學(xué)前兒童健康教育

學(xué)前兒童健康教育韓影學(xué)前兒童健康教育1/47第一章健康

——人類本身生存質(zhì)量千古試題第一節(jié)健康基本理念第二節(jié)學(xué)前兒童健康價值意蘊探尋第三節(jié)學(xué)前兒童健康歸隱性思索學(xué)前兒童健康教育2/47第一節(jié)健康基本理念

一、健康思想溯源健康：是個體實現(xiàn)生命價值基本潛能（健康是生命之本，身體是革命本錢；人一生中最痛苦是人死了錢沒花了，人一生中最最痛苦是人活著錢沒了）健康是醫(yī)學(xué)哲學(xué)中古老話題。“健康”最初和“神圣”同源。古代——人健康是神靈所賜我國——陰陽五行、中醫(yī)16世紀以后，自然科學(xué)發(fā)展，人類發(fā)覺了血液循環(huán)系統(tǒng)，各種檢測在醫(yī)學(xué)研究中利用。健康就是沒有生理疾病。盡管當代我們知道健康包含生理上和心理上健康。不過人們依然關(guān)注生理上比如：癌癥、心臟病、肝病等等。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織認為：健康——生理、心里和社會健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病。學(xué)前兒童健康教育3/47二、健康特質(zhì)1、健康是整體2、健康是動態(tài)3、健康是客觀（指標）4、健康是主觀（本身感覺）5、健康是調(diào)適性學(xué)前兒童健康教育4/47三、健康與現(xiàn)時代當代?。嬍常ń逃郏咳藶楹位钪?？四、健康與人權(quán)要求健康生活環(huán)境（哈藥與黑大附近）學(xué)前兒童健康教育5/47第二節(jié)學(xué)前兒童健康價值意蘊探尋一、基本特征和價值視角學(xué)前兒童健康——學(xué)前兒童各個器官、組織正常生長發(fā)育，能很好地抵抗各種急、慢性疾??；性格開朗、情緒樂觀，無心理障礙，對環(huán)境有較快適應(yīng)能力。二、個體價值三、人類價值學(xué)前兒童健康教育6/47第三節(jié)學(xué)期兒童健康歸因性思索一、遺傳、疾病、自然環(huán)境與學(xué)前兒童健康可能性二、認知、情緒、心理環(huán)境與學(xué)前兒童健康依存性三、生活方式對學(xué)前兒童健康高控性學(xué)前兒童健康成長生活方式：保持個人清潔、規(guī)律生活、平衡膳食，按時進餐、鍛煉身體、注意安全、配合健康檢驗、適度表示情緒、關(guān)心環(huán)境衛(wèi)生四、社會原因與學(xué)前兒童健康現(xiàn)實性學(xué)前兒童健康教育7/47第二章學(xué)前兒童健康教育

——促進兒童健全發(fā)展學(xué)問第一節(jié)學(xué)前兒童健康教育思想演進

一、胎教思想發(fā)展——從經(jīng)驗到科學(xué)二、學(xué)前兒童保健思想發(fā)展——從關(guān)注身體到身心并重

三、幼稚園健康課程思想發(fā)展——從單一內(nèi)容、形式到系統(tǒng)組織、策略（陳鶴琴）四、學(xué)前兒童健康教育師資培訓(xùn)思想發(fā)展——從“兒童看護者’到學(xué)前兒童健康教育者

學(xué)前兒童健康教育8/47陳鶴琴關(guān)于學(xué)前兒童健康課程思想1、學(xué)前兒童健康課程目標：幼稚園第一注意事情——兒童健康領(lǐng)域、語言領(lǐng)域（兒歌、謎語、故事、繞口令）、科學(xué)領(lǐng)域（數(shù)學(xué)和自然常識）、社會領(lǐng)域（五愛、交往、懂禮貌、規(guī)則）、藝術(shù)領(lǐng)域（美術(shù)：繪畫、手工、音樂：舞蹈、歌曲、歌唱、樂器）2、學(xué)前兒童健康課程內(nèi)容“五指活動”——兒童健康、語文、數(shù)學(xué)、音樂、社會每個手指代表一個領(lǐng)域。3、學(xué)前兒童健康課程實施策略人體解剖學(xué)、衛(wèi)生與保健、營養(yǎng)與保育、學(xué)前兒童健康教育學(xué)前兒童健康教育9/47第二節(jié)學(xué)前兒童健康教育發(fā)展價值審閱

