《故都的秋》-統(tǒng)編版高中語文必修上冊

故都的秋郁達夫一、導(dǎo)故都的秋郁達夫山東省日照第三中學(xué)劉書秀<故都的秋>郁達夫山東省日照第三中學(xué)劉書秀

學(xué)習(xí)目標

1、梳理文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，體會故都的秋的特點。2、掌握情景交融的表現(xiàn)手法，提高鑒賞能力。3、走進作者的心靈世界，體會對故都之秋的贊美之情，以及文中流露出的悲涼、孤寂之感

。整體感知請同學(xué)們自由朗讀課文，了解課文大意并劃分文章結(jié)構(gòu)。第一部分（1、2）：將南國之秋與北國之秋做對比，表達對北國秋的感受和向往。第二部分（3-12）：按照北國之秋的特點，逐一描繪故都清秋的景色。第三部分（13、14）：通過南北對比，表達了對北國秋的贊美和眷戀之情。賞析文章（一）情熱愛、眷戀情有獨鐘、情誼深厚閱讀并討論（二）景閱讀3-12自然段思考：為了體現(xiàn)故都的秋味，作者描繪哪些景物？構(gòu)成了幾幅秋景？分別給每幅秋景圖命名。故都的秋庭院清秋秋槐落蕊秋蟬殘鳴秋雨話涼秋果奇景庭院清秋圖輕聲誦讀第三自然段，劃出所描寫的景物，體會它們具有怎樣的特點？從中體現(xiàn)了作者怎樣的情感？情感：所描繪的景物無一不顯示出環(huán)境清幽、蕭瑟，透露出作者悠閑中的孤寂、落寞。從視覺、聽覺兩個角度，寫出了觀賞景物時的心態(tài)、動作，表現(xiàn)了作者對故都之秋的熱愛之情。庭院清秋圖破屋殘垣觀藍朵。濃茶樹底聽鴿聲。秋槐落蕊圖齊讀第4自然段。思考：作為秋的點綴的槐樹及落蕊是怎樣表現(xiàn)“清、靜、悲涼”的特點的？體現(xiàn)了作者怎樣的情感？這里寂靜無人，作者獨自徘徊。只有與自然交融，方能流露出內(nèi)心深處的那份寂寞情懷。秋槐落蕊圖槐樹影下感秋至，落蕊花上寂寞人。秋雨話涼圖朗讀7-10段，賞析對話，體會“都市閑人”的內(nèi)心世界。角色演示與探討“了”字念得老高破折號“陣”字念成“層”云散雨霽橋影里，都市閑人話秋涼。秋雨話涼圖問題探究故都秋的景物應(yīng)該是豐富多彩的，如香山紅葉、游人如織的頤和園，而作者為何只選取了這幾處景物來寫呢？(1)特別的人生經(jīng)歷和特別的個人氣質(zhì)。（2）以情馭景，情景交融。本課小結(jié)(1)品味郁達夫心中清、靜、悲涼的故都的秋

(2)了解了本文以情馭景，以景顯情，情景交融的寫作技巧。(3)體會了散文形散神聚的特點和嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)。(4)學(xué)習(xí)了鑒賞寫景散文的方法：①展開想象進入意境，把握情與景的關(guān)系，尤其注意品味景物所含的主觀色彩。②結(jié)合作者個人生活經(jīng)歷和氣質(zhì)，體驗作者情感。作業(yè)運用情景交融的手法寫一段300字左右的文字，表達自己對秋天的感受。教學(xué)闡釋教學(xué)闡釋一、說教材《故都的秋》是高中語文統(tǒng)編教材必修上冊第七單元第一篇課文。本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，作者憑借精巧獨特的構(gòu)思和優(yōu)美雋永的語言，對大地山川、風(fēng)物美景作了生動細致的描繪，表達了對自然、人生的豐富感受和深刻思考。感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，本課又是散文鑒賞的起始課，對后面的散文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。教學(xué)闡釋二、說學(xué)情教師不僅要對教材進行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。高中一年級的學(xué)生已經(jīng)具備較強的邏輯思維能力，學(xué)習(xí)自主性也不斷增強，具備一定的散文鑒賞能力，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往只停留在初讀和泛讀的層面，這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，縮短學(xué)生和文本之間的距離。教學(xué)闡釋二、目標與重難點因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標準中“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標：1、梳理文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，體會故都的秋的特點。2、掌握情景交融的表現(xiàn)手法，提高鑒賞能力。3、走進作者的心靈世界，體會對故都之秋的贊美之情，以及文中流露出的悲涼、孤寂之感

