勞動技術(shù)教育和數(shù)學教育的有效融合與相互促進論文

淺談小學勞動技術(shù)教育和數(shù)學教育的有效 融合與相互促進

摘要：教育部近日發(fā)布了義務教育課程標準（2022年版）。勞動是人類特有的基本社會活動。勞動教育是發(fā)揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動。義務教育勞動課程是實施勞動教育的重要途徑，以豐富開放的勞動項目為載體，重點是有目的、有計劃地組織學生參與日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學各階段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合。充分說明勞動技術(shù)教育對國民教育的重要性，作為一名數(shù)學老師也一直深思如何將勞動技術(shù)教育和數(shù)學教學有效融合，相互促進。關(guān)鍵詞：勞動技術(shù)教育；小學數(shù)學；有效融合；相互促進一、義務教育階段的勞動教育培養(yǎng)目標勞動課程要培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)，讓學生在學習與勞動實踐過程中逐步形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需求的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，主要包括勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質(zhì)、勞動精神。勞動課程圍繞日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動，以任務群為基本單元，構(gòu)建內(nèi)容結(jié)構(gòu)。勞動項目是落實勞動課程內(nèi)容及其教育價值，體現(xiàn)課程實踐性特征，推動學生“做中學”“學中做”的重要實施載體。勞動教育的意義在于：勞動是人之為人的基礎(chǔ)和前提從人類產(chǎn)生和發(fā)展的歷史來看，勞動不僅創(chuàng)造了世界，也創(chuàng)造了人本身。人類憑借勞動才創(chuàng)造了物質(zhì)財富和精神財富，房屋舟車、糧食衣物、音樂舞蹈、詩歌小說等都是勞動創(chuàng)造的即使是在現(xiàn)在的高科技時代，隨著電腦機器人的出現(xiàn)，勞動作為人類的基本生存方式也并未因此消失和衰退，而是不斷地轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新。這些事實說明，不僅人類的出現(xiàn)和發(fā)展與勞動不可分割，而且人類的存在和完善也始終與勞動不可分割。馬克思說：“任何一個民族，如果停止勞動，不用一年，就是幾個星期也要滅亡，這是每個小孩都知道的。”可以知道人類的生存離不開勞動。勞動教育能促進良好心理素質(zhì)和道德品質(zhì)的形成“堅金礪所利，玉琢器乃成?！痹诤顾膿]灑中，在臟、苦、累的體驗中，他們才能逐步懂得“天將降大任于斯人，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”，從而培養(yǎng)堅韌不拔的意志，養(yǎng)成吃苦耐勞的品格，因此，必須通過勞動教育來培養(yǎng)大學生的吃苦精神。勞動教育同時還是審美教育藝術(shù)素養(yǎng)是人文素質(zhì)不可缺少的組成部分，審美教育不僅能培養(yǎng)審美情趣，提高藝術(shù)修養(yǎng)，而且能陶冶思想情操，升華人格力量，因而是行之有效的人文素質(zhì)教育的手段之一。它通過使受教育者處于感官愉快、精神自由的狀態(tài)，于怡悅中獲得心靈的啟迪、道德的升華從根本上來說，人類的審美感受產(chǎn)生于勞動，因為是勞動創(chuàng)造了美。面對勞動成果，作為勞動者一種創(chuàng)造的成就感油然而生，這是一股從心靈深處涌出的美的愉快而勞動者在勞動過程中所顯示出的充實的精神生活，如不畏艱難、追求進步、運用才華。勞動教育開展的必要性：勞動在人類發(fā)展進程中的基礎(chǔ)和重要地位決定了勞動教育的基礎(chǔ)和重要地位。因此，開展勞動教育不僅是素質(zhì)教育的必然要求，也是素質(zhì)教育的理性回歸。