由教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引發(fā)的思考市公開(kāi)課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

由教師專(zhuān)業(yè)原則引起

思考首都師范大學(xué)特聘專(zhuān)家石鷗-10010-68903980Qunou-0721@163.com第1頁(yè)第1頁(yè)教師專(zhuān)業(yè)原則解讀壹、教師專(zhuān)業(yè)原則概述貳、教師專(zhuān)業(yè)原則理解第2頁(yè)第2頁(yè)壹、教師專(zhuān)業(yè)原則概述一、教師專(zhuān)業(yè)原則研制過(guò)程二、教師專(zhuān)業(yè)原則框架和內(nèi)容三、教師專(zhuān)業(yè)原則特點(diǎn)四、教師專(zhuān)業(yè)原則意義與作用

第3頁(yè)第3頁(yè)一、教師專(zhuān)業(yè)原則研制過(guò)程教育部從開(kāi)始就著手研究建立教師教育原則體系，教師專(zhuān)業(yè)原則是其中主要內(nèi)容，研制工作主要經(jīng)歷了五個(gè)階段：第4頁(yè)第4頁(yè)第一階段：課題研究教育部委托9所師范大學(xué)和相關(guān)研究機(jī)構(gòu)開(kāi)始研究三個(gè)原則。，與世界銀行合作開(kāi)展“中國(guó)教師教育原則體系研究項(xiàng)目”，開(kāi)呈現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)查和國(guó)際比較等前期研究。第5頁(yè)第5頁(yè)第二階段：原則研究

為落實(shí)教育規(guī)劃綱要和《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育若干意見(jiàn)》，，加快了教師專(zhuān)業(yè)原則研制工作。委托教育部高等學(xué)校幼稚園、小學(xué)和中學(xué)教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，構(gòu)成課題組，在前期研究基礎(chǔ)上，開(kāi)展原則文本研究，積極開(kāi)呈現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)研、國(guó)際比較、文本研制、專(zhuān)家征詢(xún)等相關(guān)工作，形成了三個(gè)原則文稿。課題組聽(tīng)取了1000多位專(zhuān)家和中小學(xué)校長(zhǎng)、園長(zhǎng)及一線教師意見(jiàn)，大修改有30多次。第6頁(yè)第6頁(yè)第三階段：征求意見(jiàn)

組織召開(kāi)教師教育原則匯報(bào)研討會(huì)，邀請(qǐng)教師教育專(zhuān)家委員會(huì)各位專(zhuān)家討論修改。征求部相關(guān)司局、各省教育廳和部分師范院校、中小學(xué)和幼稚園意見(jiàn)，多次修改三個(gè)原則文稿。第7頁(yè)第7頁(yè)第四階段：專(zhuān)家審議

組織召開(kāi)三個(gè)原則審議會(huì)。邀請(qǐng)部分國(guó)家教育征詢(xún)委員會(huì)委員、教師教育專(zhuān)家委員會(huì)委員、省級(jí)教育行政部門(mén)責(zé)任人和中小學(xué)校長(zhǎng)、幼稚園園長(zhǎng)對(duì)三個(gè)原則進(jìn)行了審定。大家認(rèn)為，三個(gè)原則文稿基本成熟，理念先進(jìn)，導(dǎo)向鮮明，要求明確，內(nèi)容全面，易于操作，希望盡快印發(fā)。第8頁(yè)第8頁(yè)

第五階段：審定統(tǒng)稿

教育部師范教育司與著名專(zhuān)家專(zhuān)家以及三個(gè)課題組責(zé)任人一起進(jìn)行了最后統(tǒng)稿，再次對(duì)文稿內(nèi)容進(jìn)行逐字逐句修改，形成征求意見(jiàn)稿，面向全社會(huì)征求意見(jiàn)和提議。2月教育部以“教師〔〕1號(hào)”文獻(xiàn)形式下發(fā)“試行稿”第9頁(yè)第9頁(yè)二、教師專(zhuān)業(yè)原則框架和內(nèi)容