一、學(xué)前兒童健康教育尋求兒童身體幸福二、學(xué)前兒童健康教育推進兒童認知發(fā)展（經(jīng)歷到達認識）三、學(xué)前兒童健康教育提升兒童道德水準四、學(xué)前兒童健康教育促進兒童審美發(fā)展（健康是一個美基礎(chǔ)）目標是引導(dǎo)兒童領(lǐng)會和體驗人類生命運動特有方式，增強兒童敏感審美感受力、大膽審美想象力。豐富審美情感以及透徹審美了解力。學(xué)前兒童健康教育10/47第三章學(xué)前兒童健康行為養(yǎng)成理論探新健康行為：個體為增強體質(zhì)、預(yù)防疾病、維持和促進本身和他人身心健康而采取各種行為或行為取向。（健康行為）是健康教育關(guān)鍵目標。你有哪些些健康行為？學(xué)前兒童健康教育11/47學(xué)前兒童健康行為學(xué)前兒童健康行為——學(xué)前兒童促進生長發(fā)育、預(yù)防疾病、促進身心健康所采取一切行為。學(xué)前兒童健康行為內(nèi)容：1日常健康行為：洗臉、刷牙、按時作息等2飲食健康行為：不挑食、不偏食、進餐習(xí)慣良好3保障安全行為4愿意鍛煉身體行為5保持愉快行為6樂于接收疾病預(yù)防與治療行為學(xué)前兒童健康教育12/47學(xué)前兒童健康行為培養(yǎng)注意事項1、重視成人及學(xué)前兒童同伴對學(xué)前兒童良好示范。榜樣作用2、預(yù)防和降低學(xué)前兒童逆反心理產(chǎn)生3、在關(guān)心愛護學(xué)前兒童前提下，重視學(xué)前兒童自理、自立能力、責(zé)任心培養(yǎng)4、各種健康行為培養(yǎng)都應(yīng)重視堅持性學(xué)前兒童健康教育13/47學(xué)前兒童健康教育行為養(yǎng)成理想模式初步健康認知好奇與模仿在他人幫助下完成健康行為健康態(tài)度初步形成自動化健康行為學(xué)前兒童健康教育14/47學(xué)前兒童健康行為養(yǎng)成中可能變異拒絕(挑食)非健康行為形成（口吃、隨地吐痰）非健康習(xí)慣形成（）學(xué)前兒童健康教育15/47學(xué)前兒童健康行為養(yǎng)成變數(shù)健康威脅科學(xué)化學(xué)前兒童健康教育觀：1.學(xué)前兒童健康教育全方面教育（所以促進兒童身心全方面發(fā)展）2.學(xué)前兒童健康教育是啟蒙而規(guī)范教育

3.學(xué)前兒童健康教育是差異性教育4.學(xué)前兒童健康教育是幸福教育5.學(xué)前兒童健康教育是主體性教育6.學(xué)前兒童健康教育是一致性7.學(xué)前兒童健康教育是過程與結(jié)果并重教育學(xué)前兒童健康教育16/47學(xué)前兒童健康教育行為養(yǎng)成關(guān)鍵策略？1、制訂有詳細到抽象學(xué)前兒童健康行為發(fā)展目標2、確定循序漸進學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容3、在越來越遼闊空間選擇學(xué)前兒童健康行為養(yǎng)成方法4、組織越來越豐富多樣學(xué)前兒童健康教育形式（集體教學(xué)、小組教學(xué)、個別教學(xué)）學(xué)前兒童健康教育17/47學(xué)期兒童健康教育

