回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)2022

回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)2022《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)作者淺白質(zhì)樸、清爽雋永的語言和擅長生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

2.理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及作者由衷的愛戴之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

難點(diǎn)：作者淺白質(zhì)樸、清爽雋永的寫作風(fēng)格。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：

本課教學(xué)接受"問題教學(xué)法"。"問題教學(xué)"的核心是"問題"與"啟發(fā)"，要求老師設(shè)計(jì)的問題本身就要有啟發(fā)性，能起到"一石激起千層浪"的效果。只有到位有效的啟發(fā)，才能使同學(xué)走出"憤""悱"的狀態(tài)，達(dá)到認(rèn)知的"生成"。啟發(fā)的過程，也就是使同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)內(nèi)化的過程，優(yōu)秀的老師都是啟發(fā)的高手，沒有啟發(fā)不行能讓同學(xué)實(shí)現(xiàn)短時(shí)間的頓悟。

教學(xué)過程

一、走進(jìn)文本

導(dǎo)入一：先從回憶學(xué)習(xí)過的魯迅作品開頭，散文：《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》，小說《一件小事》《家鄉(xiāng)》等，老師經(jīng)常給我們介紹到魯迅先生，考試也經(jīng)?？嫉紧斞赶壬咝?、媒體也經(jīng)常談到魯迅先生的事情，那么，你平常對魯迅是如何熟識的，請同學(xué)們說說你所了解的魯迅先生。

導(dǎo)入二：老師朗誦魯迅的散文詩《立論》。

二、生疏文本

1.檢查預(yù)習(xí)。

指名朗讀課文中的某一部分，比如其次部分，第四部分等。

2.魯迅是偉人，我們平常學(xué)習(xí)的偉人故事大都是轟轟烈烈的，可是本文作者卻并沒有寫魯迅先生轟轟烈烈的大事，而寫的都是生活瑣事(這四個(gè)字讓同學(xué)概括說出來)

3.請大家用簡短的詞語(最好是四個(gè)字概括，以加小標(biāo)題的方式)。

小標(biāo)題內(nèi)容范圍備注

笑聲明朗第一部分

步履輕捷其次部分

鑒賞服飾第三部分

真誠待友第四-七部分

認(rèn)真讀信第八部分舐犢情深

(這是概括力氣的培育與訓(xùn)練，是高考測試要求的重要內(nèi)容)

三、解讀文本

1.通讀全文，再請同學(xué)談?wù)劥宋闹械聂斞附o你留下怎樣的印象?

明確：樂觀爽朗、平易近人、幽默、博愛、倔強(qiáng)、關(guān)愛他人??

2.上面分析發(fā)覺，作者是用生活瑣事來表現(xiàn)出上面這些特點(diǎn)的，可我們在寫作的時(shí)候大都寵愛寫一些大事情，由于總覺得大事情人人看得見，才能表現(xiàn)人物特點(diǎn)，這是一種寫作的誤區(qū)。其實(shí)，最有表現(xiàn)力的是細(xì)小，給讀者留下極其深刻印象的也是細(xì)節(jié)，而平常同學(xué)們的作文大都寫一些概括的事情，所以缺乏表現(xiàn)力，下面我們就通過分析本文內(nèi)容來熟識細(xì)節(jié)的重要作用。請舉例說明。如步履輕捷部分，寫魯迅"走路很輕捷"、"他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了"。假如是同學(xué)們來表現(xiàn)魯迅"走路很輕捷"那一般是這樣寫的"走起路像飛一樣"或"像離弦的箭"，這些語言是既寫得很概括，讓人想象不到具體的形象，又特別陳舊叫陳詞濫調(diào)，沒有表現(xiàn)力。

再比如，"鑒賞服飾"部分。一開頭寫道魯迅對別人的穿著"不大留意"，但又寫到"這拉手據(jù)魯迅先生說是放在褲子下邊的??""你不穿我才說的，你穿的時(shí)候，一說你該不穿了"等等，足以看出魯迅是觀看仔細(xì)，是很留意別人的言行舉止的，是一個(gè)細(xì)致、隨和、善解人意的人。許廣平先生的最終一句話說明魯迅先生涉獵廣泛，記憶力驚人。

再如開頭一部分。"若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常笑得咳嗽起來。"寥寥幾筆，一個(gè)樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，令人印象深刻。

這就是細(xì)節(jié)的魅力所在。那么，什么是細(xì)節(jié)?細(xì)節(jié)，(1)細(xì)小的動(dòng)作或情節(jié);(2)文藝作品中描繪人物性格、大事進(jìn)展、自然景物、社會環(huán)境等最小的組成單位。細(xì)節(jié)描寫要求真實(shí)、生動(dòng)，并聽從主題思想的表達(dá)。

爭辯作者蕭紅：

本文的魅力來源于蕭紅的文字功夫和女性特點(diǎn)。

解決難點(diǎn)，體會作者淺白質(zhì)樸、清爽雋永的寫作風(fēng)格的。為什么是淺白質(zhì)樸、清爽雋永的，由于我們平常心目中的魯迅和蕭紅筆下的魯迅大相徑庭，用嚴(yán)峻?的筆寫魯迅先生的思想、作品，了解魯迅用匕首、投槍向敵人斗爭的戰(zhàn)士形象。但，今日的魯迅是他的日常生活，是豐富而平淡的，由于是日常生活與每個(gè)人都接近，所以讓人感到很親切，也給人一種耳目一新、清爽雋永的感覺。舉例說明。

