思想品德學(xué)科課堂教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

思想品德學(xué)科課堂教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)第1頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六探究思想品德學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)南靖教師進(jìn)修學(xué)校王阿雄第2頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六思想品德學(xué)科課堂教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

第一節(jié)：新課程背景下思想品德學(xué)科課堂教學(xué)觀

第二節(jié)：思想品德學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)原則

第三節(jié)：思想品德學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體

第四節(jié)：思想品德學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容第3頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六第一節(jié)：新課程背景下思想品德學(xué)科課堂教學(xué)觀

一、課堂教學(xué)觀的含義課堂教學(xué)觀就是指如何看待課堂教學(xué)的價(jià)值、功能、性質(zhì)、目的、過程和效果，以及它們之間的相互關(guān)系。簡單地說：課堂教學(xué)觀就是怎樣認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。

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二、思想品德學(xué)科課堂教學(xué)觀（理念）

（一）要樹立“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”教學(xué)思想

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”它包含著三層含義：一是要著眼于學(xué)生的發(fā)展。（新課程價(jià)值取向定位）二是面向每一位學(xué)生。（面向全體學(xué)生）三是關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。

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“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，既是教育的根本目的，也理應(yīng)成為新課程背景下課堂教學(xué)的核心價(jià)值觀，并要落實(shí)在思想品德課課堂教學(xué)的實(shí)踐中。

首先，全班所有學(xué)生都是教師應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象，尊重、關(guān)心、牽掛每一位學(xué)生就是最好的教育。其次，要關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。思想品德學(xué)科課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，教師要充分挖掘展示教學(xué)中的各種道德因素，積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生品行的發(fā)展，使思想品德學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，使增長知識(shí)與健全人格同步。第6頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

（二）轉(zhuǎn)變教師角色讓學(xué)生成為課堂的主人

思想品德學(xué)科教師的角色轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生良好品德形成的促進(jìn)者

思想品德學(xué)科的終極價(jià)值的體現(xiàn)，就是學(xué)生德性的養(yǎng)育和正確價(jià)值觀的形成。初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)把這門課程的培養(yǎng)目標(biāo)定為培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的公民和“四有”好公民。教師應(yīng)該注意將本人經(jīng)年的道德積淀、向上的進(jìn)取意識(shí)，通過平時(shí)和課堂教學(xué)中的師表作用，內(nèi)化為促進(jìn)學(xué)生品德形成的人格魅力，這是非常重要的。

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2、學(xué)生學(xué)習(xí)方法獲得的引導(dǎo)者

笛卡爾說過，關(guān)于方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)。其實(shí)，方法獲得的過程便是能力培養(yǎng)和形成的過程。（“能力”目標(biāo)）

這種能力和方法是將學(xué)生的知性化為德性的中介。一般來說，同成年人一樣，學(xué)生的能力或方法形成于問題分析和解決的過程與情境之中。對(duì)于這種過程的監(jiān)控和情境的創(chuàng)設(shè)，便是我們教師的責(zé)任，即引導(dǎo)。

第8頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六3、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容突破的點(diǎn)撥者

教師作為點(diǎn)撥者，其作用表現(xiàn)在：第一，揭示聯(lián)系，即揭示學(xué)科主干知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；第二，簡化聯(lián)系，即將學(xué)習(xí)內(nèi)容中看似比較復(fù)雜的聯(lián)系簡單化；第三，建立聯(lián)系，即建立書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，也就是引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。

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4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者

學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)，在本質(zhì)上應(yīng)該是主動(dòng)的，也是探索性、研究性的。從形式來講，既有個(gè)體的自主學(xué)習(xí)，也有群體（一般是小組）的合作學(xué)習(xí)。思想品德課程是一門具有鮮明時(shí)代特征又強(qiáng)烈體現(xiàn)黨和國家意志的課程，所以思想品德學(xué)科教師的“組織者”角色就更為重要。第10頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

5、學(xué)生非智力因素的激發(fā)者

在某種意義上，我們甚至可以說，非智力因素比智力因素更重要。然而在傳統(tǒng)應(yīng)試型的課堂教學(xué)中，不少教師恰好忽視了這一點(diǎn)。現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)在課堂上要特別注重激發(fā)學(xué)生的生命活力。

