人教版高中生物必修三《生態(tài)系統的穩(wěn)定性》教學案例_第1頁
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失敗的小生態(tài)，成功穩(wěn)態(tài)教學—《態(tài)統穩(wěn)性教案要《生物《生態(tài)系統的穩(wěn)定性》2007年5月183節(jié)課。教師課前準備了一詞：教一、景：我作貧困山區(qū)互動課題操作組成員擔了課題驗收時的示范課。只知道驗收的時間大約是月份，此時的教學內容是高中生物第八章《生物與環(huán)境章的內容除了《生態(tài)系統的穩(wěn)定性》少、知識相對較淺外，其余的個章節(jié)都容易上，或者說，都容易互動。抱著僥幸的心理，應該在課題驗收時不會恰巧上到這里。到《態(tài)系統的穩(wěn)定性》這一節(jié)，還有特殊要求：不準在多媒體教室上。我校只有一間多媒體教室，其余的教室里不用說計算機，就連電視機、收錄機都沒有。教室里，講臺上，除了一塊黑板，三尺講桌，講桌上放著一些粉筆外，什么也沒有。習4）設計并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統的穩(wěn)定性》

在275月18日第3節(jié)上《生態(tài)系統的穩(wěn)定性》嗎？該節(jié)教材開始介紹了失敗的

我制作案例：新我非常遺憾地告我

年2月日，也就在水草上水中關于這方早在年，

驚奇好奇地觀察，聽講。通影響課堂氣氛，實現略帶嘲笑地師情感跟著教師說互?！芭纴砼廊バβ?。

沙漠農共資2億美元，年但由糧食減產失敗是成功之母我的生態(tài)系統的穩(wěn)定性”問分這樣說我何

有的緊皺眉頭，有的低聲嘆息，有的咬緊牙關……是對教師的原諒，是對教師嘲笑的愧疚，是立志將來自己去解決難題。大笑帶著疑問進入探索狀態(tài)。

課堂教學互動，主要體現在師生（即師生互動積極地、真誠小（即

呢？同學們幫小石水綿10只只小蝦，這樣物質循環(huán)）上找原因；第四“克能Ⅰ號”放在這里據

地、踴躍地共生生互同解決問題。動間的多邊活動，不同認真聽講，思學間知索。識遷移應用（即學科互動，以文科綜合和理科綜合為主媒體輔助教學過程中的人機各組按照教交活動師的要求，認（生媒真思考，積極互預測1兩個月后會發(fā)展

談論……

包含著認知互動、情感互動和人格互逐一聽取各組的發(fā)言

積極踴躍地動回答問題，找出了極多的原因，最終沒有形成一個統一的答案，都愿意通過實驗來驗證。課

地那樣

學生帶著思索，再思問走進索，留下從思教，帶索地球到宇著多的宙的廣袤的問走出空間。教，這是以問題

能

為紐帶的教育。

立志問解決生物學問題而努力學習?！匆弧?/p>

教要持活,滲教機師缺少〈〉教學法

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