四、升華文本

深化爭辯：

①請同學(xué)們連續(xù)閱讀課文，說說魯迅是一個(gè)怎樣的父親(海嬰一看到我非拉我到院子里和他一道玩不行，拉我的頭發(fā)或拉我的衣裳。為什么不拉別人呢?所周先生說："他看你梳著辮子，和他差不多，別人在他眼里都是大人，就看你小。"許先生問著海嬰："你為什么寵愛她呢?不寵愛別人?""她有小辮子。"說著就來拉我的頭發(fā)。這些內(nèi)容說明魯迅是一個(gè)特殊了解自己孩子的合格的父親，了解是理解的前提。這些內(nèi)容讓同學(xué)去找去分析，老師只做引導(dǎo)提示，不能強(qiáng)加或簡潔告知)?魯迅是一樣怎樣的丈夫(魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生："我再吃幾個(gè)嗎?"一句問語，就把魯迅先生對妻子的敬重愛謔之情表現(xiàn)得活靈敏現(xiàn)，同時(shí)又呈現(xiàn)了先生性格中幽默而富有童心的一面，看了以后讓人忍俊不禁，顯得很有生活情趣。)?魯迅又是一個(gè)怎樣的伴侶(與馮雪峰)?又是一個(gè)怎樣的師長(與"我"，，對待青年作者)?

②如何看待偉人?

偉人首先是"人"，是活生生的，具有人的一切優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，偉人的宏大之處，在于他的社會化進(jìn)行比一般人要好要快，他們在關(guān)鍵時(shí)候能夠克服人性的弱點(diǎn)，克制身上的一些缺點(diǎn)，更好地為人類做貢獻(xiàn)。偉人更留意向社會奉獻(xiàn)自己的才智勞動(dòng)，賜予社會的多，向社會索取的少。

偉人的成長過程就是為社會培育自己優(yōu)秀品質(zhì)的過程：魯迅冷酷、嚴(yán)峻?的一面就是他深刻思索社會、思索人生，關(guān)注社會底層人民的寫照。但這不能說明魯迅先生就是一個(gè)冷冰冰的人，是一個(gè)沒有正常人物感情的怪物。

今后我們了解一個(gè)人，要全面地了解他，不能只看一面不及其余，那樣簡潔犯片面的錯(cuò)誤，簡潔捧殺或者罵殺一個(gè)正常的人。

五、回味文本

提出兩個(gè)問題：①為什么有的同學(xué)不寵愛魯迅先生的作品?

②為什么魯迅直到現(xiàn)在還在受到別人的非議與攻擊?

布置作業(yè)：

課外進(jìn)一步閱讀蕭紅《回憶魯迅先生》的其它內(nèi)容，②進(jìn)一步閱讀魯迅的作品。

《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會偉人魯迅日常生活中平易溫順的一面，理解魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。2.學(xué)習(xí)本文擅長擷取生活瑣事以呈現(xiàn)人物性格的寫作方法。3.品嘗學(xué)習(xí)本文樸實(shí)無華而又情感深摯的語言。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

難點(diǎn)：體會從擷取生活瑣事中去呈現(xiàn)人物性格的寫作方法。預(yù)習(xí)要求：通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義;2.體會本篇膚淺而豐富的思想感情。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。這兩句詩是魯迅先生寫的，人們把它看作是先生自己的品質(zhì)的寫照。第一句是從他對待敵人的斗爭精神來說的，橫眉冷對，決不妥協(xié)，是一副威猛的斗士的形象;其次句是從他疼惜進(jìn)步青年方面來說的，表現(xiàn)出一個(gè)慈祥才智的長者的風(fēng)范。

以前，提起魯迅，很多人總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴(yán)峻、倔強(qiáng)、勇毅、果敢??濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴(yán)峻?冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎"對一切人都懷有憂慮和敵意"。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴(yán)峻的、尖銳的，甚至是可怕的。其實(shí)，這是人們對他的誤會。這只是魯迅先生性格特征的一個(gè)方面，即"橫眉冷對千夫指"這一方面，不是他的全部。在魯迅顯示活著的時(shí)候，特別關(guān)懷疼惜進(jìn)步青年，著名的"左聯(lián)"五烈士，還有文學(xué)家唐弢等都年情愿"親近"他，蕭紅就是其中的一個(gè)。今日，我們就要來學(xué)習(xí)蕭紅寫的《回憶魯迅先生》。讓我們一起來走進(jìn)魯迅，感受魯迅。

二、作者簡介。

蕭紅(19111942)，原名張遒瑩，1911年誕生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭，幼年喪母。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走，流浪各地。1932年熟識左翼作家蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的關(guān)懷下和蕭軍一起來到上海。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。

蕭紅的主要成就在小說方面。但她在散文的創(chuàng)作上也有特別突出的成就。她的散文"靠著個(gè)人的天才和感覺在創(chuàng)作"(胡風(fēng)語)，以細(xì)膩的筆觸，把自己在實(shí)際生活中的深切感受清爽、明朗、自然、直率、坦白地吐露出來，有著深厚的抒情顏色。例如，在林林總總的魯迅回憶錄中，她的《回憶魯迅先生》就是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且也可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷范，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈。