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（三）樹立和諧施教理念

實(shí)現(xiàn)多維目標(biāo)有機(jī)整合

掌握知識(shí)固然重要，沒有一定的知識(shí)作為載體，也就談不上情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。但是如果忽視了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。就會(huì)使學(xué)生只能背誦思想品德課中的一些枯燥心理知識(shí)、道德知識(shí)、法律知識(shí)和國情知識(shí)，卻沒有健康的心理，道德水平低下，法制觀念淡薄，更無愛國之情，進(jìn)而造成教育的極大失敗。在課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，形成積極的生活態(tài)度，產(chǎn)生做有道德的人強(qiáng)烈愿望，幫助學(xué)生提高道德評(píng)判、選擇及踐行的能力。從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維課程目標(biāo)在課堂教學(xué)中的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。第12頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

（四）變革教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

新課程的一個(gè)重要的理念就是：以改變學(xué)習(xí)方式為突破口，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

單元題－主題探究－課題－引文－框題－目題－活動(dòng)－正文－相關(guān)鏈接，這一結(jié)構(gòu)貫穿全套書的始終。由于教材的呈現(xiàn)方式有了根本的改變，教師在施教過程中，必然會(huì)改變傳統(tǒng)的以說理和灌輸為主的教學(xué)方式。代之以問題、情感或案例為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為基本形式的教學(xué)方式，這不但使教師的角色發(fā)生了根本的變化，而且必然引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

第13頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

（五）強(qiáng)化課程意識(shí)

努力開發(fā)課程資源

課程資源：課程資源既包括學(xué)校內(nèi)的教育資源，也包括學(xué)校外的各類教育機(jī)構(gòu)和各種教育渠道。主要課程資源：

文本資源：圖書（包括教材）、報(bào)紙、雜志、照片、地圖、圖表。

音像資源：電影、電視節(jié)目錄像、VCD、磁帶、各類教育軟件。

實(shí)物資源：圖書館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、視聽教室、多媒體設(shè)備（網(wǎng)絡(luò)、電視廣播等）、博物館、紀(jì)念館、文化館、自然和人文景觀、機(jī)關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位等。

人力資源：學(xué)生與家庭成員、教師、鄰居以及其他社會(huì)人士。第14頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六第二節(jié)：思想品德學(xué)科課堂教學(xué)

評(píng)價(jià)體系建構(gòu)原則

一、體現(xiàn)導(dǎo)向性原則

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅是評(píng)價(jià)者評(píng)課的依據(jù)，而且是被評(píng)價(jià)者不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，規(guī)范教學(xué)行為的參照物，具有導(dǎo)向性。第15頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

二、體現(xiàn)以學(xué)評(píng)教原則

新的思想品德學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該首先關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r來反映課堂教學(xué)狀況，來反映教師的教學(xué)狀況，來體現(xiàn)教學(xué)過程的本質(zhì)和新課程的基本觀念。第16頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

三、體現(xiàn)質(zhì)性評(píng)價(jià)為主原則

質(zhì)性評(píng)價(jià)關(guān)注復(fù)雜而豐富的課堂教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)過程中完整和真實(shí)的表現(xiàn)。不僅考察認(rèn)知等層面，更要注重對(duì)“表現(xiàn)”等行為層面的考察。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)對(duì)以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果宜采取等級(jí)評(píng)定。所謂量化課程評(píng)價(jià)，就是“力圖把復(fù)雜的教育現(xiàn)象和課程現(xiàn)象簡化為數(shù)量，進(jìn)而從數(shù)量的分析與比較中推斷某一評(píng)價(jià)對(duì)象的成效?！钡?7頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

四、體現(xiàn)個(gè)性化原則

在新的課堂教學(xué)價(jià)值觀指引下建構(gòu)的評(píng)價(jià)體系，必須凸現(xiàn)思想品德學(xué)科的個(gè)性，其指標(biāo)體系及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須以學(xué)生良好品德的形成與社會(huì)性發(fā)展為旨?xì)w。第18頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

