初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的成因和應(yīng)對(duì)措施,初中數(shù)學(xué)論文

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的成因和應(yīng)對(duì)措施,初中數(shù)學(xué)論文摘要：數(shù)學(xué)是初中的基礎(chǔ)性學(xué)科，因其較高的邏輯思維、推理應(yīng)用和空間想象能力要求，成為初中生學(xué)習(xí)中難度較高的學(xué)科，出現(xiàn)程度不一的學(xué)習(xí)障礙，也相應(yīng)地產(chǎn)生了部分初中數(shù)學(xué)學(xué)困生。只要科學(xué)地探究造成初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙的主要原因，有針對(duì)性地分析矯治學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙的有效對(duì)策，才能為實(shí)現(xiàn)“一個(gè)都不能少〞、讓每個(gè)初中生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步的教學(xué)目的奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文關(guān)鍵詞語:初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)障礙;矯治對(duì)策;Abstract：Mathematicsisabasicsubjectinjuniormiddleschool.Becauseofitsrequirementsforlogicalthinking,reasoningandspatialimaginationmathematicshasbecomeadifficultsubjectforsomestudents,leadingtotheirlearningdifficultiesindifferentlevels;andaccordingly,thesestudentsbecomethesocalleddifficultoneswithmathematics.Onlybyscientificallyanalyzingthemaincausesofthemathematiclearningbarriersofthesestudentsandexploringtheeffectivesolutionstothedifficulties,canasolidfoundationbelaidtorealizetheteachinggoalof“noonefallingbehind〞andenablingeverystudenttomakecontinuousprogressinmathematics.Keyword：juniormiddleschoolmathematics;studentswithlearningdifficulties;learningobstacles;correctivemeasures;對(duì)于初中生而言，數(shù)學(xué)既是中考升學(xué)中一門非常重要的學(xué)科，更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、抽象思維以及探究意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)不可或缺的途徑。由于初中生正處于心理和思維發(fā)展的成長階段，邏輯思維和抽象思維能力尚不完善，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)難免會(huì)碰到這樣或那樣的障礙，甚至成為初中數(shù)學(xué)學(xué)困生，給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來眾多困擾。初中數(shù)學(xué)老師要從數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)構(gòu)造、學(xué)生年齡心理、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律等方面入手，討論造成初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙的主要原因，有針對(duì)性地分析矯治學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙的有效對(duì)策[1]，以期給初中數(shù)學(xué)學(xué)困生施以對(duì)應(yīng)性的教學(xué)和輔導(dǎo)方式方法，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步、有所收獲。一、造成初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙的主要原因通過問卷調(diào)研、個(gè)別訪談和教學(xué)觀察，我們明確了初中數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙的主要原因。首先，是學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。在義務(wù)教育階段，小學(xué)升初中不需要選拔性考試，使得初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊[2]。升入初中后，數(shù)學(xué)知識(shí)的深度和廣度較之小學(xué)有了明顯加強(qiáng)，本來在小學(xué)就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)就更顯得困難。其次，沒有把握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式方法。詳細(xì)表如今：沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既不會(huì)開展必要的課前預(yù)習(xí)，也不明白課上應(yīng)重點(diǎn)注意老師講的哪些內(nèi)容，更不能做出系統(tǒng)的課后溫習(xí)歸納，知識(shí)把握呆板、僵化，思維途徑狹窄。再次，缺乏堅(jiān)韌的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毅力。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必然會(huì)碰到眾多的困難和挫折，整個(gè)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)過其實(shí)就是不斷跨越困難和挫折的經(jīng)過[3]。初中數(shù)學(xué)學(xué)困生恰恰缺少應(yīng)對(duì)困難和挫折的堅(jiān)韌毅力，或遇難則退，或自慚自餒，或在挫折面前畏縮不前。最后，是老師的教學(xué)方式方法與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)規(guī)律存在錯(cuò)位。部分初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)理念落后，教學(xué)思想陳舊，不能從初中生的年齡心理需要和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)手段、教學(xué)形式的先進(jìn)性和適應(yīng)性與新課程的要求相去甚遠(yuǎn)。