實證研究問卷設(shè)計：

（1）教師問卷（2）家長問卷、（3）幼兒健康知識問卷研究結(jié)論：1初步健康知識是學(xué)前兒童健康行為形成主要條件2健康教育是學(xué)前兒童取得健康知識捷徑，也是促進學(xué)前兒童健康行為養(yǎng)成有力原因3學(xué)前兒童“自我努力下健康行為”形成是學(xué)前兒童健康教育較為現(xiàn)實近期目標4在行為養(yǎng)成過程中，各種健康行為之間沒有必定聯(lián)絡(luò)5就飲食行為而言，學(xué)前兒童年紀越小，健康教育成效越顯著6年紀較小學(xué)前兒童其健康行為不一定總是處于較低水平7面對學(xué)前兒童情緒問題，一學(xué)期教育暫時未能顯現(xiàn)效果8家園健康行為表現(xiàn)不一致學(xué)前兒童健康教育18/47第四章學(xué)前兒童健康教育目標和內(nèi)容第一節(jié)確定學(xué)前兒童健康教育目標依據(jù)一、學(xué)前兒童身心發(fā)展特點——根本依據(jù)二、學(xué)前兒童健康教育總目標——直接依據(jù)三、社會發(fā)展與要求——主要依據(jù)學(xué)前兒童健康教育19/47第二節(jié)學(xué)前兒童健康教育目標分析

一、我國學(xué)前教育總目標發(fā)展及其對幼稚園健康教育目標對應(yīng)要求

（一）我國主要歷史時期學(xué)期教育目標及其對幼稚園健康教育對應(yīng)要求20是世紀50年代——培養(yǎng)幼兒基本衛(wèi)生習(xí)慣，注意其營養(yǎng)，鍛煉其體格，保障幼兒身體正常發(fā)育和健康。20世紀80年代——確保幼兒必需營養(yǎng)，做好衛(wèi)生保健工作，培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨立生活能力，發(fā)展他們基本動作，培養(yǎng)幼兒對體育活動興趣，機體機能，增強體質(zhì)，以保護和促進幼兒健康。20世紀90年代中期——促進幼兒身體正常發(fā)育和機能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣。衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動興趣。學(xué)前兒童健康教育20/4721世紀初——《幼稚園教育指導(dǎo)綱要

（試行）》年健康領(lǐng)域目標1、身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；——身心

2、生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本生活自理能力;3、知道必要安全保健常識，學(xué)習(xí)保護自己;——安全4、喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活?！胪妗鎸W(xué)前兒童健康教育21/47三、幼稚園健康教育年紀階段目標幼稚園健康教育活動目標三種表示方式：行為目標、表現(xiàn)性目標生成性目標學(xué)前兒童健康教育22/47第一，身心并重第二，健康行為形成與健康態(tài)度轉(zhuǎn)變并重各歷史時期教育目標基本特點學(xué)前兒童健康教育23/47四、學(xué)前教育目標在制訂中出現(xiàn)問題1、目標內(nèi)容過于狹隘2、目標重點不突出3、目標超難度、表述方式4、目標要求過低5、表述過于籠統(tǒng)6、表示不精練7、表述方式不統(tǒng)一（第一個目標是教師為主語。第二個目標是幼兒主語）學(xué)前兒童健康教育24/47五、從目標定位分析幼稚園健康教育與其它各領(lǐng)域教育關(guān)系活動名稱：酸甜水果（小班）修改理由：目標狹窄不一樣水果顏色、大小是改變。原定目標：1.知道各種水果名稱，喜歡吃水果。2.能依據(jù)水果顏色將水果分類。修改目標：1.認識常見水果。2.能夠自己剝香蕉和橘子，喜歡吃各種水果。學(xué)前兒童健康教育25/47活動名稱：蛋寶寶衣服（中班）原定目標：1.認識各種禽蛋，知道經(jīng)常吃禽蛋有意于身體健康（一次活動怎么知道是否有利于健康?

