人教版高中生物必修二第七章第2節(jié)《現(xiàn)代生物進(jìn)化論的主要內(nèi)容》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

課題：

教學(xué)設(shè)計(jì)與反思科目：生

單位：

教學(xué)對(duì)象：南澗一中

高一

課時(shí)：

2課一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了孟德爾遺傳定律的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹了有關(guān)基因頻率方面的內(nèi)容，反映了新課改在設(shè)計(jì)教材順序時(shí)以人為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的思想，關(guān)注了學(xué)生的思維和學(xué)生德育的培養(yǎng)。本節(jié)內(nèi)容前與學(xué)生已經(jīng)知道了基因的分離定律、自由組合定律、基因突變、基因重組和染色體變異等，還知道基因與性狀的關(guān)系，這些都是學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。根據(jù)新教學(xué)理念的要求，我在設(shè)計(jì)過程中對(duì)教材做了簡單的處理，如：充分利用教材中的思考與討論部分，充分提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，基因頻率的理解與應(yīng)用。教學(xué)中配以多媒體課件教學(xué)，從而使抽象的內(nèi)容具體化，直觀化，形象化，打造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于重點(diǎn)突出難點(diǎn)的突破。二、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)（1解釋種群、種群基因庫、基因頻率等概念。（2說明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容。（3舉例說明共同進(jìn)化和生物多樣性形成的原因。2能力目標(biāo)（1運(yùn)用數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的變化。（2運(yùn)用生物進(jìn)化觀點(diǎn)解釋一些生物現(xiàn)象。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)和生物進(jìn)化理論在發(fā)展的觀念三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在上一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說等生物進(jìn)化的有關(guān)知識(shí)，掌握了自然選擇學(xué)說的重要意義和局限性。同時(shí)，學(xué)生在前面已經(jīng)全面學(xué)習(xí)了遺傳變異的有關(guān)知識(shí)，已經(jīng)掌握了遺傳和變異的實(shí)質(zhì)，對(duì)于生物進(jìn)化的知識(shí)在初中的學(xué)習(xí)中也已有所了解。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合一些實(shí)際的事例，利用已有知識(shí)，在老師的引導(dǎo)下，通過交流、討論，可以對(duì)未知進(jìn)行探究，歸納出所要獲得的知識(shí)四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

。1頁

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：2.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：（1種群、物種、基因頻率、隔離等概念。（2突變和基因重組、自然選擇、隔離在生物進(jìn)化過程中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：（1基因頻率的概念。（2自然選擇對(duì)種群基因頻率的影響。（3隔離在物種形成中的作用。六、教學(xué)過程教師活動(dòng)一、種群基頻率的改變與生物進(jìn)化引導(dǎo)組織學(xué)生回答〖提示〗一個(gè)基因所控制的性狀，對(duì)個(gè)體生存和繁殖后代的貢獻(xiàn)越大，有該基因的個(gè)體就可能越多上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要觀點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)該學(xué)說的基本觀點(diǎn)，分析下面的情境：情景：果在灰色翅（基因型為）蟲的群體中偶然出現(xiàn)一只綠色翅（）的變異個(gè)體，且綠色比灰色更不容易被敵害發(fā)現(xiàn)?！肌礁鶕?jù)達(dá)爾適者生存、不適者淘汰的點(diǎn)，該綠色個(gè)體能被選擇下來嗎？如該綠色基因很好的生活下來，他體內(nèi)的基因怎樣才能傳遞給后代？〖總結(jié)性講述〗討論發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)有利變異個(gè)體內(nèi)的有利基因只有在群體中，通過有性生殖才能世代延續(xù)，另外有利變異個(gè)體的后代不一定能真實(shí)遺傳。因此，研究生物的進(jìn)化，僅僅研究個(gè)體的表現(xiàn)型是否與環(huán)境相適應(yīng)是不夠的，還需要研究群體的基因

學(xué)生活動(dòng)思考討論思考回答只有通過有性生殖，才能將基因傳給子代，將基因A保下來。物種可以分布在自然界不同的區(qū)域，只有在可以發(fā)生隨機(jī)交配、繁衍，使基因能夠世代傳遞的一定區(qū)域內(nèi)的同種全部個(gè)體的集合才是一個(gè)種群2頁

設(shè)計(jì)意圖體會(huì)對(duì)自然選擇學(xué)說的修正是必然的。使學(xué)生初步了解，研究生物的進(jìn)化需要研究群體的基因組成及其變化。理解種群的概念。理解基因庫和基因頻率的概念。使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算基因頻率的方法