二、矯治初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙的有效對(duì)策〔一〕不斷扎實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實(shí)，老師應(yīng)在教學(xué)經(jīng)過中摸清學(xué)困生各不一樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)因材施教的原則，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和輔導(dǎo)措施，不斷扎實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[2]。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的運(yùn)算〞時(shí)，基于此內(nèi)容與小學(xué)“四則運(yùn)算〞關(guān)聯(lián)較大，一些學(xué)生由于對(duì)小學(xué)“四則運(yùn)算〞的基礎(chǔ)知識(shí)把握不牢，影響了對(duì)“有理數(shù)的運(yùn)算〞知識(shí)的學(xué)習(xí)，老師則需要通過必要的課程溫習(xí)和補(bǔ)習(xí)，在回首小學(xué)“四則運(yùn)算〞的前提下落實(shí)“有理數(shù)的運(yùn)算〞的教學(xué)目的，進(jìn)而為學(xué)生建立起扎實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，保障初中數(shù)學(xué)新課的有效教學(xué)效果。〔二〕指導(dǎo)學(xué)生把握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式方法新課程將變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法，引領(lǐng)學(xué)生在自主、合作、探究中把握知識(shí)、啟迪思維、培養(yǎng)能力作為老師教學(xué)的重要目的[3]。初中數(shù)學(xué)老師要積極踐行新課程理念，指導(dǎo)學(xué)生把握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式方法。首先，要給學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。其次，要在課堂中結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以問題形式組織學(xué)生合作探究，讓學(xué)生在合作探究中自主地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，構(gòu)建較為完好的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。最后，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課后總結(jié)歸納知識(shí)，通過當(dāng)代信息技術(shù)反應(yīng)溫習(xí)中產(chǎn)生的疑惑，在老師的及時(shí)解答中消除疑惑，完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。〔三〕培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)毅力學(xué)生是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力是克制數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的關(guān)鍵。初中數(shù)學(xué)老師要嚴(yán)密結(jié)合學(xué)困生的心理情感需要，把培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)毅力放到數(shù)學(xué)教學(xué)的核心位置[1]。第一，要做好學(xué)困生的思想引導(dǎo)，幫助學(xué)困生建立攻堅(jiān)克難的思想基礎(chǔ)。第二，組織學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生與學(xué)困生結(jié)成幫扶對(duì)子，以典范的氣力鼓舞學(xué)困生。第三，在學(xué)困生碰到學(xué)習(xí)困難時(shí)及時(shí)給予針對(duì)性的輔導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造逐步進(jìn)步的時(shí)機(jī)。第四，在學(xué)困生獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步時(shí)，以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)讓學(xué)困生感受成功的喜悅，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自自信心?！菜摹匙裱瓕W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)規(guī)律根據(jù)新課程的要求，老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要時(shí)刻遵循學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)規(guī)律，以激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為立足點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式方式方法，高效地引導(dǎo)學(xué)困生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙[2]。例如，教學(xué)“二次函數(shù)及其圖像〞時(shí)，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容比擬抽象、學(xué)生理解起來有一定障礙的現(xiàn)實(shí)，老師應(yīng)利用微課，使y=x2、y=x2-1、y=(x-1)2和y=-x2、y=-x2+1、y=-(x-1)2的圖像以動(dòng)態(tài)的方式逐次展示，在圖像比照和變換中建立相互間的聯(lián)絡(luò)，發(fā)現(xiàn)差異，在調(diào)動(dòng)學(xué)生高度興奮的基礎(chǔ)上化解教學(xué)難點(diǎn)，破除學(xué)習(xí)障礙，促進(jìn)學(xué)困生的新知學(xué)習(xí)。強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙及矯治對(duì)策的分析，既是踐行新課程理念、優(yōu)化教學(xué)構(gòu)造的需要，更是落實(shí)以學(xué)生為本、凸顯為了每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得教學(xué)原則的內(nèi)在具體表現(xiàn)出。初中數(shù)學(xué)老師要以新課程理念為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)困生，研究學(xué)困生，把引領(lǐng)學(xué)生克制學(xué)習(xí)障礙作為轉(zhuǎn)化學(xué)困生的立足點(diǎn)，進(jìn)而全面落實(shí)“一個(gè)都不能少〞、讓每個(gè)初中生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步的要求。以下為參考