）2.喜歡吃各種有營養(yǎng)蛋修改目標：1.認識幾個常見禽蛋2.會給煮熟蛋剝殼，愿意蛋黃和蛋白一起3.學(xué)習(xí)用蛋殼拼畫學(xué)前兒童健康教育26/47第三節(jié)選擇學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容依據(jù)和標準

一、選擇學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容依據(jù)（一）學(xué)前兒童健康教育目標（二）學(xué)前兒童身心發(fā)展與已經(jīng)有經(jīng)驗（三）學(xué)前兒童健康教育學(xué)科知識學(xué)前兒童健康教育27/47選擇學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容標準1.整合標準：身體保健與心理保健、身心保健與身體鍛煉、健康教育與社會適應(yīng)性、科學(xué)教育與各領(lǐng)域2.序列標準:邏輯次序,飲食教育應(yīng)該是在幼兒認識各種食物前提下）3.均衡標準：有很多幼稚園關(guān)于健康教育指關(guān)注某首先，如僅僅是日常健康行為養(yǎng)成?；钪魂P(guān)心飲食營養(yǎng)教育?；钪魂P(guān)心兒童體育。4.可行標準：內(nèi)容是否為幼兒所正確認識、幼兒是否有相關(guān)生活經(jīng)驗？教師是否有實施能力？是否有必備教學(xué)資源？5.需要標準：符合幼兒興趣嗎？學(xué)前兒童健康教育28/47三、學(xué)前兒童健康教育主要內(nèi)容（一）相關(guān)日常健康行為1.洗手刷牙基本方法；2穿脫整理衣服習(xí)慣；3手帕或者紙巾使用；4坐站行睡姿勢正確；5排便按時；6良好作息習(xí)慣；7活動用具整理，保持玩具清潔；8關(guān)心周圍環(huán)境衛(wèi)生。（二）相關(guān)飲食營養(yǎng)1.情緒愉快，愿意獨立進餐；2.常見事物識別，平衡膳食，少吃零食，主動飲水；3.按時進餐，保持清潔，進餐習(xí)慣良好；4.中外飲食文化初步感受。（三）相關(guān)身體生長1.身體外形了解，五官認識與保護；2.換牙、護牙知識初步掌握；3.用眼衛(wèi)生；4.疾病預(yù)防與治療中主動配合；5.探索生命現(xiàn)象興趣（四）相關(guān)安全生活1.安全知識、規(guī)則2.安全標志認識3.了解應(yīng)付意外事故常識，含有基本求生技能。（五）相關(guān)心理健康1.在幼稚園里與同伴相處、生活2.情緒愉快、知道高興有意于健康3.沒有心理衛(wèi)生問題不怕困難，愿意客服困難。（六）相關(guān)體育鍛煉1.參加體育活動興趣2.走、跑、跳、爬、投擲等動作協(xié)調(diào)靈活3.隨音樂節(jié)奏做徒手操、模仿操和輕器械操4.運動中安全、守規(guī)則、謙讓、合作學(xué)前兒童健康教育29/47第五章學(xué)前兒童健康教育實施第一節(jié)學(xué)前兒童健康教育基本特點和策略一、學(xué)前兒童日常健康行為教育特點和策略特點：健康行為是促進健康基礎(chǔ)策略：盡早開始、常抓不懈、適時要求、家園配合。教師與上述相違反：只在兒童出現(xiàn)了非不良行為才去補救；不允許孩子遺忘；學(xué)前兒童健康教育30/47學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育特點和策略飲食習(xí)慣一旦形成極難改變；不過平衡膳食不但與兒童身體發(fā)育相關(guān)?！笆匙V與性格形成”相關(guān)：一個人幼年接觸較多食物，成年后其包容度更大，拒絕蔬菜兒童經(jīng)常有拒絕接收周圍環(huán)境傾向。策略：1.了解兒童認知特點是進行飲食營養(yǎng)教育前提（口頭承諾）2.關(guān)注學(xué)前兒童出現(xiàn)生長問題原因使營養(yǎng)教育愈加有放矢（膳食不平衡和飲食習(xí)慣差）3.兼顧食物與進餐生理與文化意義，拓寬飲食營養(yǎng)教育視野4.把持個體心態(tài)與群體平衡，讓那個學(xué)前兒童取得健康飲食行為自主建構(gòu)（大家都這么。我也這么）掌握堅持與妥協(xié)分寸，一直如一培養(yǎng)兒童健康飲食行為學(xué)前兒童健康教育31/47學(xué)前兒童生長發(fā)育教育特點與策略學(xué)前兒童對身體不一定有充分了解1老實相告與藝術(shù)解釋是學(xué)前兒童身體生長教育標準（科學(xué)，隱喻方式生動形象加以說明）性：我是怎么出生?死：2.增強學(xué)前兒童親身感受和生長體驗，激發(fā)其探索身體奧秘興趣。3.讓兒童真正發(fā)覺健康身體美，挨罰她們愛護身體。4.加強兒童對疾病痛苦記憶，誘導(dǎo)她們珍惜健康學(xué)前兒童健康教育32/47學(xué)前兒童安全教育特點與策略學(xué)前兒童對危險情境認識不足經(jīng)常造成意外發(fā)生