在本文中，由于作者跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象布滿著崇敬緬懷之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品顯得真實(shí)感人。

三、檢測預(yù)習(xí)。

(一)給加點(diǎn)字注音：

咳嗽(k?sou)筵(yn)會窘(jiǒng)抽屜(ti)闔(h?)躊躇(chuch)虔(qin)誠抹(mǒ)殺肋(l?i)膜紊(wěn)亂嘮叨(lodao)隔三差(ch)五

(二)詞語解釋：

【鑒賞】鑒定和欣賞(藝術(shù)品、文物等)?！倔?yn)會】即"宴會"，指賓主在一起飲酒吃飯的聚會(指比較隆重的)?！揪?jiǒng)】①貧困。②犯難。③使犯難。課文接受的是其次種解釋，尷尬?！緯绱慨?dāng)代沒有人比得上?！韭犠印坑缅冨a或鍍鋅的薄鐵皮做成的裝食品、香煙等的筒子或罐子?！拒P(chu)躇(ch)】①遲疑。②得意的樣子。課文中用的是第一種解釋。【抹(mǒ)殺】一概不計(jì);完全勾銷。也作"抹煞"?！疚?wěn)亂】雜亂;紛亂。

四、默讀課文，初步感知

(一)讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么?

同學(xué)自由爭辯。老師明確：可敬的長者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風(fēng)趣的智者。

(二)本文主要寫了魯迅先生的哪些小事?

供應(yīng)參考：自然空行，共有十八件小事。小標(biāo)題可以概括為：1.魯迅的笑;2.魯迅走路的姿態(tài);3.穿衣裳的評論(詳寫);4.不游公園;5.看電影的路上;6.紙煙;7.休息;8.工作時(shí)間(詳寫);9.踢鬼、談鬼(詳寫);10.吃魚丸(詳寫);11.病中(詳寫);12.海嬰的夸耀;13.明朝會(詳寫);14.病好起來了(詳寫);15.木刻畫;16."若沒有我呢";17.病"好"了;18.他"休息"了。

其次課時(shí)

一、深化研讀，具體把握文章各部分的內(nèi)容。

(一)本文記敘了魯迅先生日常生活中的十八件小事，這十八件小事，你認(rèn)為分別表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)或特性?供應(yīng)參考：

1.魯迅的笑：突出"明朗"，發(fā)自內(nèi)心的"興奮"，可見其觀爽朗、平易近人;2.魯迅走路的姿態(tài)：突出"輕捷"，快，表現(xiàn)魯迅先生干練靈敏的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅(jiān)毅精神;

3.穿衣裳的評論(詳寫)：突出"全智者"，表現(xiàn)魯迅先生獨(dú)到的審美觀;4.不游公園：示意魯迅先生工作的繁忙;

5.看電影的路上：突出魯迅先生的禮讓，表現(xiàn)對他人對親人的愛;6.紙煙：突出"貴""賤"的分類，表現(xiàn)魯迅對來客的敬重和對自己的"吝嗇";7.休息：突出"翻一翻書就是休息"，表現(xiàn)魯迅先生對時(shí)間的珍惜;8.工作時(shí)間(詳寫)：寫一天的時(shí)間支配，突出與常人不同的作息習(xí)慣，表現(xiàn)魯迅先生抓緊一切時(shí)間工作，表現(xiàn)了他"我以我血薦軒轅"的宏大情懷;9.踢鬼、談鬼(詳寫)：突出詼諧好玩，表現(xiàn)魯迅先生的幽默風(fēng)趣和大膽，以及他的才智;10.吃魚丸(詳寫)：突出"周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事"，表現(xiàn)魯迅先生做事認(rèn)真，深化實(shí)際的嚴(yán)謹(jǐn)品質(zhì);11.病中(詳寫)：突出魯迅病情的嚴(yán)峻，表現(xiàn)他為了工作不顧身體疾病的奉獻(xiàn)精神;12.海嬰的夸耀：突出"夸耀"，用尚不懂事的孩子的細(xì)節(jié)反襯魯迅病情之嚴(yán)峻;13.明朝會(詳寫)：突出"明朝會"，表現(xiàn)魯迅對孩子的慈愛;14.病好起來了(詳寫)：寫魯迅的病"好了一點(diǎn)""又好些"，突出魯迅的朗朗的笑聲，表現(xiàn)魯迅的樂觀精神;

15.木刻畫：寫病中魯迅的一幅木刻畫，示意魯迅堅(jiān)韌的生命毅力(此處可在后面讓同學(xué)爭辯);16."若沒有我呢"：寫魯迅的希望，希望青年一代可以獨(dú)立地走正確的道路;17.病"好"了：突出"覺得做事要多做"、"以為""預(yù)備"，表現(xiàn)魯迅的工作的執(zhí)著和寵愛;

18.他"休息"了：寫魯迅生命的結(jié)束，突出"像他平日一樣，工作完了，他休息了"，表現(xiàn)魯迅"生命不息，工作不止"的徹底的奉獻(xiàn)精神。

