人教部編版小學四年級語文上冊第15課《貓》教案及反思

第15課貓》第一課時學習目標1.會認“乖”等7個生字，會寫“憑”個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3.了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)喜愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。教學重、難點了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情。課前準備1.貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片；貓叫聲錄音帶。2.學生收集有關貓的圖[文資料，張貼到教室的相關欄版上，辦一期“貓趣”展。教學方法重點感悟法教學過程一、導入新課1.師生交流。a．導語：觀看了同學們精心布置的“貓趣”展版，老師對貓的了解和喜愛都更進了一步，這小生靈真是有趣、可愛!參觀了“貓趣”展，你最想說什么b.師生各抒己見，談“趣”激情。2.揭示課題，簡介老舍。二、整體惑知1.自由練讀課文，達到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀2.反饋生字詞預習情況。自由發(fā)言，就容易讀錯或寫錯的生字詞互相提個醒。/6

3.教師范讀課文，學生聽后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象4.默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理5.展示交流，理清脈絡“方法”有三：a.抓住各段中能概括主要意思的重點句，連起來讀一讀。b．設計填空題，如：課文共有()個自然段)至第()自然段寫大花貓())自然段寫滿月的小貓()。c.設計板書，如：老實

貪玩

盡職(大花貓)性格古怪

高興時……膽小勇猛

不高興時……(滿月的小貓)淘氣可愛三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”1.自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格古怪的幾個方面，然后全班交流。2.小組合作學習：每人以貓的一個性格特點為例，把文中具體描寫這一特點的語句讀給同伴聽。3.深入研讀，品詞析句，體會情感。a.同桌交流：老舍先生喜歡這一只“性格實在有些古怪”的花貓?你是通過哪些描寫來體會的?b．范例引路。出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”引導賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，并結合相關課件演示，體會作者對這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛之感。c.全班交流。找出體會最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關鍵詞語等方法，體驗作者滲透于字里行間的愛意。如：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。/6

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。4.有感情地朗讀第一、二、三自然段。四、積累運用1.背誦自己喜歡的部分。2.小組合作學習：用“任憑……也”“非……不可”“無論……也”“……可是……”分別說句子，比比誰說得準確、說得多。3.擴詞練習貪()貧()

性()姓()

高()稿()

采()踩()板書設計：略第二課時學習目標1.會認“乖”等7個生字，會寫“憑”個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3.了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)喜愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。教學重、難點了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情。課前準備1.貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片；貓叫聲錄音帶。2.學生收集有關貓的圖[文資料，張貼到教室的相關欄版上，辦一期“貓趣”展。教學方法重點感悟法教學過程/6

一、展示積累選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。二、賞讀“可愛”，晶“情”動“情”1.用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，思考：你是從哪些方面感受到“小貓滿月的時候更可愛”，又是從哪些描寫體會到作者對小貓的喜愛之情的2.同桌討論、全班交流。a.觀察插圖，體會小花貓的可愛。b．將課前收集的有關老舍先生酷愛花草的資料與他“放任”小花貓?zhí)詺獾拿鑼戇M行對比，以加深感受。c.聯(lián)系語境理解“開辟…‘生氣勃勃”。3.有感情地朗讀第四自然段，把喜歡的部分背誦下來。三、總體梳理，回歸全文1.小組討論：老舍先生筆下這只既古怪又可愛的花貓，為什么能在我們的腦海里留下難以抹去的印象?2.各組代表發(fā)言，師生共同梳理：(觀察細致入微、描寫真實具體、將貓視為朋友、字里行間處處留情3.朗讀全文，加深體會。四、自主選擇，積累詞匯1.用喜歡的符號圈劃出自己最欣賞的詞語、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“采蜜本”上。2.同桌互相交流。五、閱讀鏈接，拓展延伸1.讀一讀課后“閱讀鏈接”中的兩段話，想一想：同樣是關于貓的描寫，這兩段話與老舍先生的《貓》一文，在觀察與表達的角度上分別有什么不同(提示二段話與課貓似重于用擬人的手法側面描寫貓的生活習性，并于字里行間流露出作者對貓的喜愛之情；第一段話則從正面直接描寫貓的外形特點。)2.小組交流/6

3.課后留心觀察自己喜歡的一種小動物，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像，然后為相片或畫像配一段旁白。板書設計：略教學反思《貓》一文是著名作家老舍的經典之作。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，以及對貓的一片喜愛之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。讓學生讀懂領悟名家名作有一定的難度，教師泛泛的講述、分析對學生來說，只不過是浮于淺表的被動接受。仍無法體會、領悟文章的經典之作，獨到之處。因而，在教學本文時，我實施了探究性研讀的方法，學生的學習有不少的創(chuàng)意。具體作法如下：一、整體感知，質疑探究《貓》一文結構層次清晰、行文精悍，語言表達獨特。我放手讓學生反復朗讀，從整體上感知全文，提出值得探討，研究的問題。經過一番自由朗讀學生提出了三對相互矛盾的問題老實又貪玩（二）高興又不高興（三）膽小又勇猛，以及滿月的小貓有什么可愛。教學中我發(fā)現(xiàn)，學生對在自由朗讀中自行發(fā)現(xiàn)的問題繞有興趣，必定有一種強烈的探究研讀的愿望。我抓住學生的這一心理特征，開展全班性的探究性學習，在這一充滿激情的基礎上教學，自然是水到渠成。二、合作探究，真切感悟。在提出問題的同時，我安排了學生自由選擇問題，小組合作共同探究。經過一番激烈地探討學生們感悟深刻，發(fā)表了各自獨到的見解，明白了三對矛盾的問題實際并不矛盾。這樣寫，是更加能突出老舍爺爺對貓的喜愛。對于第一對問題的探究，學生能感悟到老舍爺爺是把貓當作既任性又可愛的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時，同學們眾說紛紜：有同學體會“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢”一句是寫出了貓高興時對主人的親昵、要好、撒嬌，主動討好主人，對主人親熱的表現(xiàn)。這樣寫是作者把貓看作是母親身邊的一個撒嬌的孩子，全然是一種擬人的寫法。還有同學發(fā)表意見說幾個梅花印”這句話是寫出作者對貓喜愛之極，連上大作家的稿子踩腳印也不討厭，反而當作一種美來贊賞。就是對貓的叫聲一連用了四個詞語的理解也較深刻。認為這不僅是詞匯的豐富，更是有概括和分述之變。從長短不同，/6

粗細各異，變化多端，寫出貓叫聲的豐富多腔。在譴詞上也進行了探究詞在整個句子中表達了作者筆下的貓乖巧，就連寂寞、空虛、無聊時也不會來煩人，而尋求自我解脫的方法——發(fā)出”咕嚕咕嚕“聲用的幾個動詞能讓學生體會到用得精妙之處踩、跳、叫”詞語理解到位。推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰因為只有“蹭”