教學(xué)設(shè)計1：大自然的語言【全國一等獎】

第16課《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計【教案背景】在素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，隨著新課改的深入，我們大膽地推行了三四五高效課堂模式，在實踐中我們不斷地探索與完善這種高效課堂模式，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性，和小組合作探究學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人?！窘虒W(xué)課題】“三四五高效課堂”教學(xué)模式應(yīng)用【教材分析】這一教學(xué)內(nèi)容是在初中語文八年級上冊第四單元中的第一課，這一單元是說明文單元，明確要求學(xué)生掌握說明文的順序和方法，及把握說明文的語言的特點，并且學(xué)會多角度讀，要有一定速度；注重觀察培養(yǎng)科學(xué)的精神，和科學(xué)的思想方法?！洞笞匀坏恼Z言》是一篇傳統(tǒng)課文，這是一篇科普文，也是一篇事理說明文，作者把物候?qū)W介紹的淺顯易懂、生動活潑，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既有助于學(xué)生的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情?！窘虒W(xué)方法】自主合作探究法，討論法，朗讀法?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過學(xué)習(xí)本文，了解本文說明順序和說明方法。2.體會說明文語言的生動優(yōu)美。3.了解物候知識，激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣?！緦W(xué)習(xí)重點】1．理清說明順序，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容、要點。2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。【學(xué)習(xí)難點】理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處?！局R鏈接】竺可楨（1890-1974）浙江上虞人。我國卓越的科學(xué)家和教育家，當(dāng)代著名的地理學(xué)家和氣象學(xué)家，中國近代地理學(xué)的奠基人。他是我國現(xiàn)代物候觀測網(wǎng)的倡導(dǎo)者和組織者。撰寫物候?qū)Ｖ?，普及物候知識?！段锖?qū)W》是竺可楨多年研究物候的結(jié)晶。物候：主要指動植物的生長、發(fā)育、活動規(guī)律與非生物的變化對節(jié)候的反應(yīng)。如：植物的開花結(jié)實，動物的繁育，始霜解凍等?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入新課：用幻燈篇布谷鳥的畫面及聲音展示語言是人類用來交流思想，傳遞信息的工具，大自然也有它特殊的語言，聽布谷鳥叫了，仿佛在說阿公阿婆割麥插禾【知識回顧】1.說明文中常用的說明方法有、、、、、、、等2.說明文常見的說明順序有、、。3.一般說明文的語言特點是。（教師引領(lǐng)同學(xué)回顧以前所學(xué)知識）【自主學(xué)習(xí)】（一）初讀課文，把握字音、字形，并在每一段前面標(biāo)上序號。（二）給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字：風(fēng)雪載途（）簌簌（）候鳥（）孕育（）連翹（）緯度（）萌發(fā)（）草長鶯飛（）xiāo（）聲匿跡shuāi（）草連天piān（）然（三）學(xué)生速讀課文，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，用簡潔的語言，概括下列問題。（讀完課文，先讓小組討論，然后每小組出一個代表展示答案，全班交流糾正答案。）1.什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

2.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？4.研究物候?qū)W有什么意義？（教師點撥讀書方法，找關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，一般是首括句與尾括句）【合作探究】（讀完課文，先讓小組討論，然后每小組出一名代表展示答案，全班交流糾正答案。）用圈點批注的方法朗讀課文1、2自然段，回答問題：1.這段文字運用的主要的表達(dá)方式是什么？（明確主要的表達(dá)方式是說明與描寫）2.用簡短的詞句概括四季的特點，體會作者用詞的精妙。（明確這兩段文字的語言簡明概括生動）3.這段文字運用的說明順序是什么？(明確春夏秋冬的時間順序來寫的)。4.這段文字運用了哪些修辭手法？（明確擬人排比等）（二）精讀課文6～10段，探究局部的說明順序1.決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？（明確不能）2.采用了怎樣的說明順序？（明確按由主要到次要，按影響程度由大到小的邏輯順序）3.這樣安排有什么好處？（承接上一個問題這樣安排條理清晰，井然有序，便于接受和理解）整體把握：全班同學(xué)一起找一下本文運用了那些說明方法：找同學(xué)回答明確本文主要運用了舉例子，作比較，下定義，列數(shù)字等說明方法。