二、義務教育階段的數(shù)學教學培養(yǎng)目標通過義務教育階段的學習學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必須的重要的數(shù)學知識，以及基本的思維方法和必要的應用技能；初步運用數(shù)學的思維方法去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其它學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識，體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增強對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心，具有初步的創(chuàng)新精神和實踐活動，在情感和態(tài)度和一般能力方面得到充分發(fā)展。從這一目標中，我們可以看出，數(shù)學教學不再以“傳授數(shù)學知識為核心”，而是更加關(guān)注在數(shù)學教學的過程中，學生思維方式的變化。數(shù)學作為科學的語言，作為推動科學向前發(fā)展的重要工具，在人類發(fā)展史上具有不可替代的作用，并將在未來的社會發(fā)展中發(fā)揮更大作用。學習數(shù)學，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須學會應用。只有這樣，才能使所學的知識富有生命力，才能真正實現(xiàn)數(shù)學的價值。在教學中，這就要求我們教師必須重視從小培養(yǎng)學生的應用意識。而勞動實踐是檢驗一切真理的標準。（一）要在生活中培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識數(shù)學知識的應用是廣泛的，大到宏觀的天體運動，小至微觀的質(zhì)子、中子的研究，都離不開數(shù)學知識，甚至某些學科的生命力也取決于對數(shù)學知識的應用程度。生活中充滿著數(shù)學，人們的吃、穿、住、行都與數(shù)學有關(guān)。例如：行程中的路程、速度和時間的關(guān)系等等。在教學中，數(shù)學教師要善于從學生的生活中抽象出數(shù)學問題，使學生感到數(shù)學就在自己身邊，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識。 （二）要用實際問題調(diào)動學生的學習興趣

心理學研究表明：學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。因此，在課堂教學中，教師要盡可能地將教學內(nèi)容與學生的生活背景結(jié)合起來，從貼近學生生活的實際問題引入新課，調(diào)動學生的學習興趣。例如：在學習“線段公理”時，為什么我們走路時往往喜歡抄斜路直奔目的地？這樣做究竟是為了什么為出發(fā)點讓學生思考，通過這樣的實例，來調(diào)動學生的學習熱情，讓學生易于接受，同時還能讓學生領(lǐng)悟到數(shù)學在現(xiàn)實生活中無所不在。 （三）要精心編制問題，培養(yǎng)學生的應用能力

數(shù)學是以現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系作為研究對象的，它的許多概念、定理和方法都從現(xiàn)實中來。因此，根據(jù)教學目的編制與生活相關(guān)的問題，在教學時學生不僅容易接受，而且能體會到數(shù)學知識在生活中的實用價值，讓學生知道了數(shù)學來源于生活，并服務于生活。在教學中，教師可逐步引導學生根據(jù)所學知識結(jié)合實際編制問題并進行解決，逐步培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和能力，把學和用結(jié)合起來，達到提高學生的數(shù)學應用能力。三、數(shù)學教育與勞動教育的有效融合數(shù)學是義務教育中最為重要的學科之一，數(shù)學知識體系本身就蘊含了很多勞動教育內(nèi)容。小學數(shù)學教材中蘊含了很多勞動素材，例如，在教科書上經(jīng)?？吹睫r(nóng)民勞作的畫面，工人生產(chǎn)的畫面，增加了數(shù)學教學中蘊含勞動教育的情境。認識多種多樣的勞動類型以及勞動者。因此，數(shù)學教師在傳授知識的過程中應當讓這些資源的到有效的利用，可以通過對這些知識的介紹，讓學生明白勞動的意義在哪里，農(nóng)民勞作的意義在于為人民生產(chǎn)糧食;工人勞作的意義在于給人們生產(chǎn)出所用的商品等等。