五、體現(xiàn)發(fā)展性原則

發(fā)展性評(píng)價(jià)以發(fā)展的眼光來客觀評(píng)價(jià)主體教師的發(fā)展，重視對(duì)課堂教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化、評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化及評(píng)價(jià)主體多元性等，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的最大收益，達(dá)到促進(jìn)發(fā)展和改進(jìn)的目的。第19頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

六、體現(xiàn)開放性原則

課堂教學(xué)是師生、生生、生本的多向、豐富、適宜的信息聯(lián)系和反饋交流過程。由于主體的創(chuàng)造力，決定了課堂教學(xué)中的諸多具體表現(xiàn)是難以預(yù)測(cè)的，企圖用一個(gè)統(tǒng)一的、剛性的、具體的標(biāo)準(zhǔn)來框定教學(xué)行為是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

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七、體現(xiàn)可測(cè)性原則

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有可觀察、可感受、可測(cè)量、可操作的特征。（評(píng)價(jià)內(nèi)容）語言表達(dá)要簡潔、通俗易懂、具體和行為化。第21頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六第三節(jié)：思想品德學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體

新課程背景下的思想品德學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的“對(duì)教師評(píng)價(jià)，應(yīng)采用多元、開放的評(píng)價(jià)方式”這一要求為基本點(diǎn)。從課堂教學(xué)及其評(píng)價(jià)的參與者來看，評(píng)價(jià)者（學(xué)科專家或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)）、上課教師、同伴、學(xué)生都經(jīng)歷了課堂教學(xué)的全過程，因而，真正意義上的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該由上述人員共同完成，在評(píng)價(jià)者（學(xué)科專家或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)）、上課教師、同伴、學(xué)生的評(píng)價(jià)之間找到平衡點(diǎn)。第22頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六第四節(jié)：思想品德學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容

一、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)（一）學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度。

（二）學(xué)生參與活動(dòng)的廣度。

（三）學(xué)生參與活動(dòng)的深度。

第23頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

二、教師教學(xué)狀態(tài)評(píng)價(jià)

（一）教學(xué)目標(biāo)合理得當(dāng)，具有適切性

1、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)。

2、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際。

3、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體明確、簡而精，便于實(shí)施

，保證一堂課能完成，能取得一定收效。

第24頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六（二）教學(xué)過程的有效指導(dǎo)與調(diào)控

1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效指導(dǎo)。

主要應(yīng)看：教師如何組織并促進(jìn)學(xué)生的討論，教師如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情等。

2、對(duì)教學(xué)過程的有效調(diào)控。

要合理處理課堂上臨時(shí)出現(xiàn)的問題，同時(shí)，教師還要監(jiān)控學(xué)生之間的互動(dòng)，不但要做到“活而有序”，而且要讓每個(gè)學(xué)生都有平等參與的機(jī)會(huì)。第25頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

（三）課程資源的有效開發(fā)和利用

1、靈活使用教材。實(shí)現(xiàn)由“教教材”向“用教材”轉(zhuǎn)變。

2、善于發(fā)掘?qū)W生身邊可利用的學(xué)習(xí)資源；同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生通過多種渠道和方法收集學(xué)習(xí)資源。

3、積極使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。

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三、課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)

（一）課堂學(xué)習(xí)氛圍寬松和諧

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)效度明顯學(xué)習(xí)效度應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)的成效度、效益度與后續(xù)度。學(xué)習(xí)的成效度是指課堂教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成度。

學(xué)習(xí)的效益度（單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)與學(xué)習(xí)效率）學(xué)習(xí)的后續(xù)度是指課堂教學(xué)引發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)愿望與促進(jìn)學(xué)生后續(xù)發(fā)展的有效程度?？蓮囊韵陆嵌扔^察：①學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長。②課堂生命力的生長。③深層次問題的誘發(fā)。

第27頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

四、教師素養(yǎng)評(píng)價(jià)