教師專(zhuān)業(yè)原則定位為國(guó)家對(duì)幼稚園、小學(xué)和中學(xué)合格教師專(zhuān)業(yè)基本要求，是教師開(kāi)展教育教學(xué)工作基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作主要依據(jù)。第10頁(yè)第10頁(yè)教師專(zhuān)業(yè)原則框架1.基本理念2.基本內(nèi)容3.實(shí)行提議第11頁(yè)第11頁(yè)1.教師專(zhuān)業(yè)原則基本理念一是師德為先二是學(xué)生為本三是能力為重四是終身學(xué)習(xí)第12頁(yè)第12頁(yè)2.教師專(zhuān)業(yè)原則基本內(nèi)容基本內(nèi)容由維度、領(lǐng)域和基本要求構(gòu)成，分別對(duì)幼稚園、小學(xué)、中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力提出60余條詳細(xì)要求。第13頁(yè)第13頁(yè)基本內(nèi)容專(zhuān)業(yè)理念與師德專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)業(yè)能力教師專(zhuān)業(yè)原則基本內(nèi)容第14頁(yè)第14頁(yè)3.教師專(zhuān)業(yè)原則實(shí)行提議實(shí)行提議分別對(duì)教育行政部門(mén)、教師教育機(jī)構(gòu)和幼稚園、中小學(xué)及教師提出了相關(guān)要求。第15頁(yè)第15頁(yè)三、教師專(zhuān)業(yè)原則特點(diǎn)基礎(chǔ)性——表現(xiàn)在為教師專(zhuān)業(yè)倫理、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力方面所應(yīng)必備素質(zhì)要求了基本原則。導(dǎo)向性——表現(xiàn)在要求合格教師基礎(chǔ)原則同時(shí)，還含有發(fā)展性功效，起到引導(dǎo)教師朝著不斷提升綜合素質(zhì)方向發(fā)展作用。第16頁(yè)第16頁(yè)四、教師專(zhuān)業(yè)原則背景與意義第一，教師專(zhuān)業(yè)原則制定是我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展進(jìn)入新階段必定要求第17頁(yè)第17頁(yè)

我國(guó)基礎(chǔ)教育正進(jìn)入由量擴(kuò)張往質(zhì)提升全面過(guò)渡階段量壓力已經(jīng)退去質(zhì)壓力快速升起第18頁(yè)第18頁(yè)量擴(kuò)張階段：主體集中在20世紀(jì)后半葉，以1986年為主要界線。這以前是穩(wěn)步發(fā)展階段，這以后是迅猛發(fā)展階段?；救蝿?wù)是：讓每個(gè)孩子有書(shū)讀、有學(xué)上。主要是外延式擴(kuò)張。世紀(jì)之交，量迅猛擴(kuò)張基本完畢，開(kāi)始往質(zhì)提升階段過(guò)渡。第19頁(yè)第19頁(yè)特性是：

學(xué)校硬件明顯改進(jìn)學(xué)校布局全面調(diào)整并基本完畢（有一定代價(jià)）高中畢業(yè)升學(xué)率大幅度提升對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源需求空前高漲教師教育機(jī)構(gòu)快速升級(jí)（質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)加大）對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化程度要求全面提升（學(xué)歷大幅度提升）第20頁(yè)第20頁(yè)質(zhì)提升階段：質(zhì)提升階段第一期集中在本世紀(jì)前十余年，始終到今天?；救蝿?wù)是：讓每個(gè)孩子讀好書(shū)上好學(xué)主要是內(nèi)涵式發(fā)展階段。宏觀上以教育公平、資源均等為旗幟。微觀上普遍進(jìn)入追求高質(zhì)量課堂教學(xué)努力階段。第21頁(yè)第21頁(yè)質(zhì)提升階段第二期大約從第二個(gè)十年也即從今天開(kāi)始，進(jìn)入對(duì)實(shí)質(zhì)意義教育公平追問(wèn)與追求。微觀上從僅僅關(guān)注課堂質(zhì)量開(kāi)始轉(zhuǎn)向或兼顧關(guān)注課程質(zhì)量。我國(guó)基礎(chǔ)教育開(kāi)始從構(gòu)建最好教育進(jìn)入構(gòu)建最適合教育新階段（三層次學(xué)校體系開(kāi)始形成）。第22頁(yè)第22頁(yè)第二，教師專(zhuān)業(yè)原則是提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)主要保障。第三，教師專(zhuān)業(yè)原則是教師教育教學(xué)活動(dòng)科學(xué)有效主要指導(dǎo)。第23頁(yè)第23頁(yè)第四，教師專(zhuān)業(yè)原則能夠規(guī)范教師專(zhuān)業(yè)行為，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展主要依據(jù)。第五，教師專(zhuān)業(yè)原則是教師教育主要指南，為教師職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)提供目的參考第24頁(yè)第24頁(yè)貳、教師專(zhuān)業(yè)原則理解一、《原則》遵從和提倡基本理念二、《原則》框架結(jié)構(gòu)與內(nèi)容三、《原則》實(shí)行提議四、《原則》基本性質(zhì)第25頁(yè)第25頁(yè)《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)原則》、《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)原則》明確了一名合格中、小學(xué)教師道德坐標(biāo)、知識(shí)坐標(biāo)與能力坐標(biāo)，它是我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程中主要標(biāo)志。