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教學(xué)闡釋四、目標與重難點因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標準中“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度學(xué)目標：①知識與能力：概括課文內(nèi)容，品味文中形象，學(xué)會情景交融的寫作手法，提高欣賞文學(xué)作品的能力。②過程與方法：通過朗讀法、合作探究等方法，感受故都的秋的特點。③情感態(tài)度與價值觀：走進作者內(nèi)心世界，體會對故都之秋的贊美之情，以及文中流露出的悲涼、孤寂之感

通過以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設(shè)立，我把感受情景交融的寫作手法設(shè)置為我的教學(xué)重點。把體會作者內(nèi)心情感作為我的教學(xué)難點。

教學(xué)闡釋五、教法與學(xué)法根據(jù)學(xué)情我采用了以下的教法：⑴誦讀法。美文需要美讀，因而把學(xué)生的誦讀提到首位，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們主動探究，合作討論。⑵講析和點撥法。在感受故都秋之美時教師適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生更好地體味作者的感情。⑶討論法。通過學(xué)生分組討論文章的寫作方法和語言特色，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力，喚醒他們的審美體驗。學(xué)法：在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中，我強調(diào)以讀為主，倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)。（1）課前預(yù)習(xí)法（課前預(yù)習(xí)，了解作者、作品等相關(guān)知識和背景，尋找有關(guān)描寫秋景的詩文）（2）誦讀感知法(學(xué)生反復(fù)誦讀、體會情感)（3）合作探究法(學(xué)生自由選擇課堂任務(wù)、合作伙伴，組織學(xué)習(xí)討論，分析解決問題)教學(xué)闡釋六、教法過程（一）導(dǎo)入。課堂教學(xué)因為有了情感紐帶的牽動維系，變得更富誘惑力。上課伊始，我以秋游時寫的散文片段這樣引導(dǎo)學(xué)生：“一切景語皆情語”，老師帶著一種輕松愉快的心情，帶著對于秋天的喜愛去描寫，就有筆下的金秋景色。那么，時空轉(zhuǎn)移，二十世紀三十年代，當(dāng)郁達夫面對故都的秋時，他眼中秋天的物會著上怎樣的主觀色彩呢？今天，我們就來共同賞析他的著名散文——《故都的秋》順勢板書課題。這樣設(shè)計的意圖是拉進學(xué)生與文本之間的距離，形成良好的閱讀期待。教學(xué)闡釋六、教法過程（二）讀（初步感知）首先，請同學(xué)們自由朗讀課文，了解課文大意并劃分文章結(jié)構(gòu)，填寫在導(dǎo)學(xué)案上。這樣設(shè)計的好處是完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位，幫助學(xué)生厘清文章思路，更好地理解散文“形散神聚”的特點，為深入研讀打下基礎(chǔ)。（三）析特級語文教師于漪曾經(jīng)說過：課堂不僅是教師展示的場所，也是引導(dǎo)學(xué)生思考的場所，在深入研析部分，我從情與景兩個方面引導(dǎo)學(xué)生深入研讀故都的秋的特點與本文所蘊含的深刻內(nèi)涵。其中景物賞析部分我們采用了“化文字為圖畫”的方法，將文中所描述的秋景劃分為五幅圖畫。逐一分析，并在最后為每一幅秋景寫一聯(lián)詩，使學(xué)生在提高文學(xué)表達能力的同時，深刻體悟到“一切景語皆情語”，進一步體悟作者對故都秋景的熱愛與眷戀。教學(xué)闡釋六、教法過程（四）合作探究為了進一步加深學(xué)生對本文情感的把握，在本環(huán)節(jié)，請同學(xué)們參照學(xué)案中郁達夫生平以及寫作背景，思考“故都的秋清、凈、悲涼的原因”通過感知作者身為讀書人居無定，食有憂的狀況，由景入情的深入秋之“悲涼”，再一次加深學(xué)生對本篇文章內(nèi)涵的理解。教學(xué)闡釋七、小結(jié)作業(yè)課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，在