利用智慧課堂踐行新課標提高課堂生動性探究 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選利用智慧課堂踐行新課標提高課堂生動性探究 摘要：慧課堂在英語課堂教學中的應用越來越廣泛，在新的義務教育英語課程標準中，基于核心素養(yǎng)的英語課程文化意識學段目標一級建議比較與判斷中要求學生能用圖片、配圖故事、歌曲、韻文等獲取簡單的中外文化信息。在課堂教學中讓智慧課堂與這些資源相結(jié)合，能更好的對單詞、對話和語音進行教學，提高課堂的生動性。

關(guān)鍵詞：智慧課堂新課標課堂教學生動性在科學技術(shù)和社會快速發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)的日益成熟，傳統(tǒng)的英語課堂教學活動也在發(fā)生著巨大的變化。以數(shù)字信息化為代表的智慧課堂的應用，讓英語課堂變得不再枯燥，更加生動活潑，充滿趣味。在利用智慧課堂的教育教學活動中，英語課堂從傳統(tǒng)的教師教，學生的被動學，變成了教師的以豐富的課程資源為依托，多種的教學手段為基礎，以形象生動性，特色共享性，富有個性的智慧課堂教學。課堂教學過程也變成了學生積極參與，主動學習的趣味型課堂。2022年4月新版的《義務教育英語課程標準》文化意識學段目標中就明確指出：“（學生）能在教師的指導下，通過圖片、配圖故事、歌曲、韻文等獲取簡單的中外文化信息”[義務教育英語課程標準（2022年版）第8頁]。由此我們不難看出，在英語的課堂教育教學中，新課程標準對英語多媒體課堂教學的應用提出了更高的標準和要求。以智慧課堂為代表的多媒體的實施和應用，讓英語課堂變得更加生動有趣，進而使學生學習英語的興趣得到提高，能力得到提升。下面我就以人教版PEP四年級下冊Unit4AtthefarmPartA為例，來共同探究一下在利用智慧課堂進行課堂教學時，如何實現(xiàn)新課程標準文化意識學段目標要素，從而提高英語課堂教學的生動性。一、利用智慧課堂，通過圖片、配圖故事、歌曲，獲取文化信息，提高單詞課堂教學的生動性。眾所周知，單詞是學習英語的基礎，英語單詞的學習直接關(guān)系到英語學習能力的程度，因此在英語學習中，單詞的學習顯得尤為重要。與傳統(tǒng)的課堂模式相比，智慧課堂12022年安徽省中小學教育教學論文評選可以讓單詞的圖片、配圖故事，歌曲變得比較直觀和容易理解，這就為英語課堂的生動性帶來了很大的可實施性。在單詞教學中，利用圖片，配圖故事，歌曲等方法進行課堂教學，能極大的提高英語課堂的生動性，提高學生學習英語的興趣。在Unit4AtthefarmPartA的Let’slearn的教學中就很好的說明了智慧課堂在單詞教學中的作用。在本節(jié)課中共有三個四會單詞tomatoes,carrots,potatoes和一個四會詞組greenbeans。在新單詞的學習中，首要的任務是向?qū)W生們輸入這些單詞，既要輸入單詞的意和形，又要輸入單詞的音。因此在教授這些單詞的時候，教師可以運用智慧課堂存儲的圖片和資源進行教學。例如在教授tomato這個單詞的時候，教師用智慧課堂在大屏幕上呈現(xiàn)tomato的謎語：It’savegetable.It’sroundandred.It’syummy.讓學生們猜一猜是哪種蔬菜。學生們也許會猜各種各樣的蔬菜，也有猜到是西紅柿的，在老師的操作下，學生們的智慧課堂平板上會出現(xiàn)一個西紅柿，點擊這個西紅柿，會發(fā)出tomato的音，學生會跟讀和模仿。繼續(xù)點擊，則會出現(xiàn)一籃子的西紅柿，引出tomatoes這個單詞。在圖片和動畫的引導下，學生逐步的輸入tomato這個單詞，知道單詞的意思，并明白了tomato和tomatoes的區(qū)別，同時獲取文化信息，了解其不同的文化差異。