《原則》制定規(guī)范了教師專(zhuān)業(yè)行為，有助于增進(jìn)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為教師職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)提供目的參考，為中小學(xué)教師資格準(zhǔn)入、考核與評(píng)價(jià)提供依據(jù)，與國(guó)際教師教育改革發(fā)展趨勢(shì)相吻合。第26頁(yè)第26頁(yè)《原則》提出“學(xué)生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學(xué)習(xí)”四個(gè)基本理念，是中、小學(xué)教師作為專(zhuān)業(yè)人員在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)發(fā)展中應(yīng)當(dāng)秉持價(jià)值導(dǎo)向。中、小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)用這四個(gè)基本理念規(guī)范自己教育思想和日常教學(xué)行為。一、《原則》遵從和提倡基本理念第27頁(yè)第27頁(yè)一、《原則》遵從和提倡基本理念（一）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本（二）提倡以師德為先（三）注重教師能力提升（四）踐行終身學(xué)習(xí)理念第28頁(yè)第28頁(yè)（一）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（—）》中提出“育人為本”教育理念尊重學(xué)生權(quán)益，以學(xué)生為主體，充足調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生積極性；遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合教育，增進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康高興成長(zhǎng)。第29頁(yè)第29頁(yè)

首先，以學(xué)生為本教育是全面發(fā)展教育《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)原則》強(qiáng)調(diào)將小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，這是小學(xué)生全面發(fā)展本質(zhì)表達(dá)。第30頁(yè)第30頁(yè)“引導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，保護(hù)小學(xué)生求知欲和好奇心，培養(yǎng)小學(xué)生廣泛興趣、動(dòng)手能力和探究精神?！睆?qiáng)調(diào)“引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！钡?1頁(yè)第31頁(yè)

《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)原則》尤其強(qiáng)調(diào)“將中學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，注重中學(xué)生全面發(fā)展?！钡?2頁(yè)第32頁(yè)“激發(fā)中學(xué)生求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學(xué)生興趣和興趣，營(yíng)造自由摸索、敢于創(chuàng)新氣氛?！睆?qiáng)調(diào)“引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立，培養(yǎng)良好思維習(xí)慣和社會(huì)適應(yīng)能力?！钡?3頁(yè)第33頁(yè)

《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)原則》強(qiáng)調(diào)關(guān)愛(ài)小學(xué)生，注重小學(xué)生身心健康將保護(hù)小學(xué)生生命安全放在“首位”；強(qiáng)調(diào)積極創(chuàng)造條件，“讓小學(xué)生擁有高興學(xué)校生活。”中學(xué)尤其強(qiáng)調(diào)“積極創(chuàng)造條件，增進(jìn)中學(xué)生自主發(fā)展?！钡?4頁(yè)第34頁(yè)中國(guó)基礎(chǔ)教育最大成就之一是知識(shí)教學(xué)成功最突出經(jīng)驗(yàn)是雙基教學(xué)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）第35頁(yè)第35頁(yè)P(yáng)ISA檢測(cè)成績(jī)：上海和56個(gè)國(guó)家-地域各項(xiàng)學(xué)科奧賽奪金摘銀留學(xué)生成績(jī)國(guó)際相關(guān)學(xué)科成績(jī)調(diào)查檢測(cè)第36頁(yè)第36頁(yè)國(guó)家獲獎(jiǎng)總?cè)舜潍@獎(jiǎng)人次占總數(shù)%美國(guó)25345.34%

英國(guó)7813.98%

德國(guó)7012.54%

法國(guó)274.84%

瑞士193.41%

世界各國(guó)自然科學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)取得者數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表（1901-）

第37頁(yè)第37頁(yè)正在呈現(xiàn)新趨勢(shì)：美國(guó)優(yōu)勢(shì)日益突出：從1980年到，75項(xiàng)諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)中美國(guó)就分享了60項(xiàng)，占80%。-：20項(xiàng)中，美國(guó)分享16項(xiàng)，占80%；44人中，美國(guó)人（籍）30人，占68%多。

