的，金魚藻也是漂浮在水面嗎？生：不是。師老師的這個水槽里有金魚藻家猜想一下如我攪動水槽里的水金魚藻會怎樣呢？生：隨水扭動。師：那如果，我繼續(xù)往水槽里加水，這些金魚藻會怎樣呢？生：不動會慢慢上?。煟杭热淮蠹矣胁煌庖姡俏覀儊碓囋嚲秃昧?。大家注意仔細觀察哦。我要倒水了。實驗現象：金魚藻整體漂浮。［設計圖：通過觀，動手觸，讓學生觀感知水葫蘆漂浮原因以金魚藻的特點］3．蓮藕的秘密師：同學們，我們已經一起探究了水葫蘆和金魚藻的秘密了。老師這里還有一個東西你認識嗎生：這是藕，我吃過。師是的藕可以做很多美食藕是蓮的地下莖如果我想探究一下它的特點該怎么做呢？

哪位同學能來當我的老師指導我一下呢？生躍躍欲試，指點我先進行觀察，然后進行切割，并進行記錄。師：我們發(fā)現蓮藕是一節(jié)一節(jié)的，圓筒狀，表面是棕白色的。把蓮藕切開，可以看到一些大大小小的氣孔，這是幫助蓮藕呼吸的，我們還能發(fā)現一些絲狀物，這些絲是蓮藕的維管束。師總結說：同學們很棒，雖然小小年紀，已經可以給我做老師了。為你們點贊。師：這是蓮葉，我們可以發(fā)現蓮的葉子像把大傘，它的葉柄細長，內中空。4．小結師：通過研究水葫蘆、金魚藻、以及蓮這三種水里的植物，你發(fā)現它們有哪些適應環(huán)境的本領??？生：水葫蘆有氣囊，很輕，能漂浮。金魚藻很柔軟，能隨水流扭動。藕內有氣孔。師：是的，水里的植物，有的內部中空，能通氣；有的莖柔軟，能適應水流；還有的內有空洞，含有大量空氣。5．記錄整活動手冊師：下面請同學們根據我們剛剛的探究整理一下活動手冊，有不明白的問題，可以小組討論。［設計圖：通過讓生指導師實驗，調學生積性的同時，深學生實驗探究的趣。通讓學生總結究結果提高學生用學語言述科學問題能力］四、延閱讀師：前面，我們研究的這些植物，都是生活在淡水中。那海水中有沒有植物呢？他們具有哪些生存的本領呢？接下來，我們來了解咸水植物的生存本領。師迅速瀏覽課本所給資料勾畫關鍵詞語組討論為什么紅樹要長出支持根和呼吸根？生：為了防止海浪沖擊，紅樹的主干不會無限增長，而是從主干上長出許多支持根，扎入泥潭以維持植株的穩(wěn)定。紅樹的指狀的呼吸根從泥土中伸到地面上，在漲潮時可以幫助植株吸收空氣的氧氣。師：非常善于閱讀和思考的孩子，你們很厲害。這里，老師卻有疑問了，我們常見的大樹，桃樹、李樹、松樹都有根啊，根系也很發(fā)達，但是就是沒有聽說過呼吸根，紅樹為什么要有呼吸根呢？生：它們生長的環(huán)境不同，常見的大樹，生活在陸地上。紅樹生長在海水里。師：同學們，你們實在是太棒了，能夠主動探究、主動思考，老師為你們點贊。［設計圖：通過讓生自主讀、與常見木比較培養(yǎng)學生的立思考及自學能力］五、拓活動師同學們們這節(jié)課探究了水里的植物的小秘密家想不想自己養(yǎng)一株水里的植物呢？

老師這里有一些碗蓮種子和花盆感興趣的可以以小組為單位到我這里認領種子哦種方法可參照課本所給步驟［設計圖：通過學課后自種植睡蓮，養(yǎng)學生結合作品質同時，一步加深學對水里植物的認識六、闖答題師：同學們，本節(jié)課大家都表現出了科學家的風范，讓老師禁不住為你們感到驕傲。只是不知道，碰到挑戰(zhàn)時，大家敢不敢迎戰(zhàn)??？生：敢。師：第一關生