(二)以上這些內(nèi)容，看似沒有什么聯(lián)系，比較雜亂。你能否對它們進(jìn)行歸類?(供應(yīng)參考：神情姿態(tài)："魯迅的笑""魯迅走路的姿態(tài)"，樂觀開朗、平易近人。穿著審美："穿衣裳的評論"，自然樸實(shí)、人情練達(dá)。飲食起居："紙煙""休息"，簡潔隨和、體恤他人。工作習(xí)慣："工作時(shí)間"，不同尋常，忘我精神。休閑消遣："不游公園""看電影的路上""踢鬼、談鬼"，幽默風(fēng)趣、童心未泯。日?，嵤拢?吃魚丸""若沒有我呢""木刻畫"，待人接物、疼惜青年。對待疾病："病好起來了""病好了"，樂觀精神。

可以說，雖然本文看似雜亂，但有一個(gè)情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實(shí)的感嘆，沒有一個(gè)地方有直接的贊美，卻處處透露出對魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。同樣的，沒有一個(gè)"悲"字，但字里行間無不透露出沉重的哀痛。

二、深化研讀爭辯：留意細(xì)節(jié)的含義。本文有許多讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。請找出你認(rèn)為最受感動(dòng)或最受啟發(fā)的細(xì)節(jié)或語句，與同學(xué)溝通自己的感受，品嘗從中得到的啟發(fā)。供應(yīng)參考：

(一)魯迅的笑聲。

本文中有多處，例如文章開頭："魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的興奮。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。"寥寥幾句，一個(gè)樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中"多疑善怒"、"冷酷無情"的魯迅形成了鮮亮對比。

有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，"餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個(gè)伴侶在樓上也正談得吵鬧。"可見魯迅絕不是一個(gè)不行親近的人，伴侶帶給彼此的愉悅由此可見一斑;

在校對《海上述林》的間隙，魯迅見蕭紅進(jìn)來，對著幾乎每天見面的她，竟然說出"好久不見，好久不見"這樣任憑，這樣孩子化的語言，透著風(fēng)趣，透著玩笑;"許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破愁悶心境的嶄然的會心的笑。"蕭紅時(shí)時(shí)受著魯迅爽朗的笑聲的感染，也竟然學(xué)會了以自己的好心情來回報(bào)魯迅先生，那一次天晴了，太陽出來了。

(二)魯迅的堅(jiān)毅。留意兩個(gè)細(xì)節(jié)。一是"明朝會"中，應(yīng)答海嬰，之后就不停的咳嗽。一是在病中，卻還同"我"開玩笑，而且"笑聲是朗朗的"。

(三)魯迅的幽默。

魯迅的幽默是飽含才智和哲理的。例如在"說鬼"中，"魯迅先生說到這里就笑了起來。鬼也是怕踢的，踢他一腳，就馬上變成了人。"

(四)魯迅的慈愛。

主要體現(xiàn)在魯迅對海嬰的日常小事上。

(五)魯迅的嚴(yán)謹(jǐn)。

在"吃魚丸"一事上，可以看出他的嚴(yán)謹(jǐn)。用許廣平先生的話說是，"周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事"。

第三課時(shí)

一、深化閱讀和探討：

(一)魯迅是宏大的文學(xué)家、思想家、革命家，但本文卻大量細(xì)致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫有什么好處?

老師明確：大量細(xì)致地記敘魯迅的工作、生活瑣事，有以下幾個(gè)好處：

1.更真實(shí)。偉人也像凡人一樣會生病，會可怕，也談天、看電影，也有自己的生活特點(diǎn)和習(xí)慣，這就給了讀者一個(gè)活生生的、真實(shí)的魯迅。這樣的魯迅，更讓人覺得可親。

2.更直觀。通篇都是對魯迅的工作生活瑣事的記敘，讓我們直接感受到魯迅的為人、做事、對待生活、對待工作方面的許多感人之處，以及他思想、性格方面的不少特點(diǎn)。而這些都不是通過作者的抽象說教中來的。3.更真摯。通篇的細(xì)節(jié)描寫，基本上都是白描，幾乎無一評論，無始終接抒情，而真情畢現(xiàn)。尤其是寫到魯迅生病之后的各個(gè)細(xì)節(jié)，寫到海嬰的"明朝會"，看似完全寧靜的敘述，無一"悲"字，但悲劇顏色流溢其間，讀來令人心酸。

4.更好玩味。關(guān)于魯迅的許多富好玩味的生活細(xì)節(jié)的描敘，可以引起讀者的深厚的閱讀愛好。

5.更有表現(xiàn)力。也就是所謂以小見大的寫法的最大的妙處。文中許廣平的一句話特別恰當(dāng)："周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事。"看似輕描淡寫，實(shí)則富有思想含量。

(板書：瑣事，正面描寫)

(二)本文除了寫魯迅之外，還寫了其他的什么人?寫這些人有什么作用?作用一樣嗎?老師明確：還寫了"我"(作者蕭紅)、海嬰、許廣平。

寫他們的作用，是從側(cè)面烘托魯迅，起到烘云托月的表達(dá)效果。但由于三個(gè)人的身份不同，所以作用也不一樣。

本文是回憶性散文，寫"我"的親見、親聞，一是使所敘之事更為真實(shí)，二是使情感的抒發(fā)更有感人的力氣(抒情的張力)。例如寧靜的敘述中飽含的深刻的情感，尤其是"悲"感。寫海嬰，主要是通過海嬰的年幼無知，童言無忌，從側(cè)面表現(xiàn)魯迅對孩子的慈愛;而且，海嬰的無知、無忌，也與大人的內(nèi)心的擔(dān)憂形成對比。