第38頁(yè)第38頁(yè)據(jù)統(tǒng)計(jì)：1999年

到世界3所一流大學(xué)與中國(guó)6所包括北大、清華在內(nèi)一流大學(xué)在世界著名《自然》和《科學(xué)》兩刊物上發(fā)表論文數(shù)，結(jié)果是，6所中國(guó)一流大學(xué)總和20篇，哈佛大學(xué)399篇。第39頁(yè)第39頁(yè)我國(guó)在《自然》雜志發(fā)表論文總數(shù)不如哈佛一校（368篇）在全球科學(xué)強(qiáng)國(guó)中，美國(guó)以2236篇自然系列期刊論文總數(shù)摘得桂冠，這一數(shù)字是中國(guó)7倍還要多。英國(guó)和德國(guó)分別位列第二和第三，日本、法國(guó)緊跟其后，中國(guó)則位列第六。第40頁(yè)第40頁(yè)中國(guó)大陸共申請(qǐng)2452項(xiàng)國(guó)際專(zhuān)利，名列世界第十；韓國(guó)是4747項(xiàng)，第六；日本25214項(xiàng)，第二；美國(guó)45111項(xiàng)，第一。第41頁(yè)第41頁(yè)，美國(guó)保持其全球最具創(chuàng)新國(guó)家領(lǐng)袖地位，專(zhuān)利申請(qǐng)占全世界總量27.9%。美國(guó)總量主要由大學(xué)助推，在專(zhuān)利申請(qǐng)最多前十所大學(xué)中，美國(guó)大學(xué)占了九所。進(jìn)入前十唯一一家非美國(guó)教育機(jī)構(gòu)是“韓國(guó)科學(xué)技術(shù)院”，排名第七。最大個(gè)體專(zhuān)利申請(qǐng)者是日本公司松下。第42頁(yè)第42頁(yè)底，美國(guó)商會(huì)（上海）公布調(diào)查：五年來(lái)，技術(shù)人才缺乏，初次超越官僚主義，成為在華美資公司最頭痛問(wèn)題。（中國(guó)大學(xué)生總數(shù)世界第一，理工科畢業(yè)生占大學(xué)生總數(shù)59%左右，美國(guó)占32%左右)第43頁(yè)第43頁(yè)為何基礎(chǔ)教育輝煌無(wú)法延續(xù)到高等教育，無(wú)法延續(xù)到社會(huì)各行各業(yè)？為何學(xué)生那么好成績(jī)無(wú)法產(chǎn)生巨大創(chuàng)造力？為何我們學(xué)生普遍缺乏奉獻(xiàn)、責(zé)任、寬容、博愛(ài)之情？什么是真正基礎(chǔ)教育質(zhì)量？如何看待中國(guó)學(xué)習(xí)者悖論？第44頁(yè)第44頁(yè)主要原因之一是——過(guò)于注重知識(shí)傳授，知識(shí)本位

有些人說(shuō)：創(chuàng)新精神被知識(shí)洪流淹沒(méi)了第45頁(yè)第45頁(yè)過(guò)于注重知識(shí)傳授就是知識(shí)本位教育。知識(shí)本位教育就是以知識(shí)為唯一或幾乎唯一教學(xué)目的；就是忽略本不該忽略學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)；就是以書(shū)本知識(shí)代替所有知識(shí)；就是以被動(dòng)接受方式背記書(shū)本知識(shí)。第46頁(yè)第46頁(yè)

正在培養(yǎng)知識(shí)成績(jī)?cè)絹?lái)越好、越來(lái)越不喜歡學(xué)習(xí)人；正在培養(yǎng)知識(shí)成績(jī)?cè)絹?lái)越好、越來(lái)越情感冷漠人正在培養(yǎng)知識(shí)成績(jī)?cè)絹?lái)越好、越來(lái)越身體不好人第47頁(yè)第47頁(yè)

國(guó)際上值得關(guān)注是：

注重情感態(tài)度價(jià)值觀養(yǎng)成

歐美12國(guó)民意調(diào)查結(jié)果卻出人意料，調(diào)查在涉及“哪些教育目的主要？”一項(xiàng)時(shí)，從12個(gè)國(guó)家平均情況來(lái)看：培養(yǎng)學(xué)生自信在各項(xiàng)指標(biāo)中支持率最高，其主要程度已經(jīng)超出了對(duì)知識(shí)、技能掌握，這值得我們注意。第48頁(yè)第48頁(yè)創(chuàng)新精神實(shí)踐能力、情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)與知識(shí)掌握同樣主要：知識(shí)是極為主要——發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)；但僅僅知識(shí)是不夠。第49頁(yè)第49頁(yè)