【拓展延伸】甲型H1N1流感不可怕一般來說，人感染甲型H1N1流感后癥狀類似感冒，會出現(xiàn)發(fā)燒、咳嗽、疲勞、食欲不振等癥狀。A這與一般流感相似，但傳染性強(qiáng)，人感染后進(jìn)展快。B比較明顯的癥狀為突然發(fā)燒到38℃以上。有些人還會出現(xiàn)腹瀉和嘔吐癥狀。以往也曾報告因人感染甲型H1N1流感引起嚴(yán)重疾病，甚至導(dǎo)致死亡，C例如引發(fā)肺炎和呼吸衰竭等感染甲型H1N1流感病毒的潛伏期在7天左右，這段時間里，患者均視為具有潛在傳染性，兒童尤其是幼兒在較長時期內(nèi)可能均具有潛在傳染性。但是，甲型H1N1流感疫情并不可怕，是可防可控可治的。甲型H1N1流感疫情發(fā)生不久，有專家指出媒體可能放大了疫情，初夏是疫情高發(fā)期，類似的疫情歷史上很多，甲型H1N1流感很可能過了夏天就沒事了。我國衛(wèi)生部長陳竺在聯(lián)合國經(jīng)濟(jì)及社會理事會上指出：“我相信，用科學(xué)的衛(wèi)生知識武裝民眾，人感染甲型H1N1流感這一疫情，應(yīng)該是可防可控可治的?！彼麖?qiáng)調(diào)國際社會要加強(qiáng)合作，相互幫助，分享知識，攜手戰(zhàn)勝威脅人類健康的公共衛(wèi)生事件。衛(wèi)生部委托專家研究擬定了《人感染甲型H1N1流感診療方案(2022版)》，于4月30日印發(fā)各地并實施。世衛(wèi)組織總干事陳馮富5月22日在日內(nèi)瓦第62屆世衛(wèi)大會上強(qiáng)調(diào)了對甲型H1N1流感防治工作。不久，美國已撥款10億美元啟動甲型疫苗測試等工作。疾病傳播途徑主要為呼吸道傳播，也可通過接觸感染的動物或其糞便、周圍污染的環(huán)境或氣溶膠等途徑傳播。某些毒株如H1N1可在人與人之間傳播，其傳染途徑與流感類似，通常是通過感染者咳嗽或打噴嚏等。因此,只要我們從疾病傳播的主要途徑入手就可能預(yù)防病毒感染。越是年輕、體質(zhì)強(qiáng)壯的人，身體的免疫功能越敏感，發(fā)揮的免疫能量就越高。甲型H1N1流感一旦侵犯這樣的人，其人體的免疫細(xì)胞就會迅速釋放，這是因為免疫功能旺盛，一下子釋放太多，就會破壞人體自身免疫細(xì)胞的平衡狀態(tài)，對身體造成更大的傷害。因此要特別注意對這部分高危人群的防治工作，當(dāng)然也應(yīng)注意對老人和兒童的防治。另外，甲型H1N1流感病毒對熱敏感，高溫可滅活。因此，只要以高溫就可滅甲型H1N1流感病毒。（根據(jù)相關(guān)資料編寫）1．請根據(jù)你對文章的閱讀，簡要分析甲型H1N1流感的主要特點。(明確從每一段的第一句話來概括答案要點)

2．請指出選文第1段的三個畫線句子的說明方法

。3．選文中“甲型H1N1流感很可能過了夏天就沒事了”的“很”能否刪去？為什么？（明確體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，去掉“很”就成為一般性可能）