組成的變化，這個(gè)群體就是種群。〖問〗怎樣的一群生物個(gè)體可以稱為種群呢？一個(gè)生物的種或物種與種群又有什么區(qū)別呢？〖問〗性狀是由基因控制的，研究生物的進(jìn)化必須研究種群的基因組成和變化。如何分析種群的基因組成和變化呢？由此人們提出基因庫和基因頻率的概念。什么是基因庫？基因頻率的含義是什么？某昆蟲種群中，綠色翅的基因?yàn)楹殖岬幕蛭徽{(diào)查發(fā)現(xiàn)、、的體分別占、、、那么基因頻率是多少？〖提示〗（）配子占，配子占。（）代基因型頻率占；占；占。（）代種群的基因頻率占占。（）表略。種群的基因頻率會(huì)同子一代一樣。對(duì)自然界的種群來說，這五個(gè)條件不可能同時(shí)都成立。例如，翅色與環(huán)境色彩較一致的，被天敵發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)就少些。突變產(chǎn)生新的基因會(huì)使種群的基因頻率發(fā)生變化。基因的率是增加還是減少，要看這一突變對(duì)生物體是有益的還是有害的。、回憶變異類型、有的變異都能導(dǎo)致基因頻率的變化嗎？只有。、變和基因重組對(duì)于種群遺傳組成的改變一樣嗎？為什么？因?yàn)橹徊懦霈F(xiàn)新基因，才能豐富基因庫，改變基因頻率?？稍黾踊蛐偷姆N3頁

類。、自然情況下，突變的頻率很低，且多數(shù)有害，對(duì)生物進(jìn)化有重要意義嗎？例如：每個(gè)果蠅約有對(duì)因，假定每個(gè)基因的突變率都是。有一個(gè)中等數(shù)量的果蠅種約有個(gè)體，同學(xué)們計(jì)算出每一代出現(xiàn)的基因突變數(shù)是多少基因突變數(shù)是這明種群中每代產(chǎn)生的基因突變的數(shù)量是很大的，并通過繁殖得到積累，成為基因頻率改變的基礎(chǔ)。而且突變的有利或有害并不是絕對(duì)的，它取決于生物的。、變和基因重組產(chǎn)生的變異有方向嗎？由于突變和基因重組都是、，因此它們只是提供了，不能決定生物進(jìn)化的方向。第課時(shí)二隔與物種的形成二隔與物種的形成、物種的概念：能在自然條件下相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物。、隔離在物種形成中的作用、離和物種形成：①主要式－漸變式（經(jīng)過長的地理隔離而達(dá)到生殖隔離，形成新物種）一個(gè)種群新物產(chǎn)生地質(zhì)變遷生殖隔離多個(gè)小種群地理隔離環(huán)境變化兩種群相遇不能進(jìn)行因交流保留不同基因種群基因頻率改變種基因庫基因頻率繼續(xù)改變兩種群相遇可能進(jìn)行基因交流4頁

亞種多亞種不物種間都存在隔，物種的形成必須經(jīng)過生殖隔離時(shí)期，但不一定要經(jīng)過隔離如爆發(fā)式：物種雜染色加倍雜種植物異源倍體（新物種）物種B種群小種產(chǎn)許多變異新種資料分析由于這兩個(gè)種群的個(gè)體數(shù)量都不夠多，基因頻率可能是不一樣的。不一樣。因?yàn)橥蛔兪请S機(jī)發(fā)生的。不同島嶼的地形和植被條件不一樣，因此環(huán)境的作用會(huì)有差別，導(dǎo)致種群基因頻率朝不同的方向改變。不會(huì)。因?yàn)閭€(gè)體間有基因的交流。旁欄思考題最先在裸露的巖石上生長的植物往往是地衣，地衣的出現(xiàn)促進(jìn)巖石的分解，形成土壤，為苔蘚植物的生長創(chuàng)造條件。技能訓(xùn)練假說甲：紅褐色魚和金黃色魚起源于同一種灰色魚。假說乙：湖中來只有紅褐色魚，湖中來只有金黃色魚，發(fā)洪水時(shí)，這兩個(gè)湖中的魚發(fā)生混雜在一起。假說甲沒有考慮到隔離在物種形成中的作用，也沒考慮洪水的作用。這一證據(jù)支持假說乙。如果紅褐色魚和金黃色魚不能雜交，或雜交后不能產(chǎn)生可育后代，說明它們不是一個(gè)物種。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。我們通過學(xué)習(xí)知道生物通過隔離導(dǎo)致各種物種的形成，那么地球上各種各樣的生物是如何形成的，讓我們一起預(yù)習(xí)共同進(jìn)化與生物多樣性的形成學(xué)習(xí)生物多樣性形成的原因。八、板書設(shè)計(jì)5頁

一、種群是物進(jìn)化的基本單位1種群的概念：生活在一定區(qū)域的同種生物的群不個(gè)體。2基因庫：一個(gè)種群中全部個(gè)體所含有的全不基因3基因頻率：在一個(gè)人種群基因庫中，某個(gè)基因占全部等位基因的比率。4進(jìn)化的實(shí)質(zhì)：種群基因頻率的改變。二、突變和因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料三、自然選決定生物進(jìn)化的方向四。隔離導(dǎo)致物種的形成1地理隔離2生物隔離、物種的概念九．教學(xué)反思（1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作神。在研性學(xué)習(xí)過中，通過生自己設(shè)計(jì)、操作、分析實(shí)驗(yàn)，將課下動(dòng)與課上習(xí)相結(jié)合使學(xué)生有了充分表現(xiàn)自己、發(fā)揮自想象力、造力的時(shí)和空間。學(xué)生通過小討論互相助，互相發(fā)，在討論中碰撞出創(chuàng)造思維的火，體會(huì)了互合作的要性和必要性。（）訓(xùn)練了學(xué)研究的基本方法和思維過程。研性學(xué)習(xí)讓生從身邊知的、感興趣的事