我們不但過(guò)于注重知識(shí)本位教育，并且過(guò)于注重是書(shū)本知識(shí)，大量是什么知識(shí)。第50頁(yè)第50頁(yè)OECD依據(jù)知識(shí)表現(xiàn)層次對(duì)知識(shí)進(jìn)行了新分類(lèi)：（1）Know—what，即關(guān)于簡(jiǎn)樸數(shù)據(jù)與事實(shí)“知道是什么”型知識(shí)；（2）Know—how，即關(guān)于技能方面“知道怎么做”型知識(shí)；（3）know—why，即抽象、解釋層次“知道為何”型知識(shí)；（4）know—who，即“知道誰(shuí)有知識(shí)”型知識(shí)。51第51頁(yè)第51頁(yè)是什么知識(shí)是求同知識(shí)是前信息社會(huì)主要知識(shí)是我們需要又必須超越知識(shí)處理不同知識(shí)關(guān)系是衡量教材質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量主要表達(dá)第52頁(yè)第52頁(yè)首先是知識(shí)迅猛增長(zhǎng)，首先是知識(shí)快速老化，這使得人們?cè)絹?lái)越陷入“終歸什么知識(shí)能進(jìn)入課程”迷惑之中。難怪聯(lián)合國(guó)教科文組織會(huì)發(fā)出如此感慨：教育內(nèi)容確實(shí)定問(wèn)題大約從來(lái)沒(méi)有像今天這樣復(fù)雜和迫切。第53頁(yè)第53頁(yè)我們太過(guò)于注重以被動(dòng)接受為主方式進(jìn)行知識(shí)傳授美國(guó)常青藤盟校公布數(shù)據(jù)顯示，進(jìn)入哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、康奈爾大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等14所名牌大學(xué)中國(guó)留學(xué)生退學(xué)率為25%，他們共同特點(diǎn)為都是曾經(jīng)高分考生。在那些能將歷年考試都總結(jié)得十分精辟教師點(diǎn)撥下，學(xué)生能夠較好掌握應(yīng)試技巧，提升考試分?jǐn)?shù)，使得中國(guó)學(xué)生應(yīng)試能力全球聞名。但應(yīng)試教育后遺癥遠(yuǎn)不小于我們想像。第54頁(yè)第54頁(yè)6月某報(bào)報(bào)導(dǎo)了一位SAT成績(jī)高達(dá)2230分，迫近滿(mǎn)分2400分中國(guó)考生，在今年5月由于學(xué)習(xí)能力差與SAT成績(jī)不符，被美國(guó)加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校學(xué)校退學(xué)，轉(zhuǎn)入當(dāng)?shù)匾凰^(qū)學(xué)院就讀新聞。該生認(rèn)可不是由于語(yǔ)言問(wèn)題，而是自己完全不適應(yīng)國(guó)外沒(méi)有老師引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式。第55頁(yè)第55頁(yè)另一方面，以學(xué)生為本教育是適合教育

“中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要”提出：“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充足發(fā)揮學(xué)生積極性，把增進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，增進(jìn)每個(gè)學(xué)生積極地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合教育。”這是以學(xué)生為本本質(zhì)要求。

第56頁(yè)第56頁(yè)《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)原則》：“尊重教育規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個(gè)中學(xué)生提供適合教育”。強(qiáng)調(diào)中學(xué)生要“全面而有個(gè)性地發(fā)展”

第57頁(yè)第57頁(yè)

“義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)原則”：

樹(shù)立正確人才觀和科學(xué)質(zhì)量觀，全面實(shí)行素質(zhì)教育，為每個(gè)學(xué)生提供適合教育，增進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。要求“樹(shù)立正確人才觀和科學(xué)質(zhì)量觀”第58頁(yè)第58頁(yè)適合教育要求正視和尊重學(xué)生個(gè)體差別，因材施教，努力適應(yīng)每個(gè)學(xué)生潛能才智，給學(xué)生最適合課程支持，全力助推每個(gè)學(xué)生在本身潛力基礎(chǔ)上最大、可連續(xù)發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生脫穎而出。適合教育本質(zhì)上是以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本教育，也是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與人才需求教育。第59頁(yè)第59頁(yè)適合教育有助于學(xué)生充足發(fā)展天地間沒(méi)有兩個(gè)完全相同東西。世界上沒(méi)有兩片完全相同樹(shù)葉，更沒(méi)有完全相同窗生。傳統(tǒng)教育把不同學(xué)生修剪為適合教育同質(zhì)學(xué)生；當(dāng)代教育則力爭(zhēng)適應(yīng)不同學(xué)生潛能，把不同學(xué)生培養(yǎng)成為不同個(gè)體?！安粚で筮m合教育學(xué)生，只尋求適合學(xué)生教育”——這是能否人才輩出教育保障。第60頁(yè)第60頁(yè)不同學(xué)生應(yīng)有不同教育，不同標(biāo)準(zhǔn)。我們要按照學(xué)生天賦潛能，來(lái)實(shí)施教育。這么教育是最好教育，也是最公平教育，是實(shí)質(zhì)公平教育：所得即應(yīng)得，應(yīng)得即最好。為學(xué)生提供適合教育，是我們對(duì)于教育規(guī)律一個(gè)尊重，是本質(zhì)上以學(xué)生為本。第61頁(yè)第61頁(yè)中外課堂知識(shí)教學(xué)比：中國(guó)勝中外學(xué)生考試成績(jī)比：中國(guó)勝中外課程結(jié)構(gòu)比：西方勝最后止果比：？第62頁(yè)第62頁(yè)我們太過(guò)于追求最好教育傳統(tǒng)教育中心工作是追求最好教育，最好課堂教學(xué)，是最好45分鐘最好45分鐘課堂教學(xué)是用一樣課讓不同人取得一樣收獲與發(fā)展。這是對(duì)全部千差萬(wàn)別學(xué)生教育，是共性質(zhì)量，是共同基礎(chǔ)第63頁(yè)第63頁(yè)不同學(xué)生還需要不同教育，不同基礎(chǔ)這就是適合教育。適合教育要讓不同人取得不同在自己身心基礎(chǔ)上盡也許大收獲與發(fā)展。第64頁(yè)第64頁(yè)

