關于音樂畢業(yè)生教育實習總結

關于音樂畢業(yè)生教育實習總結

音樂畢業(yè)生教育實習總結1

為了畢業(yè)后能順當進入社會參與工作，我于今年x月x日至x月x日在?？诹曃奈幕瘋鞑ビ邢薰具M展了一個月的實習。雖然實習的時間不長，工作量也不大，但在實習過程中我還是學到了許多珍貴的學問，也豐富的社會閱歷，這些將對我日后的工作有很大幫忙。

?？诹曃奈幕瘋鞑ビ邢薰臼且患覄?chuàng)立不久的文化公司，現在主營工程是葫蘆絲教學，附帶葫蘆絲銷售。目前有兩個教學中心，分別是海甸教學中心和明珠教學中心。我主要在海甸教學中心實習。教學中心的工作安排是每天早九點到中午十二點，下午三點到六點，晚上七點半到九點半，分別有教學中心的教師或助教在中心值班。學生的上課方式有一個人單獨上課的，也有幾個人組成班上的。單獨上課的學生假如沒有固定教師的話就隨時來中心由值班教師上課；組班的分為初級班和中級班，每班一般是6到8人，每班學習周期為兩個月，八次課，由固定教師負責教學。教學用的教材是教學中心的教師依據自己的教學眼睛編排的，按曲目難度分為入門，初級，中級和高級等四個級別。

我實習期間的工作主要是文秘兼助教。公司創(chuàng)辦不久，始終注意教學進展師資力氣，所以現在缺少處理日常事務的文秘。但是公司以葫蘆絲教學為主，日常事務和要處理的文件也不多，所以即使是文秘也要求懂音樂，能在教學上有幫忙，這也是為了精簡人員。在葫蘆絲方面我還是有點自信的，大一的.時候在學校藝術團開辦的葫蘆絲培訓班學過葫蘆絲，后來自己又和教師學了一段時間?，F在也有五、六級的水平，和教學中心一些兼職的助教水平也差不多，所以這份實習工作做起來應當可以得心應手的。

葫蘆絲是云南的少數民族樂器，是簧管耦合振動類樂器。簡潔點說，葫蘆絲由一個葫蘆和三根竹管組成，葫蘆頂端有吹嘴，氣流從這里進入葫蘆，葫蘆是作為共鳴器的；三根竹管插在葫蘆下方，中間一根較粗的是主管，主管插入葫蘆內部的局部有一個銅制的簧片，氣流振動簧片發(fā)音，它是發(fā)音器；主管上前面有六個音孔，后邊有一個音孔；兩側的成為附管，附管翻開時持續(xù)發(fā)一個因，右附管為中音3，左附管音為低音6。葫蘆絲在構造上大同小異，在音調上通常有c調、降b調、d調、f調、g調等，用來演奏不同調的樂曲。葫蘆絲音域小，只有一個八度的音。

演奏時用氣也較笛、簫等吹管樂器簡潔，所以葫蘆絲是一種簡潔易學的樂器。公司的宣傳單上也寫著“上到80歲的老人，下到學齡前的兒童都可以學的樂器”。這樣說一點也不夸大，由于教學中心的學生中的確有許多小孩子也有一些上了年紀的老年人。小孩子學是為了把握一門技能，老年人學習它是為了自娛自樂。由于葫蘆絲這種簡潔易學的緣由，教學中心的學生真是各行各業(yè)、各種年齡都有。教學上也有很大的敏捷性。

我實習的開頭階段主要是做些助教工作，然后向教師們學習教學閱歷。雖然我自己的演奏水平是可以的，但自己會和能教會別人是不同的。比方實習其次天是周六，學生許多，教師讓我?guī)兔χ笇АＳ袀€學生遇到一個問題，我自己知道怎么操作，但給他解釋時他卻不能理解，后來還是教師用了一個簡潔的比方讓他明白了。這個比方就是閱歷，教材上是不會這樣的問題用這樣的比方就能解決的，而是要通過積存閱歷才可以做到。這是我實習中懂得的第一個道理，自己會不代表能讓別人也理解，教學是需要方法的。這對于我以后的工作是很有幫忙和提示作用的，由于我始終想要做一名教師，所以不管教什么，理論是一樣的。

音樂畢業(yè)生教育實習總結2

1、課堂教學仍舊是教育實習的主要內容。而且都到達了規(guī)定的實習課時，有的還大大超過了規(guī)定課時。如廣西中醫(yī)學校實習學生黃海燕還利用晚上的時間幫忙實習學校排練舞蹈。

2、組織課外活動熬煉了實習教師的綜合力量，也增加了實踐力量和制造力量。實習教師幫忙實習學校舉辦豐富多彩的文藝活動，例如：廣西中醫(yī)學校實習學生黃海燕幫忙學校排練舞蹈隊等。在這些活動中，不但極大地熬煉了實習教師音樂理論學問和音樂技能的綜合運用力量，熬煉了他們的組織力量、語言表達力量、動手力量等綜合素養(yǎng)，同時，對他們了解學生的心理特點、思想意識、行為方式，更好地開展教學活動大有好處。

3、班主任工作對實習教師來說是一個全新的課題。通過簡單的班主任工作，增加處理各種問題的力量，可以更多地接觸學生，了解學生的思想脈路，為搞好班級工作和音樂教學打下根底。

通過檢查，實習的學生都能做到以下幾點：

1、課前充分的預備工作，使教學有序進展。課前積極動腦思索，認真地分析討論教材，熟識吃透教材，挖掘整合教材內涵，多方收集資料，細心設計活動，做好充分的預備工作。全身心地傾注、投入，主動獵取并汲取學問，主動積極地調整教學狀態(tài)。

2、細心設計和組織課堂教學，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，組織趣味十足的音樂嬉戲，幫忙學生有效地汲取和內化音樂根底學問和根本技能，從而提高他們的綜合與創(chuàng)新力量。

3、完成了由學問承受者到學問傳授者——教師的過渡。經過這一個階段的教育實習，學生們身臨其境，深入教學工作實際，對音樂教學有了初步的了解和體驗，由承受學問向傳授學問過渡。而且，對學生所學到的理論與技能做了實際的檢測。在走上講臺、傳授學問的同時，能夠更清晰地了解自己對所學理論學問與技能技巧的把握程度，更清晰地懂得學問綜合運用力量的強弱程度。還為今后的學習明確方向。通過教育實習，學生們會深切感受到作為音樂教師所負有的責任，會發(fā)覺自身存在的很多學問的缺乏，明確今后學習的方向并自覺地修正和補充所欠缺的學問和技能。

以下以各地區(qū)或個別學生為例：

玉林地區(qū)教育實習檢查狀況

〈一〉課堂的檢查：

優(yōu)點：備課具體，教學目的明確，教材分析比擬透徹，重點，難點突出，教學程序清楚，板書規(guī)劃合理，語言表達力量強。

缺乏：最開頭上第一節(jié)棵時，心理緊急，在課堂上會表現出學生氣，不敢去把握課堂，但，漸漸就成熟了。

〈二〉特長生教學檢查：

優(yōu)點：我們學生技能根本功特別扎實，比方說在聲樂課上都能做很好的范唱，并有一套很好的教學模式，在樂理、視唱練耳課上，教學思路清楚，也有一套自己的教學模式。

缺乏：我們的實習生有點性急，總想很快就把學問全部教給學生，不太注意學生的實際狀況。

〈三〉班主任工作的