寫許廣平，是更典型的側(cè)面烘托。例如，魯迅病危時(shí)，她"很冷靜，沒有紊亂的神色"，雖然也曾"當(dāng)著人哭過一次"，但"該做什么，人是做什么"，她的堅(jiān)韌，有力地襯托出魯迅的堅(jiān)韌。

(板書：側(cè)面描寫烘云托月)

二、品嘗語句供應(yīng)參考：

(一)人家都起來了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來了，背著書包，保姆送他到學(xué)校去，經(jīng)過魯迅先生的門前，保姆總是囑咐他說："輕一點(diǎn)走，輕一點(diǎn)走。"第一句話，接受了對比的寫法，突出魯迅先生忘我的工作習(xí)慣，話雖平淡，情感卻特別深摯，一個(gè)"才"字透露了玄機(jī)。

其次句話，主要是寫保姆對海嬰的囑咐，卻也從側(cè)面突出了魯迅的人格魅力。海嬰年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆總是要囑咐他"輕一點(diǎn)走"，由于怕吵醒了徹夜工作、剛剛才睡下的魯迅先生。一個(gè)"總是"表現(xiàn)了這已經(jīng)成為一種習(xí)慣，同時(shí)也是魯迅長期不顧身體健康忘我工作的側(cè)面表現(xiàn)。

(二)魯迅先生剛一睡下，太陽就高起來了，太陽照著隔院子的人家，光光明的;照著魯迅先生花園的夾竹桃，光光明的。

這是本篇中比較少見的景物的描寫。雖然特別簡潔，但卻很有象征意味。太陽是光明的，照著隔院子的人家，照著夾竹桃，也是光光明的，景色樸實(shí)平常而又特別溫馨和諧，成為魯迅先生的"睡"的背景和襯托。

從本文的"回憶"和"悼念"的特點(diǎn)看，這樣的景物描寫又別有深意：在奮斗終身的魯迅先生身后，我們確定會有光明的世界，確定會有光光明的將來。

(三)魯迅先生說到這里就笑了起來。

"鬼也是怕踢的，踢他一腳，就馬上變成了人。"

我想，假如是鬼常常讓魯迅先生踢踢倒是好的，由于給了他一個(gè)做人的機(jī)會。魯迅的笑很感人。魯迅的話更富深意和哲理。這里，"鬼"與"人"都有了象征意義。聯(lián)想到魯迅先生戰(zhàn)斗的一生，吶喊的一生，又有多少"鬼"被踢成了"人"!這就是魯迅的力氣。

作者將錯(cuò)就錯(cuò)的一句話，是明知其荒謬，卻又把這荒謬推想極端，造成了詼諧的趣味，形成了幽默感。幽默而深刻，這是更為寶貴的思想深度。

(四)魯迅先生或許看出了我的擔(dān)憂來了，便說："人瘦了，這樣瘦是不成的，要多吃點(diǎn)。"魯迅先生又在說玩笑話了。"多吃就胖了，那么周先生為什么不多吃點(diǎn)?"魯迅先生聽了這話就笑了，笑聲是朗朗的。魯迅在病中，卻還那么細(xì)心，還"或許看出了我的擔(dān)憂"，還說"玩笑話"，這是他的對"我"的一如既往的關(guān)懷和疼惜。更感人的是魯迅的笑聲，"笑聲是朗朗的"，無私無畏的戰(zhàn)士，樂觀樂觀的精神。

(五)魯迅先生以為..自己好了，別人也以為...魯迅先生好了。

魯迅先生工作三十年。言淺意深，詞輕情重。兩個(gè)"以為"，與魯迅病情的實(shí)際相對立。魯迅先生"以為"，是由于他一貫的不畏懼疾病，一貫的樂觀自信;別人寵愛他的人"以為"，是由于對他的身體健康抱有太猛烈的熱望。然而不幸的是，這都是錯(cuò)覺真是悲從中來。

"預(yù)備冬天要慶祝"，由于都"以為"魯迅先生病好了;特別提到"冬天"，由于，魯迅先生在10月17日逝世，人們的熱望與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了猛烈的反差，使哀痛之情更深。

教學(xué)反思：

《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：學(xué)習(xí)本文通過捕獲有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受魯迅先生超群的才智，寬敞的胸襟和可親可敬的共性品質(zhì)。體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本文通過捕獲有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。2、理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、出示魯迅先生的《自題小像》，請同學(xué)談?wù)剬︳斞赶壬挠∠蟆?/p>

二、作者簡介及寫作背景

蕭紅，1911年誕生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。

1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年熟識蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。

1934年在魯迅的關(guān)懷下和蕭軍一起來到上海。

抗戰(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。

魯迅說過，"想看好花，確定要有好土";又曾表示，"只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草"。為了培育蕭紅這朵中國三、四十年月中國女性文學(xué)園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之后，蕭紅從哀思中興奮起來，間續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，連續(xù)滋養(yǎng)著中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動(dòng)人情意已經(jīng)成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷范，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈。

由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象布滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。

三、深化文本

體悟有血有肉、平凡中見宏大的真魯迅。提問：大家通過初步探討課文，都感到魯迅是特殊平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕獲魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的共性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些微小處加以分析。請同學(xué)爭辯有關(guān)句子的含義。

1、你不穿我才說的，你穿的時(shí)候，一說，你該不穿了。

2、以后，我們又做過韭菜合子，又做過合葉餅，我一提議魯迅先生必定贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉者筷子問許先生：我再吃幾個(gè)嗎?