向45分鐘課堂教學(xué)要質(zhì)量，是挖教師潛力，這方面已經(jīng)結(jié)果卓著——這是所有些人共同質(zhì)量、共同教育。教師課堂和書(shū)本教學(xué)潛力幾乎挖掘殆盡，許多教師已經(jīng)精疲力竭。部分課堂教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入高原狀態(tài)。

第65頁(yè)第65頁(yè)當(dāng)代教育努力方向要向整個(gè)課程、課程體系或課程結(jié)構(gòu)要質(zhì)量，而不僅僅是向單一課堂要質(zhì)量。是挖學(xué)校潛力，是向校長(zhǎng)們要質(zhì)量，而不但僅是向老師們要質(zhì)量，挖老師們潛力；是向全體教師要質(zhì)量，而不但僅是向部分所謂主考科目教師要質(zhì)量。第66頁(yè)第66頁(yè)

課堂質(zhì)量與課程質(zhì)量同樣主要，共同基礎(chǔ)知識(shí)和個(gè)性發(fā)展知識(shí)同樣主要

第67頁(yè)第67頁(yè)

高質(zhì)量課程指是課程體系或課程結(jié)構(gòu)意義上質(zhì)量。這種課程既要能夠?yàn)槿繉W(xué)生提供高質(zhì)量共同教育支持又要能夠?yàn)椴煌瑢W(xué)生提供不同發(fā)展需要不同教育支持第68頁(yè)第68頁(yè)能夠最大程度增進(jìn)最大多數(shù)學(xué)生在其潛能基礎(chǔ)上最大發(fā)展課程才是高質(zhì)量課程。高質(zhì)量課程只能通過(guò)特色課程得以實(shí)現(xiàn)第69頁(yè)第69頁(yè)這樣課程一定是有特色、選擇性課程，只有這樣課程才干形成學(xué)校高質(zhì)量課程，建設(shè)真正特色學(xué)校

特色課程開(kāi)發(fā)，有助于進(jìn)一步提升課程對(duì)學(xué)生適應(yīng)性，為學(xué)生提供更多、更適切可供選擇課程；有助于各種類(lèi)型學(xué)生發(fā)展，也尤其有助于優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出和學(xué)習(xí)困難學(xué)生成長(zhǎng)。第70頁(yè)第70頁(yè)特色課程一切特性最終指向?qū)W生發(fā)展。所謂特色課程是指能夠?yàn)榍Р钊f(wàn)別、稟賦、潛力和興趣截然不同學(xué)生盡也許充足提供智力支持課程，而不是把不同學(xué)生都引向平均發(fā)展課程。第71頁(yè)第71頁(yè)能夠從下列維度來(lái)理解特色課程

一是學(xué)校增開(kāi)課程門(mén)類(lèi)和種類(lèi)；這類(lèi)課程是指學(xué)校創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)新課程，這類(lèi)課程本質(zhì)上是學(xué)校自主開(kāi)發(fā)校本課程，是新增課程，旨在滿(mǎn)足本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求，是相對(duì)外圍課程。。第72頁(yè)第72頁(yè)二是已有課程特色化實(shí)行；這種課程開(kāi)發(fā)是在課程門(mén)類(lèi)不變、結(jié)構(gòu)不變情況下，學(xué)校對(duì)各種各門(mén)課程創(chuàng)造性或特色化實(shí)行。

第73頁(yè)第73頁(yè)三是已經(jīng)有課程特色化開(kāi)設(shè)模式這是指一所學(xué)校整個(gè)課程結(jié)構(gòu)及其實(shí)施方案，是課程結(jié)構(gòu)特色組合方案。是在學(xué)校課程結(jié)構(gòu)維度進(jìn)行實(shí)質(zhì)性多樣化、可選擇性重組、優(yōu)化，不但允許學(xué)生選擇不同課程，而且在學(xué)習(xí)程度上、甚至進(jìn)度上也能夠不盡相同。