學生們讀準了單詞的讀音之后，便可以學習單詞的書寫。在單詞的書寫方面，智慧課堂上有隨用隨取的四線三格，教師可以指導學生先在平板上跟著動畫的指導進行規(guī)范的書寫，然后在寫在作業(yè)本上，養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習慣。當然，還要提醒學生在寫的時候要嚴格按照筆順和字母的占格進行書寫，字母之間的間隔要均勻等等。在智慧課堂教學中可以用同樣這種有趣的方法教授carrots，potatoes和greenbeans獲取課堂教學的生動性。在智慧課堂教學中呈現(xiàn)一些小游戲總是能激發(fā)學生們的興趣。在單詞的鞏固階段，教師可以用一些智慧課堂中的小游戲，設置一些比賽。例如打地鼠的游戲，把本節(jié)課的三個單詞tomatoes，carrots，potatoes和一個詞組greenbeans放在每只小老鼠的身上，學生根據(jù)游戲中單詞的讀音來選擇打哪一只小老鼠。這樣就可以從音和形兩方面來鞏固本部分的單詞。教師可以把全班同學分成兩組來進行比賽，利用智慧課堂的優(yōu)越性來進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)，判斷哪一組勝負，對勝利的一組進行獎勵，對輸?shù)哪且唤M進行鼓勵。設置此類的活動，利用智慧課堂有很大的便利性。 由此可見，在運用智慧課堂進行單詞教學的時候，把圖片，歌曲，故事都運用到課堂中來，能充分發(fā)揮智慧課堂在英語教學中的作用，讓課堂變得更加生動有趣起來。22022年安徽省中小學教育教學論文評選二、利用智慧課堂，通過圖片、配圖故事、歌曲，獲取文化信息，提高對話課堂教學的生動性。如果說英語單詞的學習是一顆顆珍珠，那么對話的學習則是串成珍珠的線。對話學習的目的是為了使學生們獲得運用英語的能力。在對話的教學中，傳統(tǒng)的方式是教師講解、帶讀，學生邊聽邊記筆記，并機械的跟讀。在運用智慧課堂進行對話教學時，運用圖片、配圖故事、歌曲等方式，能極大的提高教學的生動性，讓學生學習起來更有趣，更能提高語言的學習能力。在本節(jié)課的對話教學中，主要學習的句型是:Arethesecarrots?Yes,theyare.Whatarethese?They’retomatoes.Butthey’reyellow!Trysome!They’regood.在本節(jié)課的開始，教師就可以用一首歌曲來進行導入，既可以用與本節(jié)課有關(guān)的蔬菜歌，也可以用上一節(jié)課學習的Let’schant.透過文化信息，創(chuàng)設課堂氣氛，營造文化氛圍。在講授這節(jié)課的新句型的時候，教師用多媒體呈現(xiàn)一個胡蘿卜的圖片，問學生：What’sthis?學生根據(jù)實際來回答。再出示一組carrots的圖片，問學生：Whatarethese?學生根據(jù)智慧課堂呈現(xiàn)的圖片來回答：carrots。讓學生理解本節(jié)課的句型是用來對什么進行提問的。教師又問：Arethesecarrots？引導學生回答：Yes,theyare. 同樣的方法，用多媒體出示幾張圖片來操練本節(jié)課的句型，進行對比分析，掌握句型特點，體會不同句型所表現(xiàn)出的不同文化信息，進行體驗其生動性和趣味性。 在對話教學的時候，教師先用智慧課堂播放一個本課的Flash動畫讓學生們邊看邊聽，然后回答下面兩個問題：