3、許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破愁悶心境的展然的會心的笑。

4、魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說："他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的"

5、但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時(shí)間。爭辯、溝通。1、魯迅不太留意人的穿著，但并不缺乏審美觀，那些美學(xué)的診斷足見他獨(dú)到的眼光。而這一句簡潔的語句，體現(xiàn)了魯迅先生的人情練達(dá)。

6、魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親自做的點(diǎn)心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生："我再吃幾個(gè)嗎?"言辭間自然流露出對妻子敬重與依靠，還有對小輩的體恤。

7、蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學(xué)會用好心情回報(bào)魯迅，這一句布滿著溫馨和諧和其樂融融。

8、魯迅戲稱馮雪峰先生是販賣精神武器的"商人"，顯得詼諧幽默，自然和諧，對青年人的疼惜，對革命的支持在文中進(jìn)一步體現(xiàn)。

9、他嚴(yán)格約束自己，卻能寬容對待別人，對青年人的愛體現(xiàn)無遺。使同學(xué)僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、溝通等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂觀的精神等共性品質(zhì)。讓同學(xué)感受到平凡中的宏大更顯宏大。

四、對比爭論

感受通過描寫有靈性的生活細(xì)節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實(shí)宏大。提問：閱讀唐弢的《瑣憶》，談?wù)勥@兩篇文章的異同，說說哪篇文章里的魯迅，你感到更真實(shí)?為什么?爭辯，溝通。同：都是表達(dá)了對魯迅先生的敬重之情;表現(xiàn)了魯迅先生幽默風(fēng)趣的性格;對青年的提攜關(guān)愛之情;以及對革命的支持。

異：相對《回憶魯迅先生》而言，《瑣憶》采擷的生活場景比較單調(diào)，而《回憶魯迅先生》卻從"吃、住，待人接物"等各方面描寫魯迅先生，顯得比較充實(shí)。而且《回憶魯迅先生》的生活細(xì)節(jié)尤其具體生動(dòng)，為我們刻畫了一個(gè)栩栩如生的魯迅先生。通過對比閱讀，讓同學(xué)感到蕭紅通過采擷生活細(xì)節(jié)而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說;在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈。

五、揭示主旨

1、為什么要把這篇文章選入教材，而不是其他篇目?文章表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的共性特點(diǎn)?

2、請同學(xué)朗讀本文中比較精彩的生活細(xì)節(jié)。探討，溝通，朗讀。由于這篇文章通過捕獲魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了魯迅幽默、睿智、熱忱、寬容等可親可敬的共性品質(zhì)。人物刻畫布滿人性，使魯迅的形象栩栩如生。通過朗讀，更使同學(xué)體會，感悟魯迅先生獨(dú)特的魅力和共性特征。

六、布置作業(yè)

1、觀看和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有共性的生活細(xì)節(jié)，體現(xiàn)人物的共性特征。

2、上網(wǎng)掃瞄，增進(jìn)對魯迅的了解。完成作業(yè)。把閱讀與寫作結(jié)合起來，提高同學(xué)語文力氣。

《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目標(biāo)】

1.利用課文排版梳理各個(gè)描摹片段，把握人物真實(shí)、富有人情味、生活化的形象;通過"圈點(diǎn)批注"，品析文章語言的特點(diǎn)和表達(dá)的妙處。

2.指導(dǎo)同學(xué)自讀梳理結(jié)構(gòu)、爭辯體會感情，"圈點(diǎn)批注"品嘗語言。

3.感受作者對魯迅的敬重、愛戴和懷念之情

【教學(xué)重點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)利用課文排版梳理各個(gè)描摹片段，把握人物的形象特征和精神品質(zhì)，理解作者的感情。并通過"圈點(diǎn)批注"品析語言。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品析作者語言細(xì)膩白描和詩化的特點(diǎn)和表達(dá)的妙處，學(xué)習(xí)文章細(xì)節(jié)描寫的生動(dòng)真實(shí)和逼真?zhèn)魃瘛Ｍㄟ^對詞句的揣摩體會文章文隨筆動(dòng)，筆隨情至的美感和情意。

【教學(xué)策略】

1.圈點(diǎn)批注

2.合作探究

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

(一)情境導(dǎo)入

導(dǎo)語：提出問題說說你印象中的魯迅先生。

老師總結(jié)導(dǎo)入：通過上學(xué)期對《朝花夕拾》的閱讀，大家對魯迅有了確定的了解。但我們是否真的寵愛魯迅?有些同學(xué)為什么會對魯迅敬而遠(yuǎn)之?或許由于時(shí)代的隔膜，加上我們畢竟年少，對魯迅作品及其為人還不能充分理解。還有一種緣由就是，有些對魯迅高度評價(jià)的定論，先入為主地框定了我們的頭腦，反而阻礙了對魯迅精神豐富性的熟識。假如讀一讀這篇回憶魯迅先生的傳記，信任這種狀況會大有轉(zhuǎn)變。我們會看到一個(gè)熱忱、幽默、深刻的魯迅，一個(gè)睿智而又平和的魯迅。原來我們完全可以輕松地走進(jìn)這位文化巨人。