第74頁(yè)第74頁(yè)這有兩方面含義，一是不同課程有程度上彈性或選擇性，也即難易或水平或深度上選擇（真正選擇性課程結(jié)構(gòu)不會(huì)存在內(nèi)容上偏難問(wèn)題，只有大一統(tǒng)毫無(wú)選擇性毫無(wú)彈性課程才會(huì)有這個(gè)問(wèn)題）。二是不同課程有范圍上彈性或選擇性，也即傾向或廣度上選擇。第75頁(yè)第75頁(yè)我們認(rèn)為，在現(xiàn)階段，應(yīng)當(dāng)穩(wěn)妥開(kāi)發(fā)特色課程門(mén)類(lèi)，積極開(kāi)發(fā)特色課程實(shí)行，大力開(kāi)發(fā)特色課程結(jié)構(gòu)方案。特色課程開(kāi)發(fā)重心不在（也不也許在）大量拓展各種各樣、名目繁多、數(shù)量龐大新課程門(mén)類(lèi)。第76頁(yè)第76頁(yè)

我們認(rèn)為，特色課程實(shí)行、課程結(jié)構(gòu)意義上特色課程方案調(diào)整最具現(xiàn)實(shí)意義和可行性，也最能夠適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生發(fā)展需要。其關(guān)鍵是構(gòu)建適合教育。

第77頁(yè)第77頁(yè)關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生優(yōu)勢(shì)潛能。學(xué)生喜歡學(xué)，學(xué)自己喜歡內(nèi)容，就不容易出現(xiàn)所謂內(nèi)容多、難、深問(wèn)題了。全國(guó)已經(jīng)出現(xiàn)了一些開(kāi)創(chuàng)者、先行者。

第78頁(yè)第78頁(yè)（二）提倡以師德為先熱愛(ài)教育事業(yè)，含有職業(yè)抱負(fù)，踐行社會(huì)主義關(guān)鍵價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，做學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和領(lǐng)路人。《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)原則》更強(qiáng)調(diào)“以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生”。第79頁(yè)第79頁(yè)（三）注重教師能力提升《原則》強(qiáng)調(diào)：把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出教書(shū)育人實(shí)踐能力；研究中（?。W(xué)生，遵循中（?。W(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提升專(zhuān)業(yè)能力。第80頁(yè)第80頁(yè)（四）踐行終身學(xué)習(xí)理念《原則》強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)先進(jìn)中、小學(xué)教育理論，理解國(guó)內(nèi)外中、小學(xué)教育改革與發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升文化素養(yǎng)；含有終身學(xué)習(xí)與連續(xù)發(fā)展意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)典范。第81頁(yè)第81頁(yè)二、《原則》基本內(nèi)容（一）《原則》框架結(jié)構(gòu)（二）《原則》基本內(nèi)容第82頁(yè)第82頁(yè)（一）《原則》框架結(jié)構(gòu)《原則》框架結(jié)構(gòu)包括“維度”、“領(lǐng)域”和“基本要求”三個(gè)層次。第83頁(yè)第83頁(yè)（一）《原則》框架結(jié)構(gòu)“三個(gè)維度”是“專(zhuān)業(yè)理念與師德”、“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”和“專(zhuān)業(yè)能力”；在各個(gè)維度下，確立了四至六個(gè)不等領(lǐng)域；在每個(gè)領(lǐng)域之下，又提出了三至六項(xiàng)不等基本要求。第84頁(yè)第84頁(yè)三個(gè)維度專(zhuān)業(yè)理念與師德專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)業(yè)能力（一）《原則》框架結(jié)構(gòu)第85頁(yè)第85頁(yè)（二）《原則》基本內(nèi)容《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)原則》包括“三個(gè)維度、十三個(gè)領(lǐng)域、六十項(xiàng)基本要求”?！吨袑W(xué)教師專(zhuān)業(yè)原則》包括“三個(gè)維度、十四個(gè)領(lǐng)域、六十三項(xiàng)基本要求”。第86頁(yè)第86頁(yè)（二）《原則》基本內(nèi)容1.“專(zhuān)業(yè)理念與師德”部分2.“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”部分3.“專(zhuān)業(yè)能力”部分第87頁(yè)第87頁(yè)1.“專(zhuān)業(yè)理念與師德”部分《原則》從教師看待職業(yè)、看待學(xué)生、看待教育教學(xué)和看待本身發(fā)展四個(gè)方面，擬定了“職業(yè)理解與結(jié)識(shí)”、“對(duì)學(xué)生態(tài)度與行為”、“教育教學(xué)態(tài)度與行為”、“個(gè)人修養(yǎng)與行為”四個(gè)領(lǐng)域，對(duì)中、小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)理念與師德提出十九項(xiàng)詳細(xì)要求。第88頁(yè)第88頁(yè)專(zhuān)業(yè)理念與師德職業(yè)理解與結(jié)識(shí)對(duì)（?。W(xué)生態(tài)度與行為教育教學(xué)態(tài)度與行為個(gè)人修養(yǎng)與行為第89頁(yè)第89頁(yè)對(duì)職業(yè)理解：專(zhuān)業(yè)發(fā)展與特性相比醫(yī)生或律師等專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)職業(yè)，教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)性存在一定差距，這種差距是全方位，如不改進(jìn)，將很難提升教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)門(mén)檻和職業(yè)名譽(yù)及其社會(huì)地位。教師是一個(gè)非常特殊職業(yè)。第90頁(yè)第90頁(yè)專(zhuān)業(yè)性程度若干判斷原則