（1）Arethesecarrots?（2）Whatcolourarethesetomatoes？ 學生可以自己先思考，嘗試在智慧課堂的平板上寫出這兩個問題的答案。接下來教師在大屏幕上展示答案，學生再進行核對。在跟讀的時候，教師可以讓學生齊讀，分組讀，然后再進行配音練習。32022年安徽省中小學教育教學論文評選在配音練習上，具體的操作是教師提前利用智慧課堂的多媒體，把本節(jié)課的視頻動畫進行消音處理，讓學生根據(jù)無聲的視頻進行配音。由此，感受配音的樂趣及個性差異，激起學生對配音的濃厚興趣，從而達到新課程標準文化意識學段目標要素的實現(xiàn)和應有的教學效果。 在利用智慧課堂進行對話教學過程中，我們不難看出，一系列的數(shù)字化操作，讓課堂的生動性體現(xiàn)的淋漓盡致，不僅讓學生們學的輕松有趣，還讓課堂充滿了生動與誘惑。三、利用智慧課堂，通過圖片、圖故事、歌曲，獲取文化信息，提高語音課堂教學的生動性。對于學生們來說，語音的學習比較抽象，單從課本呈現(xiàn)的內(nèi)容來看，比較枯燥乏味，而利用智慧課堂進行教學，用大量的圖片，動畫以及小故事，則可以讓語音課堂變得生動有趣，學生易于接受。在本單元的語音教學中，主要學習字母組合or在單詞中的發(fā)音，以及三個單詞horse，fork，homework和一個詞組worldmap的讀音。在本節(jié)課的教學中，我用智慧課堂中的多媒體資源找了一個有關(guān)or發(fā)音的phonicssong的視頻。orshortsororshorts

orairportororairport

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ortorchorortorch......用多媒體播放朗朗上口韻律十足的歌謠并伴著有趣的動畫，讓學生們邊聽邊跟著學唱，在唱的過程中，視頻中有趣的卡通形象，和發(fā)音的口型，讓學生們對or的發(fā)音方法有了一個大致的掌握。有的同學甚至還會不由自主的跟著模仿，這便是從聽的部分開始語音的習得。在聽完視頻里的or發(fā)音的歌曲之后，教師便可以進入本節(jié)課有關(guān)單詞的發(fā)音學習。本節(jié)課有三個單詞horse,fork,homework和一個詞組worldmap，其中在horse和fork中or發(fā)[?:]的音。而在homework和worldmap中，也就是輔音w之后or則發(fā)[?:]的音。在講授這些單詞的時候，主要的還是讓學生學習和鞏固，并區(qū)別不同or的發(fā)音。同時，通過發(fā)音部位和口形及發(fā)音方法的不同，獲取豐富的文化信息，以達到發(fā)音準確的目的。42022年安徽省中小學教育教學論文評選 在練習or發(fā)音的這個環(huán)節(jié)，教師用智慧課堂設計一個sharpeyes的視頻小游戲，里面有fork,born,corn,short,morning和work，world，word這幾個單詞，老師用多媒體快速閃現(xiàn)這幾個單詞，讓學生朗讀區(qū)分or是發(fā)[?:]還是發(fā)[?:]的音。也可以讓學生進行分組進行發(fā)音練習比賽，學生在游戲的過程中不僅學習了本節(jié)課的語音知識，還活躍了課堂氣氛，體現(xiàn)了本節(jié)課的生動性。最后由教師和學生一起總結(jié)or的發(fā)音。用智慧課堂向同學們展示本節(jié)課的chant，朗朗上口的音韻節(jié)奏，讓同學們對本節(jié)課的重點記憶深刻，能準確的掌握本節(jié)課的重點。也可以用四個單詞編一個小故事，拓展學習空間，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，獲得更多的文化信息，提高文化素養(yǎng)。 在Read,listenandnumber中，教師同樣的用智慧課堂播放視頻錄音，讓學生根據(jù)錄音標出序號，訓練學生的思維能力和聽力的敏感性。在Lo