在小學數(shù)學教材所塑造的勞動教育情境中，學生們能夠意識到勞動的重要性，也能夠領(lǐng)悟到勞動對社會的意義，明白勞動不但能夠給社會增加物質(zhì)財富，也能為個人創(chuàng)造精神財富。將勞動視為十分高尚、偉大的社會行為。教師們應該積極主動的讓學生樹立積極的社會勞動觀，讓小學生以勞動為榮，從小開始就讓學生產(chǎn)生勞動意識，擔當青少年的社會使命感?？v觀小學數(shù)學教材，因為面對的學生年齡較小，數(shù)學教材更多地從生活處出發(fā)作為知識點導入的來源，如一年級涉及數(shù)豆子、數(shù)花生、做午餐、整理房間、圖書館擺書、回收廢品；二年級涉及做家務、丈量教室、回收廢電池；三年級有為電影院放電影、植樹、設(shè)計圖標、郵寄書本；四年級涉及人口普查、衛(wèi)星運行、蠶吐絲；五年級涉及生活垃圾處理、設(shè)計秋游方案、銀行兌換人民幣；六年級涉及繪制地圖與校園平面圖、計劃家庭日常開支、運動比賽場次的安排。這些貼近實際生活的例子不僅可以讓學生更快理解數(shù)學相關(guān)基礎(chǔ)知識，同時也是非常恰當?shù)膭趧咏逃牧?。教師在授課過程中可以在講解數(shù)學知識的同時，利用直觀的數(shù)字讓同學們體會勞動的不易和其中的辛苦，要讓同學們明白正是因為勞動創(chuàng)造才使得我們的生活更舒適便捷。例如，講解上述分類中涉及的回收垃圾、種菜收谷時，教師可以普及當下倡導的垃圾分類和節(jié)約精神，也可以讓學生在家中進行實際鍛煉，這樣時刻培養(yǎng)學生的勞動意識和珍惜勞動成果的觀念，為勞動教育打下堅實基礎(chǔ)。四、教學中勞動教育與數(shù)學教學的相互促進任何知識都是從勞動的直接經(jīng)驗通過總結(jié)歸納得到的間接經(jīng)驗。而間接經(jīng)驗的學習離不開直接經(jīng)驗。間接經(jīng)驗是人類在文明史的演進歷程中所積累起來的人類一切經(jīng)驗，主要表現(xiàn)為自然科學、社會科學、人文科學等文化成果，是個體通過交往等活動獲得的別人的經(jīng)驗。通常指的是書本知識;而直接經(jīng)驗就是學生在探索和改造世界的過程中，體悟、感知和概括出來的經(jīng)驗，更多強調(diào)學生自己的經(jīng)驗。所以教學中學生主要是學習間接經(jīng)驗，并且是間接的去體驗;學習間接經(jīng)驗時要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。識的來源只有一個，即實踐。直接經(jīng)驗是本人參加實踐而獲得的經(jīng)驗，間接經(jīng)驗是他人參加實踐而獲得的經(jīng)驗。實踐是認識的唯一來源。而實踐則是人類通過自身勞動。在北師大版小學五年級下冊認識長方體時，有許多同學在平時勞動實踐缺乏并不能有很好空間感。所以在露在外面的面學習時，不能很好地想象出來數(shù)學源于社會實踐，社會實踐中又充滿著數(shù)學。在數(shù)學教學中，我們要緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，摸到數(shù)學，從而意識到學習數(shù)學的必要性，調(diào)動他們學習的主動性和積極性，深入淺出地進行學習目的教育。勞動滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結(jié)合。數(shù)學學習離不開勞動。當然，數(shù)學的學習也極大層度的促進和提高勞動效率。在每年的植樹節(jié)到來，我們可以通過開展活動來引導孩子參加勞動鍛煉自己。在北師大版四年級上冊教“植樹問題”時，教師可以通過人行道植樹、校園中的樹木以及植樹節(jié)的活動引入本節(jié)課程，然后引導學生帶著問題思考：“同學們在全長20米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵，要樹苗多少棵？”可以預留出一定時間給學生利用線段圖的方式來推算答案，再通過填寫改變植樹總棵數(shù)和間距的表格，運用不完全歸納法發(fā)現(xiàn)兩端都植樹的棵數(shù)和段數(shù)的規(guī)律，再借助兩端都植樹的規(guī)律類推只植一端和兩端不植樹時棵數(shù)與段數(shù)的關(guān)系。通過植樹問題讓學生學習知識，同時，學生也可以利用本節(jié)知識去計劃安排生活中的活動。這樣才能相互促進。總之，在數(shù)學教學中融入勞動教育，通過實踐活動，培