行動(dòng)依據(jù)：研究主導(dǎo)--經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)行動(dòng)性質(zhì)：科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合-科技型素質(zhì)要求：理論、實(shí)際技能--實(shí)際技能操作自由度：程度較高--程度較低個(gè)體發(fā)展：積極發(fā)展--被動(dòng)發(fā)展對(duì)對(duì)象差別：比較尊重--缺乏尊重行動(dòng)結(jié)果：影響大而長(zhǎng)遠(yuǎn)--小而相對(duì)簡(jiǎn)樸第91頁(yè)第91頁(yè)2.“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”部分

《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)原則》從小學(xué)生發(fā)展知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)四個(gè)領(lǐng)域?qū)πW(xué)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)提出十七項(xiàng)詳細(xì)要求，表達(dá)出鮮明時(shí)代精神和教育發(fā)展特點(diǎn)。第92頁(yè)第92頁(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)小學(xué)生發(fā)展知識(shí)學(xué)科知識(shí)教育教學(xué)知識(shí)通識(shí)性知識(shí)《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)原則》第93頁(yè)第93頁(yè)《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)原則》第一，要討教師理解和掌握小學(xué)生發(fā)展知識(shí)。第二，對(duì)小學(xué)教師學(xué)科知識(shí)要求表達(dá)一定特殊性。第三，要討教師掌握小學(xué)教育與教學(xué)理論。第四，關(guān)注通識(shí)性知識(shí)主要價(jià)值。（小學(xué)科學(xué)課程原則）第94頁(yè)第94頁(yè)《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)原則》“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”維度，從中學(xué)分科教學(xué)實(shí)際出發(fā)，依據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、以及中學(xué)教育教學(xué)本質(zhì)特性，確立了國(guó)內(nèi)外學(xué)界基本形成共識(shí)教師知識(shí)構(gòu)成四個(gè)領(lǐng)域，即“普通教育知識(shí)”、“學(xué)科知識(shí)”、“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”、“通識(shí)性知識(shí)”，提出了相關(guān)中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)十八項(xiàng)基本要求。第95頁(yè)第95頁(yè)《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)原則》專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育知識(shí)學(xué)科知識(shí)學(xué)科教學(xué)知識(shí)通識(shí)性知識(shí)第96頁(yè)第96頁(yè)《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)原則》表達(dá)了對(duì)中學(xué)教師把握“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”三個(gè)方面要求：第一，在學(xué)科知識(shí)方面，中學(xué)教師不但要知道所教學(xué)科內(nèi)容，并且要“理解所教學(xué)科知識(shí)體系、基本思想與辦法”、“理解所教學(xué)科與其它學(xué)科聯(lián)系”等，這是為了確保教師在教學(xué)活動(dòng)中脈絡(luò)清楚、重點(diǎn)突出，讓學(xué)生感悟?qū)W科基本思想。第97頁(yè)第97頁(yè)第二，在學(xué)科教學(xué)知識(shí)方面，提出“掌握針對(duì)詳細(xì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)辦法與策略”等，是要求中學(xué)教師能夠把普通教育知識(shí)與學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合，并表達(dá)在教學(xué)活動(dòng)之中。第98頁(yè)第98頁(yè)第三，在通識(shí)性知識(shí)方面，提出“具有相應(yīng)自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)”、“具有相應(yīng)藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)”等，一方面是為了保證中學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠關(guān)注學(xué)生全面成長(zhǎng)，更好地體現(xiàn)育人為本教育理念，另一方面也是在素養(yǎng)方面對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出基本要求。第99頁(yè)第99頁(yè)3．“專(zhuān)業(yè)能力”部分《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)原則》從教育教學(xué)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)行、激勵(lì)與評(píng)價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展五個(gè)領(lǐng)域?qū)πW(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力提出二十四項(xiàng)詳細(xì)要求，表達(dá)出鮮明時(shí)代精神和教育發(fā)展特點(diǎn)。第100頁(yè)第100頁(yè)《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)原則》專(zhuān)業(yè)能力教育教學(xué)設(shè)計(jì)組織與實(shí)行激勵(lì)與評(píng)價(jià)溝通與合作反思與發(fā)展第101頁(yè)第101頁(yè)《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)原則》在“專(zhuān)業(yè)能力”部分第一，對(duì)教師能力要求處處表達(dá)“兒童為本”理念。第二，合理利用教學(xué)資源，科學(xué)編寫(xiě)教學(xué)方案。第三，發(fā)揮小學(xué)生主體性，靈活利用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與