教師素養(yǎng)是一個(gè)多維度、多層面的立體結(jié)構(gòu)。一般來說在課堂教學(xué)中的教師素養(yǎng)是由專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、基本素質(zhì)三個(gè)維度構(gòu)成的有機(jī)整體，它是完成課堂教學(xué)的基本條件。第28頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

五、教學(xué)特色評(píng)價(jià)

要提倡有個(gè)性的教學(xué)，教學(xué)方法有特點(diǎn)，教學(xué)藝術(shù)有特色。

第29頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六初中《思想品德》學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)項(xiàng)目

觀察點(diǎn)

等級(jí)

評(píng)語

A、B、C、D、E學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)參與狀態(tài)

1、學(xué)生參與廣度2、學(xué)生參與深度（回答問題，發(fā)表意見等）3、學(xué)生參與的主動(dòng)性

交往狀態(tài)

1、注意老師的教學(xué)行為2、與同學(xué)的溝通3、發(fā)表自己的意見4、吸取他人之長，合作學(xué)習(xí)5、創(chuàng)設(shè)和維護(hù)良好的交往氛圍＊有的學(xué)生能出色地參與教的活動(dòng)思維狀態(tài)

1、發(fā)現(xiàn)問題2、提出問題3、對(duì)提出問題獨(dú)立探索和解決4、個(gè)性特性的表現(xiàn)5、科學(xué)的思維方法＊學(xué)生能提出具有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性的問題與見解情感狀態(tài)

1、適度的緊張意識(shí)和愉悅感2、適當(dāng)控制和調(diào)節(jié)自己的情緒和情感第30頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六教師教學(xué)狀態(tài)

教學(xué)理念1、體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想2、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存3、教師是教學(xué)中的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、組織者、激發(fā)者4、體現(xiàn)學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)的主體、課堂教學(xué)的主要活動(dòng)者、積極的認(rèn)知者

教學(xué)目標(biāo)1、體現(xiàn)新課標(biāo)的“三維”目標(biāo)，且目標(biāo)具體、明確符合學(xué)生實(shí)際2、內(nèi)容開放、容量恰當(dāng)、層次分明、針對(duì)性強(qiáng)教學(xué)過程1、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)有利于學(xué)生的接受、理解和探究，問題和情景的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生參與教學(xué)過程，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性2、選取的材料符合思想品德課程的性質(zhì)（思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性、時(shí)代性等）3、靈活運(yùn)用各種課程資源，如學(xué)生資源、教師資源、環(huán)境資源和情景，網(wǎng)絡(luò)、多媒體與CAI課件等4、靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，如：討論式、啟發(fā)式、合作式、活動(dòng)式、探究式等5、善于形成學(xué)習(xí)高潮6、善于運(yùn)用課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)手段，如鼓勵(lì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、“異想天開”與敢于批判的精神第31頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六評(píng)價(jià)項(xiàng)目

觀察點(diǎn)等級(jí)

評(píng)語A、B、C、D、E教學(xué)有效性教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度1、學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都獲得了進(jìn)一步發(fā)展的能力2、學(xué)生掌握了必要的思想品德課程基礎(chǔ)知識(shí)和技能

學(xué)習(xí)習(xí)慣態(tài)度興趣＊學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)了課完，意未盡的感人場(chǎng)面學(xué)習(xí)場(chǎng)景1、課堂氛圍寬松，如人格得到尊重，回答和質(zhì)疑問難得到鼓勵(lì)2、課堂氣氛融洽，如活躍、有序，師生、生生交流平等、積極3、學(xué)生能夠形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并對(duì)一定的行為（案例）能做出正確的判斷4、學(xué)生在不同程度上都有喜悅和成功的體驗(yàn)5、課堂中學(xué)生能表現(xiàn)出樂學(xué)、愿學(xué)思想品德課的熱情第32頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六教師素養(yǎng)

專業(yè)素質(zhì)

1、教師思想品德學(xué)科的專業(yè)知識(shí)、技能等水平，2、政治敏感性強(qiáng)3、能善于創(chuàng)設(shè)生活氣息的思想品德課堂新環(huán)境

職業(yè)素質(zhì)

