九年級班級管理工作總結

第第頁九年級班級管理工作總結

今年開學后我和**老師、**老師共同管理九班級三班——里仁廳。在班級管理上，我們分工協(xié)作，取得了不錯的成果。子曰：“君子和而不同，小人同而不和?！币虼宋覀內齻€在班級管理上不是追求一味的全都，而是發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，為著一個共同的目標而努力。

1、以學校文化為依托，加強對同學的思想教育

《論語》是我校學校文化的核心內容，很多同學在經受七八班級儒家文化思想的熏陶之后，思想上有了很大轉變。到九班級之后，我們并沒有由于學習任務的繁重就放松了對同學進行《論語》教學。我們從班牌“里仁廳”入手，在每節(jié)班會課上都摘錄一句《論語》中關于學習、做人、辦事的名句和同學們一起共享，不僅使大家加深了對《論語》的理解，也為搞好其他的教育教學工作打下了堅實的基礎。在此期間，我們班的鄭宇威、高建業(yè)、宋婉君等同學先后接受了，面對記者他們沒有絲毫的焦灼，談起對《論語》的理解，幾位同學更是得心應手。節(jié)目在電視臺播出后，在學校內引起了很大的反響。

2、用先進的教學管理理念，提高同學的成果

3、春風化細雨，關注同學的環(huán)節(jié)

老子曾說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”這話不無道理。汪中求說：“看不到環(huán)節(jié)，或者不把環(huán)節(jié)當回事的'人，對工作缺乏仔細的立場，對事情只能是敷衍了事。這種人無法把工作當作一種樂趣，而只是當作一種不得不受的苦役因而在工作中缺乏工作熱忱。他們永久只能做別人安排給他們做的工作，甚至即便這樣也不能把事情做好。而考慮到環(huán)節(jié)、著重環(huán)節(jié)的人，不僅仔細對待工作，將小事做細，而且著重在做事的環(huán)節(jié)中找到機會，使自己走上勝利之路。”在教育教學工作中，我首先以身作那么，著重自己的一言一行，給同學一個正面影響。同時，我仔細觀測同學的環(huán)節(jié)。同學是在環(huán)節(jié)中展示自己的，因此我在教育過程中留意觀測記錄同學的一句話，一個表情，一個手勢，一次低頭，甚至是一件飾品，然后選擇好的教育契機把我的感受傳遞給同學，有效地引領同學獲得自信，走向勝利。

4、圓滿完成職校招生工作

20**年12月底，一年一度的職校招生工作開始了。今年豐潤職教中心和唐山市機車車輛廠合并，將來要建成國內最大的動車城。我們抓住這個有利的機會，對同學開展大力的宣揚，使同學認清了當前的形勢。對于有些對上職校遲疑不決的同學，我們進行個別講解，使他們堅決了上職校的想法。面對家長的不理解，我們立場溫順，耐煩講解，使家長了解了職校的基本狀況和辦學特色，由原來不支持自己的孩子上職校轉變?yōu)橹С植⒃覀冏銎渌议L的工作。經過我們的共同努力，我們班共有趙佳佳等9名同學順當升入了職教中心，圓滿的完成了職校招生工作。

二、我是這樣教學的

本學期我擔負九班級3個班的歷史教學工作。由于九班級是畢業(yè)班，歷史是中考科目，因此，我對教學工作不敢怠慢，仔細學習，深入討論教法，虛心學習。經過一個學期的努力，獵取了許多珍貴的教學閱歷。

1、轉變學習觀念，提高學習愛好

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必定有學者。同學是被教的主體。因此，了解和分析同學狀況，有針對地教對教學勝利與否至關重要。今年我所教的三個班的同學素養(yǎng)較高，作業(yè)能按時完成，但對學習歷史沒有愛好，成果不是很抱負。我在開學之初，著重培育同學的愛好和積極性，提高課堂教學效率。歷史課，本是梏燥無味的一門功課。特別是世界歷史許多是需要理解而且比較難識記的，假如教學方法不當，那么，同學也只會被動地去聽，不加記憶，不加思索，難以達到預期的教學目的。依據(jù)這種狀況，我在備課的過程中，除了深刻鉆研教材、教參外，還仔細查閱相關的歷史資料，引進相關的歷史典故，穿插在教學內容中，使同學們聽得有滋有味，不知不覺中愛上了歷史這門學科，提高了課堂教學效率。

2、探究新的課堂教學模式

本學期，我們學校在校長的領導和老師們的努力下，漸漸走進了名校的行列，各地來我校參觀訪問的駱驛不絕。這也成了敦促我們進行課堂教學改革的動力。在這一學期里，我主要嘗試了兩種教學模式。

第一種是將張素蘭的合學教育和同學的實際相結合。歷史知識是否堅固掌控，多數(shù)的內容是靠記憶。依據(jù)這一特點，我把成果較好的和較差的分為一組，讓成果較好的同學指導成果較差的同學背誦，并讓他們相互檢查背誦。這樣做不僅減輕了老師的負擔，而且提高了同學的學習主動性，成果也有明顯提高。

第二種是在期中考試之后，我開始在一個班嘗試采納道爾頓教學模式，培育同學的自主學習技能。歷史學科的特點是主題多，知識點多，許多知識點設置成圖片、活動、爭論等形式，沒有明確的文字表述，缺少理論性的陳述，造成同學不會閱讀教材，找不到學習的重點，從而導致同學的自主學習技能弱。依據(jù)這一狀況，我們政史地組的老師經過爭論，決斷采納閱讀教學模式，提高同學學習自主性。首先由老師指定學案，通過學案指導把知識問題化，問題層次化，通過閱讀解決問題，通過問題