學(xué)會(huì)記事教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)

PAGE2PAGE2/PAGE2/情況導(dǎo)入生成問(wèn)題同學(xué)們，老師知道大部分同學(xué)都怕寫作文，每次寫作文都很辛苦，20分鐘都想不好一個(gè)開(kāi)頭。好不簡(jiǎn)單寫出來(lái)，一件事沒(méi)有表達(dá)清楚，也許沒(méi)有真情實(shí)感，自學(xué)互研生成新知步驟一寫法指導(dǎo)，教師導(dǎo)航。（1）可否有一條清楚的脈絡(luò)，如時(shí)間先后，場(chǎng)景（2）可否有一些前后連結(jié)的情節(jié)？（3）對(duì)重要的情節(jié)可否做了較為詳細(xì)的描述？（4）對(duì)涉及的人物可否做了必然程度的刻畫(huà)？倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前面表達(dá) 爾后再?gòu)氖碌拈_(kāi)頭進(jìn)行表達(dá)。需要指出的是，所謂“照顧”，就是文章中某些內(nèi)容的互相照顧和響應(yīng) 即前邊寫的后邊要我們作文寬泛存在兩大弊端；一是流行空談，空話、謊言、套話多；二是目光有“真情實(shí)感”。生活是瑣碎的，寫真情實(shí)感不能夠理解為照搬生活的本來(lái)面目，要進(jìn)行藝術(shù)的選擇與加工，要找準(zhǔn)能夠動(dòng)人讀者也許閱卷老師的動(dòng)情點(diǎn)，也就是要選擇能抓，重 的感情。自然，重申“真實(shí)”不是說(shuō)不能夠虛假，不等于生活瑣事的簡(jiǎn) “拷貝，而是說(shuō)虛假的情節(jié)也應(yīng)該吻合生活的必然規(guī)律， “文學(xué)來(lái)自生活并高于生 ”步驟二活學(xué)活用，實(shí)戰(zhàn)演練。

500字以上。我真 ”為題，寫一篇記述文的詞語(yǔ)。爾后再按命題作文的要求作文，注意選的資料必然若是在記憶中留下深生甲：題目中的“那一次”告訴我們寫的事情只好是一件，生乙：我們要注意文題中的步驟三學(xué)習(xí)佳作，例文領(lǐng)路。那一個(gè)冬天的清早，天氣特別寒冷，外面刮著凄厲的北風(fēng)，地上都凍得硬硬方法呢？我縮著脖子考慮起來(lái)。一個(gè)念想忽然跳入我的腦海：前天沙曉娟同學(xué)說(shuō)右手捂著肚子，左手放在桌上，腦袋垂得低低的嘴里還不停地哼哼。夏老師走進(jìn)來(lái)，見(jiàn)我這副悲傷模樣，便關(guān)切地問(wèn) “趙忘達(dá)，怎么啦？身體不愉快嗎？”一說(shuō)，一邊用手摸了摸我的額頭 “肚子疼?！蔽覠o(wú)力地址了點(diǎn)頭 “要不要到學(xué)診所，去拿點(diǎn)藥吃一下？o心里懸著的一塊石頭終于落了地，不由暗喜，這么簡(jiǎn)單就躲過(guò)去了！我慢慢廣播操結(jié)束后，同學(xué)們回到班上，紛紛圍著我噓寒問(wèn)暖。有的問(wèn)好的。”大家聽(tīng)了，也就放心了，一起出去玩了。看著他們玩得正快樂(lè)，我腳都癢了，但因?yàn)閾?dān)憂露餡，只好坐在地址上專心“休息”。第二節(jié)上語(yǔ)文課，夏老師講得喜不自勝，同學(xué)們也積極發(fā)言。平時(shí)我是個(gè)愛(ài)言的人，一時(shí)忘了自己“生病”，忍不住高高舉起手來(lái)。當(dāng)我響亮地答對(duì)了問(wèn)題時(shí)，老師不但必然我思想敏捷，聲音響亮，還就地對(duì)我大加夸耀 “趙志達(dá)同今天身體不愉快，還這么積極地回答以下問(wèn)題，我們大家要好好地向他學(xué)習(xí)！”同學(xué)們都不約而同地鼓起掌來(lái)，而我心里真不是滋味，臉上火辣辣的，憂如那一個(gè)個(gè)這件事深深地印在我的腦海里，每當(dāng)我想起它，就內(nèi)疚得臉紅到脖子根。為惰性發(fā)生，我撒了謊，欺騙老師，欺騙同學(xué)，欺騙自己。而老師的關(guān)懷和夸耀同學(xué)的問(wèn)候與友誼，卻像嚴(yán)冬的一縷縷陽(yáng)光，照在我心上，熱騰騰的。我想，今后不再能夠做這種荒謬的事了?！久麕熥h論】這篇文章的小作者重視敘寫了自己一次閃避課間操的過(guò)程了真