論文 例談“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)分層設(shè)計(jì)

例談“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)分層設(shè)計(jì)摘要：“雙減”政策與五項(xiàng)管理的落實(shí)，新課標(biāo)對(duì)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的要求，必須打破繁多低效的傳統(tǒng)作業(yè)模式，教師應(yīng)為每堂課精心設(shè)計(jì)精而少、有趣、可行、創(chuàng)新的高效作業(yè)，學(xué)生們?cè)敢庾鲎鳂I(yè)，樂(lè)于做作業(yè)，讓作業(yè)真正成為課堂教學(xué)最有利的助手，成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的“生長(zhǎng)液”，讓新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)在作業(yè)中得到充分的提升。 關(guān)鍵詞：雙減背景，新課標(biāo)，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)，分層設(shè)計(jì)，減負(fù)增效，有趣，育人

雙減，在我國(guó)教育領(lǐng)域指要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。隨著教育部“雙減”政策與五項(xiàng)管理的落實(shí)，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行了相應(yīng)的修訂，這些新政策的規(guī)定對(duì)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的要求，作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施是鏈接課程、教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、取得學(xué)習(xí)成果的重要途徑，是教師衡量教學(xué)成效和育人水平的主要手段。新課標(biāo)要求我們必須打破單一、重復(fù)、低效甚至無(wú)趣的傳統(tǒng)作業(yè)模式，傳統(tǒng)作業(yè)雖然也是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，但內(nèi)容單調(diào)枯燥，脫離生活與學(xué)生實(shí)際，不利于學(xué)生個(gè)性和能力的發(fā)展。新課標(biāo)理念下的作業(yè)必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，作業(yè)設(shè)計(jì)要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，具有吸引，讓他們?cè)缸鰳?lè)做。一個(gè)班上的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力，知識(shí)積累往往會(huì)有很大差異，現(xiàn)代作業(yè)設(shè)計(jì)要解決優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不了的問(wèn)題，也就是分層作業(yè)設(shè)計(jì)才能解決的問(wèn)題，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要順應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)的要求，更要全面體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的減負(fù)增效，同時(shí)大力倡導(dǎo)以德樹(shù)人的育人理念，這就要求作為作業(yè)的設(shè)計(jì)者與管理者的英語(yǔ)教師，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)每堂課的作業(yè)包括課外拓展作業(yè)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要體現(xiàn)作業(yè)的多元化、靈活開(kāi)放、創(chuàng)新性，還要具有趣味性、梯度性、可操作性，能全面體現(xiàn)英語(yǔ)的語(yǔ)用能力，還要讓學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)在作業(yè)中得到充分提升，讓新時(shí)代的作業(yè)成為學(xué)生全面發(fā)展的“生長(zhǎng)液”，根據(jù)新課標(biāo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，我將從以下三點(diǎn)談?wù)勎业淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)：一、基于語(yǔ)篇，理解內(nèi)化類作業(yè) 【案例一】

人教版教材六年級(jí)下冊(cè)Unit4ThenandnowPALet’slearn的作業(yè)設(shè)計(jì)如下： Tellusyourschool.2.Drawpicturesofyournewschoolandoldschool.3.使用“Therebe”句型的一般式和過(guò)去式比較他們的不同。要想完成這三項(xiàng)作業(yè)，必須回顧五年級(jí)下冊(cè)Unit2與Unit5的內(nèi)容，與此同時(shí)也可以檢測(cè)學(xué)生的綜合語(yǔ)用能力，并對(duì)在這一過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講解與操練，第一項(xiàng)作業(yè)是談?wù)搶W(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施，是基礎(chǔ)性作業(yè)，指向性明顯，不難完成。第二項(xiàng)作業(yè)，要求先畫(huà)出現(xiàn)在的學(xué)校以及學(xué)校過(guò)去的面貌，融合了美術(shù)學(xué)科，所以要求有一定的美術(shù)功底和想象力，對(duì)于一些孩子來(lái)說(shuō)就要和別人合作完成，這也是第三項(xiàng)作業(yè)的鋪墊。第三項(xiàng)作業(yè)則是考察學(xué)生的綜合語(yǔ)用能力，既是對(duì)舊知的復(fù)習(xí)又是對(duì)新知的升華，通過(guò)作業(yè)達(dá)到新舊知識(shí)的融會(huì)貫通，不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)知其然還知其所以然的過(guò)程。在作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，思考與表達(dá)，總結(jié)與運(yùn)用能力。 【案例二】