呈現(xiàn)課件并呈現(xiàn)圖片素材"《朝花夕拾》封頁圖、木刻魯迅頭像"，板書課題。

【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)同學(xué)的閱讀記憶，回顧對魯迅的認(rèn)知，激發(fā)同學(xué)對文章的閱讀愛好。

(二)作者簡介

同學(xué)介紹課前預(yù)習(xí)的作者狀況，老師重點(diǎn)補(bǔ)充蕭紅和魯迅之間的交往和情意。

在蕭紅眼中，魯迅不僅僅是位令人敬重景仰的文學(xué)家思想家革命家，更是一個(gè)文學(xué)創(chuàng)作和人生道路的引路人，她終身對魯迅懷著深深的仰慕和感謝。??

【設(shè)計(jì)意圖】在了解作者的基礎(chǔ)上補(bǔ)充蕭紅和魯迅之間的交往和情意，有助于同學(xué)更好地理解文中作者的崇敬與感恩之情。

(三)初步感知，梳理片段化的寫作，體會魯迅性格的多個(gè)側(cè)面。

1.這是一篇自讀課文，首先請同學(xué)通讀全文，對文章整體內(nèi)容有了初步的感知，并說說文中寫的魯迅和你印象中的魯迅有什么不一樣?

(更和氣可親更有人情味。)

2.老師提出問題：作者用哪一些片段來寫魯迅的性格品質(zhì)的?每一個(gè)片段體現(xiàn)出他的什么特點(diǎn)?

(引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注課文的排練方式，發(fā)覺有些段落之間空格比較寬，引導(dǎo)其思考出來每一個(gè)排練寬的部分其實(shí)就是一個(gè)描摹片段，統(tǒng)計(jì)出來共有14個(gè)描摹片段，小組合作分析這些片段分別寫出了魯迅性格的哪些方面：片段一樂觀爽朗;片段二義無反顧;片段三平易近人;片段四幽默;片段五先生和"我"親熱無間;片段六對青年人的引領(lǐng)、栽培與無私關(guān)懷;片段七對生活的精細(xì);片段八周許兩位先生伉儷情深;片段九隨和親切;片段十描摹先生的休息就是翻書，寫出了他的鞠躬盡瘁;片段十一忘我工作;片段十二嚴(yán)謹(jǐn)求證;片段十三認(rèn)真細(xì)致;片段十四描摹鞠躬盡瘁死而后已的精神。)

3.小組合作總結(jié)十四個(gè)片段是從哪幾個(gè)角度進(jìn)行描摹的，刻畫出了魯迅的哪些側(cè)面，又是用什么串起來的?

(日常起居、待人接物、讀書寫作、休閑消遣四個(gè)角度。多個(gè)側(cè)面：思想家文學(xué)家，導(dǎo)師和諍友，丈夫和父親)

【設(shè)計(jì)意圖】利用教材的排版來梳理文章，同學(xué)嘗試先分片段概括內(nèi)容，再歸納各片段，形成對人物形象的具體認(rèn)知，從碎片化學(xué)問到總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而體會作者思想情感。

(四)批注品析，合作探究。

1老師示范：利用文章本身的旁批入手，文中有兩處旁批提到剪影雕塑分析蕭紅的語言有一種白描的特點(diǎn)。

同學(xué)自主圈點(diǎn)批注，找出類似語言風(fēng)格的句子并旁批自己的閱讀體會。

2本文的語言除了有白描的特點(diǎn)外，還給你什么樣的感覺，請對你覺得很有特點(diǎn)的句子進(jìn)行圈點(diǎn)批注，寫出自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

(詩化的語言)

3本文敘寫的都是日常小事甚至是細(xì)枝末節(jié)，語言也平實(shí)自然，如話家常，為何卻能感人至深?

(看似漫不經(jīng)心的背后是對魯迅深刻的了解，貌似輕描淡寫的內(nèi)里是對魯迅酷熱的感情。)

【設(shè)計(jì)意圖】同學(xué)實(shí)踐運(yùn)用"圈點(diǎn)批注"讀書法，品讀文本語言，體會作者情感。

(五)歸納總結(jié)

本課語言別具特色，簡短凝練，寫人有白描的功力，給人以驚奇生動(dòng)的感受。結(jié)構(gòu)看似散漫，卻貫穿著作者對魯迅深刻質(zhì)樸的感情，隨著一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)的開放沉郁而舒緩地散發(fā)出來。

我們在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候，要從自讀入手，整體感知課文內(nèi)容，再利用課文排版梳理各個(gè)描摹片段，把握人物的真實(shí)、富有人情味、生活化的形象;通過"圈點(diǎn)批注"，品析文章語言細(xì)膩的特點(diǎn)和表達(dá)的妙處，感受作者對魯迅的敬重、愛戴和懷念之情。