1、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有宏觀指導(dǎo)與具體幫助的能力2、靈活、熟練、正確地運(yùn)用各種媒體3、教師對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力，對(duì)教學(xué)突發(fā)情況的應(yīng)變能力4、教師與學(xué)生交流能力和對(duì)學(xué)生的親和力文化素質(zhì)

口頭語言和書面語言表達(dá)能力，板書能力等

教學(xué)特色

第33頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六評(píng)價(jià)等級(jí)

A

B

C

D

E

總體評(píng)語

第34頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六課堂教學(xué)學(xué)生問卷調(diào)查表學(xué)校

年級(jí)

學(xué)科

課題

上課老師

序號(hào)內(nèi)容選項(xiàng)得分ABC1本節(jié)課的教與學(xué)目標(biāo)是否明確?明確一般不明確

2老師的教學(xué)重點(diǎn)是否突出?難點(diǎn)是否突破?突出一般不突出

3你對(duì)老師的教學(xué)方法(或模式)是否滿意?滿意基本滿意不滿意

4你覺得和老師的關(guān)系是否平等？平等不太平等不平等

5課堂上你是否敢于提出問題或發(fā)表看法?敢不太敢不敢

6課堂上你是否有提問的時(shí)間或機(jī)會(huì)？有不夠沒有

第35頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六7課堂上你是否有與同學(xué)討論的時(shí)間或機(jī)會(huì)?有不夠沒有

8課堂上你和老師的配合是否默契?默契一般不默契

9老師的教學(xué)基本功(教態(tài)、語言、板書、應(yīng)變能力)如何?好一般差

10老師的教學(xué)是否有獨(dú)到之處（或有特色）?獨(dú)特不突出沒有

11通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)所學(xué)的知識(shí)是否理解？理解一知半解完全不理解

12本節(jié)課你在思想、情感方面的感受或體驗(yàn)怎樣？深刻一般沒有

13本節(jié)課你在學(xué)習(xí)方法等其它方面的收獲如何？大有少許沒有收獲

14你對(duì)本節(jié)課的總體評(píng)價(jià)如何?好一般差

合計(jì)得分

評(píng)分說明：1－13項(xiàng)，選A，記7分，選B記3.5分，選C記0分；第14項(xiàng)，選A記9分，選B記4.5分，選C記0分。總分滿分100分。第36頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六案例分析題1：1、區(qū)人大要來學(xué)校視察，并說要聽一堂課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，雷厲風(fēng)行，首先是定科目定人，由于自然組是學(xué)校最強(qiáng)大的，所以，到自然組去選人，選什么人，必須有上公開課經(jīng)驗(yàn)的老師，那么只有王某，為了給學(xué)校爭光，八年級(jí)自然備課組集體備課，連續(xù)試教三次，覺得可以了，領(lǐng)導(dǎo)就放心了，靜侯區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的到來。⑴上述案例說明課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在什么現(xiàn)象？⑵你們學(xué)校是否有此現(xiàn)象，通常聽公開課是怎樣準(zhǔn)備的？⑶你認(rèn)為開設(shè)公開課的理想方式應(yīng)該如何才好？第37頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六2、教學(xué)片段在上《孝敬父母》一課之前，教師預(yù)先布置了“我為爸爸（或媽媽）洗一次腳”的活動(dòng)，并寫出自己的感受。（第二天，同學(xué)們紛紛上臺(tái)交流）生1.“我聞到了媽媽腳的臭，但是我不覺得臭，因?yàn)樗际菫榱宋??！鄙?.“我才知道，媽媽以前為我洗腳、洗澡的時(shí)候是多么辛苦呀！”生3.“洗完腳我還幫媽媽噴香水，噴完后好香好香，感覺非常好！”生4.“媽媽的腳已經(jīng)脫皮，變得十分粗糙。這雙腳陪著媽媽走過無數(shù)的路?！鄙?.“我給爸爸洗腳的時(shí)候，爸爸一邊喝著茶，說要慢慢地洗，享受享受。”（教師不作聲，學(xué)生繼續(xù)交流）生6.“我要給媽媽洗的時(shí)候，媽媽說已經(jīng)洗過了。我說這是老師布置的作業(yè)，一定要洗的。后來我給媽媽洗的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)媽媽是騙我的，不讓我給她洗。”生7.“爸爸很好奇，先問我，為什么要給他洗腳？我說這是作業(yè)。洗好了爸爸還給了我5元錢。（全班學(xué)生哄堂大笑，教師不作聲，學(xué)生繼續(xù)交流。。。。。。）請(qǐng)你從“教師是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者”角度對(duì)上述教學(xué)片段作個(gè)簡要的點(diǎn)評(píng)。第38頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六答：學(xué)習(xí)方式變革中，教師正確的角色是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。而案例中的教師迷失了自己的角色，使自己成為了旁觀者。教師預(yù)先布置了“我為爸爸（或媽媽）洗一次腳”的活動(dòng)，要求寫出自己的感受。期間教師沒做明確的指導(dǎo)，在同學(xué)們紛紛上臺(tái)交流時(shí)，教師既沒參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也沒有做適時(shí)的評(píng)價(jià)，似乎學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與自己無關(guān)。案例中的教師沒有充當(dāng)權(quán)威者的角色，能“放手”讓學(xué)生自由暢談，似乎有一種新課程理念，而實(shí)際上教師對(duì)學(xué)生有偏差的回答和體會(huì)沒有做糾正與評(píng)價(jià)，沒有充當(dāng)好學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者角色，這種旁觀者的角色恰恰說明了教師對(duì)課程改革的不適應(yīng)。教師在學(xué)習(xí)方式中對(duì)自己角色的正確定位，是促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革的重要因素。第39頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六3、教學(xué)片段王老師在上《遵紀(jì)守法