人教版三年級(jí)下冊(cè)Unit2Meetmyfamily單元主題是學(xué)習(xí)家庭成員的稱謂，愛(ài)家人，愛(ài)生活。我的作業(yè)設(shè)計(jì)是：1.制作生詞卡片，貼在家庭成員的身上，用英文稱呼家人。2.找一張全家福照片，與同桌使用句型做問(wèn)答練習(xí)。3.你喜歡你的家庭嗎？為什么？前兩項(xiàng)是作業(yè)是必做的基礎(chǔ)題，第一項(xiàng)作業(yè)的的目的是為了讓學(xué)生們動(dòng)手制作詞卡，記憶更深，貼在家庭成員的身上更直觀形象，學(xué)生們更會(huì)主動(dòng)把英語(yǔ)用于生活實(shí)際，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，有的學(xué)生有可能有家庭成員少或不生活在一起的情況，可以用照片或畫(huà)他們的肖像代替，有的學(xué)生家庭成員多，遇到?jīng)]學(xué)到的詞，查閱資料積累更多的詞語(yǔ)。這種形式的作業(yè)學(xué)生感到有趣，樂(lè)做，在輕松中復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)。第二項(xiàng)作業(yè)因?yàn)橘N近生活，學(xué)生們的興致更高，愿意把自己的家人介紹給同桌認(rèn)識(shí)，在這反復(fù)問(wèn)與答練習(xí)的過(guò)程中，不僅對(duì)家庭成員的稱謂熟練掌握了，而且還熟練掌握了重要句型，讓他們更加愛(ài)了解他們的家人，愛(ài)他們的家人。第三項(xiàng)是選做題，對(duì)于基礎(chǔ)好學(xué)生，訓(xùn)練他們的口語(yǔ)及超前學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)作業(yè)中滲透育人功能，讓他們的學(xué)習(xí)和眼界都更上一層樓。二、深入語(yǔ)篇，應(yīng)用實(shí)踐類作業(yè) 【案例二】

我在人教版四下Unit2Whattimeisit?的語(yǔ)音教學(xué)后所留的作業(yè)為：1.小試牛刀：認(rèn)讀單詞，并與圖文匹配連線。2.火眼金睛：讀詞找發(fā)音規(guī)律并利用資源查找更多這樣發(fā)音的單詞。3.親子繪本閱讀。設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)1是對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解掌握的考查，通過(guò)認(rèn)讀這些單詞并進(jìn)行圖文匹配連線讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，是最基本的學(xué)習(xí)鞏固活動(dòng)之一，所以這項(xiàng)作業(yè)做得很快。作業(yè)2是認(rèn)讀單詞找出發(fā)音規(guī)律并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源查找更多的單詞，這項(xiàng)作業(yè)是讓學(xué)生們把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化理解之后用于實(shí)踐之中，比一比誰(shuí)找的對(duì)，誰(shuí)找的多，然后老師進(jìn)行展示并獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生們樂(lè)于去做這樣的作業(yè)。作業(yè)3是一個(gè)親子繪本閱讀，加之前面的作業(yè)作為鋪墊，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐，然后通過(guò)拍視頻的方式把學(xué)生的作品收集展示，有了家長(zhǎng)的參與，學(xué)生們作業(yè)的積極性更高了。這三項(xiàng)作業(yè)層層遞進(jìn)，由淺入深，通過(guò)完成作業(yè)，學(xué)生們的學(xué)科核心素養(yǎng)得到大幅的提升。123 【案例三】