【設(shè)計(jì)意圖】梳理文章內(nèi)容，理順作者情感，總結(jié)課堂教授的讀書方法，真正做到一課一得。

(六)布置作業(yè)

1.朗讀品嘗、圈點(diǎn)批注自讀課本《好一朵木槿花》第15頁《武侯祠前的深思》一文，分析文章如何用巡游路線串起對諸葛亮生平的回憶和思考，體會作者的情感。

2.回憶本單元前幾課的內(nèi)容，嘗試自己歸納總結(jié)一下寫人的方法，比如《鄧稼先》一文中將鄧稼先與奧本海默作對比的手法。為本單元的寫作做好預(yù)備。

3.選作作業(yè)：有愛好的同學(xué)可以課外補(bǔ)充閱讀《人間魯迅》(林賢治)、《無法直面的人生：魯迅》(王曉明)

【設(shè)計(jì)意圖】讓同學(xué)進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)方法，同時(shí)為接下來的寫作課做課前預(yù)備。

(七)板書設(shè)計(jì)

本課板書是在教學(xué)過程中組建生成的，將師生課堂共同探討后的重點(diǎn)和學(xué)問點(diǎn)分列出來。

回憶魯迅先生

蕭紅

特點(diǎn)描摹片段感情

思想家、文學(xué)家讀書寫作敬重

魯迅導(dǎo)師和諍友待人接物愛戴

丈夫和父親飲食起居休閑消遣懷念

細(xì)膩白描詩化語言

《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目的：

1.了解作者，積累相關(guān)的語言學(xué)問。

2.學(xué)習(xí)本文的細(xì)節(jié)描寫，感受魯迅先生的非凡氣質(zhì)。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟

情景激趣：

民國作家蕭紅，被魯迅稱之為"當(dāng)今中國最有前途的女作家"，短暫而漂泊的一生留下近百萬字經(jīng)典作品，終成大器未曾有負(fù)魯迅的期許。他們之間有師生之誼也有傳承之道;魯迅的欣賞、獎(jiǎng)掖與扶持，蕭紅的早慧、勤勉與感恩，構(gòu)筑成現(xiàn)代文學(xué)的一段感人佳話。

在一段較長的時(shí)間里，蕭紅成了魯迅先生家的?？停捎谌绱?，作者才能在《回憶魯迅先生》中以女性的細(xì)心，敏銳捕獲到了魯迅先生許多生活細(xì)節(jié)，既表現(xiàn)出魯迅超群的才智、寬敞的胸襟，又表現(xiàn)出可親可敬的共性品質(zhì)。

全部的人都承認(rèn)，紀(jì)念魯迅先生的文章出自蕭紅之手，這是由于，她從平視的角度，用平實(shí)的文筆，毫不炫技地素描了魯迅。

今日我們學(xué)習(xí)課文，看看作者是如何通過生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)來描寫魯迅先生的，我們從文中又會感到魯迅先生怎樣非凡的氣質(zhì)。

探究生趣

第一步，泛讀課文。指導(dǎo)同學(xué)閱讀時(shí)，要求用著重號標(biāo)出細(xì)節(jié)描寫，批注從這些細(xì)節(jié)描寫中感受到的魯迅先生的非凡氣質(zhì)。

在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：

明朗(mnglǎng)：①光線充分;光明。②明白;清晰。③光明磊落;樂觀，開朗。

輕捷(qīngji)：指動(dòng)作輕快靈敏。

做客(zuk)：指去別人家訪問，或者在別人家留宿。

愁悶(yōuy)：哀痛郁結(jié)，憂慮郁悶。

心境(xīnjng)：心境又叫心情，佛教指清凈之心，心情，心緒。

嶄然(zhǎnrn)：形容山勢高峻突兀等。

草率(cǎoshui)：形容粗糙簡略。

深惡痛絕(shēnwtngju)：惡：厭惡;痛：副詞，程度深;絕：極。指對某人或某事物極端厭惡痛恨。

工夫(gōngfū)：指花費(fèi)時(shí)間和精力后所獲得的某方面的造詣本領(lǐng)。

展讀(zhǎnd)：指閱讀。

解剖：(jiěpōu)：在醫(yī)學(xué)或生物學(xué)爭論中，用特制的刀、剪把人體或動(dòng)植物體剖開。

變幻無常(binhunwchng)：形容事物任意變化;沒有確定的規(guī)章。

躊躇(chuch)：遲疑不決，拿不定方法。

致命(zhmng)：①傳達(dá)言辭、使命。②猶捐軀。③使喪命;使毀滅。

遭殃(zāoyāng)：患病困難，遇到麻煩。

師生一起梳理課文基本內(nèi)容：

作者寫了有關(guān)魯迅先生的哪些內(nèi)容?

魯迅先生笑的特點(diǎn)

走路的特點(diǎn)

待人之道

飲食

與作者開玩笑

深惡痛絕寫字草率，但不怕花功夫展讀著每封由不同角落里投來的青年的信

魯迅先生對原稿與校稿不珍惜

夜里去看電影坐車時(shí)的謙讓

陪客人到深夜，必同客人一道吃些點(diǎn)心

魯迅先生備有兩種紙煙，一種價(jià)錢貴的，待人;一種廉價(jià)的，自己抽。