維護(hù)社會(huì)公共生活》一課時(shí)，使用Powerpoint做了多媒體課件。一開始，王老師就屏幕顯示了一張幻燈片：一、什么是紀(jì)律二、紀(jì)律建立的基礎(chǔ)是什么？三、社會(huì)公共生活為什么需要紀(jì)律、也需要法律？然后，王老師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，尋找答案。并在以后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，把每一問題的答案都展示在屏幕上。（1）請(qǐng)問王老師的多媒體課件運(yùn)用得合理嗎？為什么？（2）請(qǐng)你結(jié)合平時(shí)課堂教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾魏侠淼厥褂枚嗝襟w課件？第40頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六4、教學(xué)片段師：你們剛在觀看了小英雄賴寧事跡后，有什么想法？（多媒體播放）生1：我們要向賴寧學(xué)習(xí)，他是我心中的英雄。遇到大火我也會(huì)向他那樣做。生2：從小我就崇拜英雄，我要好好學(xué)習(xí)，危急時(shí)刻我也要沖上去。生3：賴寧的行為是偉大的，但不值得提倡，尤其我們中學(xué)生不能去仿效他。生4：如果讓那些還需要保護(hù)的我們?nèi)カI(xiàn)身:諸如抗洪、救火這類極其危險(xiǎn)的事情，不但起不了什么作用，反而危及自身的生命安全。生5：說穿了，當(dāng)年那些提倡者根本沒把青少年的生命當(dāng)回事，他們漠視人生命本身的價(jià)值，要人們?yōu)楸Ｗo(hù)非生命價(jià)值而犧牲自己的生命，他們的做法是完全錯(cuò)誤的。讓未成年的學(xué)生滅森林火災(zāi)，這跟提倡飛蛾撲火又有何異！。。。。。。。教室里靜下來了，學(xué)生熱切地望著老師，他們?cè)谄谂沃蠋煹拇鸢?。假如你是該位教師，將如何小結(jié)這些同學(xué)的發(fā)言和想法？結(jié)合思想品德學(xué)科的性質(zhì)和新課程的有關(guān)理念簡述你的理由。第41頁，共45頁，2023年，2月20日，星期六

答：思想品德課程的性質(zhì)是為了初中學(xué)生的品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課。它最大功能是發(fā)揮思想品德教育的作用，其次是學(xué)科知識(shí)掌握的提高。因此教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言必須體現(xiàn)德育功能。首先教師要肯定賴寧的行為是英雄行為，他留給我們的精