人教版四年級(jí)下冊(cè)Unit6Shopping這一單元結(jié)束之后，我所留的作業(yè)是：1.跟家長(zhǎng)去附近超市認(rèn)識(shí)所學(xué)的單詞。2.按小組布置帶一類物品，如：文具類，食品類...，利用課后服務(wù)時(shí)間進(jìn)行情景義賣活動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：1.學(xué)生們樂(lè)于做這樣的作業(yè)，積極性很高，在義賣開(kāi)始之前，先去附近超市做好知識(shí)的復(fù)習(xí)，為了用英語(yǔ)義賣，他們做了充足的準(zhǔn)備，如：會(huì)提前查找不會(huì)的詞，復(fù)習(xí)不熟的句子，有的還先幾人排練一下...。這無(wú)疑對(duì)知識(shí)的鞏固起到很好的效果，而且這個(gè)過(guò)程是自主自發(fā)的。2.在買東西和賣東西的購(gòu)物過(guò)程中，不僅復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的單詞和句子，還能學(xué)習(xí)到書(shū)本上沒(méi)有學(xué)到的知識(shí)，更培養(yǎng)了他們?cè)谡鎸?shí)語(yǔ)境中說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)的能力，增加了他們學(xué)英語(yǔ)的自信心。3.有不敢做，還有不會(huì)做的學(xué)生，除了讓能力強(qiáng)的同學(xué)教，還讓他們?cè)谂赃叾嗦?tīng)別的學(xué)生是怎么說(shuō)的，在這一過(guò)程中，學(xué)生的交往、互助、合作以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)都得到了鍛煉提高。三、超越語(yǔ)篇，創(chuàng)新遷移類作業(yè) 【案例四】

人教版五年級(jí)下冊(cè)在Unit2Myfavouriteseason學(xué)習(xí)之后，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：1.運(yùn)用已學(xué)知識(shí)完成你最喜歡的季節(jié)的思維導(dǎo)圖并嘗試用思維導(dǎo)圖進(jìn)行描述。 2.根據(jù)思維導(dǎo)圖試著寫一寫你最喜歡的季節(jié)，并和你的好朋友交換作文，給出彼此的評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：1.完成思維導(dǎo)圖的過(guò)程是為了對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，把與季節(jié)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行融合起來(lái)記憶運(yùn)用，同時(shí)操練句型What’syourfavouriteseason?Why?及其回答。2.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行語(yǔ)言描述能建構(gòu)學(xué)生的語(yǔ)言體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，踐行學(xué)思結(jié)結(jié)合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。3.讓學(xué)生寫寫自己喜歡的季節(jié)并與朋友交流評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們學(xué)創(chuàng)結(jié)合的英語(yǔ)思維品質(zhì)。4.拍下學(xué)生的作品與視頻制作影集，把它們展示給學(xué)生家長(zhǎng)看，增加他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，真正實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)的目的。 【案例五】

人教版五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit4Whenistheartshow?的學(xué)習(xí)之時(shí)，正好是母親節(jié)，與Unit3Myschoolcalendar中學(xué)的知識(shí)一起，我布置的作業(yè)是:1.做一份關(guān)于母親節(jié)的手抄報(bào)。2.用上所學(xué)日期的表達(dá)法和動(dòng)詞短語(yǔ)創(chuàng)編一篇短文。3.用視頻拍照的形式介紹自己的作品或短文。設(shè)計(jì)意圖：1.對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行融合創(chuàng)新，學(xué)科間進(jìn)行融合學(xué)以致用，復(fù)習(xí)日期表達(dá)法和要掌握的動(dòng)詞短語(yǔ)。2.用心用愛(ài)用美表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)，感恩母親，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的滲透。3.創(chuàng)編小短文，在這個(gè)特殊的日子說(shuō)說(shuō)自己的真心話，大膽表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)與感恩，培養(yǎng)愛(ài)、感恩與美的美好品質(zhì)，同時(shí)提高了學(xué)生的思維品質(zhì)與寫作能力?？傊鳛樾聲r(shí)期的教育工作者的我們，必須遵循時(shí)代要求，緊跟時(shí)代步伐，遵循教育大觀，按照雙