1.各種各樣意外事故是對成人和兒童不定時警告，學(xué)前兒童應(yīng)抓住契機。2.提升危機感有利于學(xué)前兒童及時躲避來自外界身體威脅。3.意外傷害事故發(fā)生長于兒童沖動天性相關(guān)4.兒童安全生活教育應(yīng)視提升兒童行為反應(yīng)力為預(yù)防意外事故發(fā)生主動舉措。學(xué)前兒童健康教育33/47學(xué)前兒童心理健康教育特點與策略讓幼兒對需要認識實物事物和現(xiàn)象切身體驗特點：體察學(xué)前兒童額內(nèi)心感受。真誠給予學(xué)前兒童心靈慰藉是最好心理健康教育滿足學(xué)前兒童歌心理安全需要，消除焦慮引導(dǎo)學(xué)前兒童換位思索，多為他人著想不論在何種性質(zhì)活動中，教師都應(yīng)有增強學(xué)前兒童心理健康意識學(xué)琴兒童心剪發(fā)展含有個體差異學(xué)前兒童健康教育34/47學(xué)前兒童體育活動特點以及策略做好充分準備兒童主動參加循序漸進，全方面鍛煉關(guān)心體弱兒和病兒大自然效果長久要確保時間，天天堅持學(xué)前兒童健康教育35/47第二節(jié)學(xué)前兒童健康教育活動設(shè)計與組織一、基本要求1、明確指導(dǎo)思想，細化教育目標2、活動準備全方面充分3、組織方法豐富多樣4、活動過程靈活應(yīng)變、5、教育內(nèi)容全方面而有側(cè)重6、靈活組織教育形式學(xué)前兒童健康教育36/47二、總體思緒活動目標活動準備活動過程學(xué)前兒童健康教育37/47三、與其它領(lǐng)域融合（一）健康領(lǐng)域是生活教育，需要在日常生活中加以滲透（二）是學(xué)前教育中最主要組成部分，需要各領(lǐng)域教育融合學(xué)前兒童健康教育38/47第六章學(xué)前兒童健康教育評價第一節(jié)概述一、學(xué)前兒童教育評價概念是指在系統(tǒng)地、科學(xué)地和全方面地搜集、整理學(xué)前兒童健康教育心理基礎(chǔ)上，對學(xué)前兒童健康教育整體規(guī)劃評價，對學(xué)前兒童健康教育目標、內(nèi)容、組織形式和方法評價，對進行健康學(xué)習(xí)學(xué)前兒童評價，對進行健康指導(dǎo)幼稚園教師及其它相關(guān)人員評價。二、作用1、能夠幫助了解健康計劃是否符合兒童普遍要求2、檢驗?zāi)繕耸欠裢瓿?、考查計劃有哪些優(yōu)缺點學(xué)前兒童健康教育39/47三、學(xué)前兒童教育評價普通步驟（一）評價準備1.組織工作準備2.評價方案準備（二）評價實施1.搜集資料2.處理評價信息3，撰寫評價匯報（三）評價結(jié)果處理學(xué)前兒童健康教育