淺談如何提升小學語文課堂教學的時效性

淺談如何提升小學語文課堂教學的時效性

一、細心設計預學案，激發(fā)同學的探究樂觀性

在學校語文教學中，預學環(huán)節(jié)對促進高效教學具有重要的作用。在預學環(huán)節(jié)，老師要依據教材內容設計一個簡潔明白、重點突出的預學案，能對同學的預學起到指導和促進的作用。依據預學案，同學能在預學過程中抓住重點內容進行深化分析，加深同學對課文內容的理解。在設計預學案時，老師要深化挖掘教材內容，了解同學的學習狀況，細心設計預學案，使預學案真正起到促進同學學習的作用。在設計預學案時，老師要注意預學案的整體性，使同學在預學案的指導下能對課文內容從整體上進行理解和把握。同時，老師還要注意預學案的實效性，使預學案的內容符合同學的實際，能讓他們在預習過程中通過分析老師設計的問題促進語文思維的深化，完成預學任務。

二、創(chuàng)建合理教學情境是實現(xiàn)教學實效性的前提

語文教學是關心同學形成良好的審美觀與提高語言表達力量的重要途徑之一?，F(xiàn)如今，傳統(tǒng)的學校語文教學模式已不能滿意同學的學習需求以及教學目標的要求。同時，隨著新課改的不斷推動和進展，提高課堂教學的實效性已漸漸被廣闊一線老師所關注，這就使得學校語文教學改革如火如荼地進行著。為了更好地提升學校語文課堂教學的實效性，老師首先要做的就是樂觀創(chuàng)建好玩的教學情境，讓同學在良好的教學氛圍中產生學習語文的動機，獵取良好的學習效果。

例如在進行《桂林山水》的教學時，老師可以借助多媒體等幫助教學工具進行教學，在幻燈片上向同學播放與《桂林山水》有關的視頻，并通過播放與之有關的音樂、文字、圖片來調動同學的五官感知，讓同學借助想象力，在腦海中構建一幅桂林山水的自然美景，對課文有一個初步的理解。為了更好地創(chuàng)建教學情境，老師還可以用掛畫等事物對教室進行情境布置。然后，在播放完視頻、音樂、文字和圖片之后，老師還可以準時地向同學進行提問：“同學們在看完這漂亮的山水風光之后，都有什么感覺?。考偃缱屇銈儊硇稳莨鹆稚剿?，你們會想到哪些詞語？”像這樣進行合理而科學的問題情境的創(chuàng)設，有助于激發(fā)同學學習語文的愛好、調動同學參加到課堂學習的樂觀性，并能有效地關心老師借助問題情境，自然而然地將同學帶入本課的教學中去。語文教學情境的創(chuàng)建，不僅能讓同學感受到“身處桂林山水之妙”，同時還能讓同學在布滿想象及語文藝術的氛圍中受到熏陶，實現(xiàn)潛移默化的轉變，提高學習語文的?崆欏＝淌υ詿唇ㄓ鏤慕萄?情境、營造輕松和諧的教學氛圍中，要努力做到“動”和“靜”的結合，“動”要有秩序，“靜”要使同學留意力集中。只有這樣，教學情境才能夠被完善地創(chuàng)建出來，學校語文課堂教學的實效性才能被提升?？傊瑒?chuàng)建合理教學情境是實現(xiàn)教學實效性的巨大前提。

三、自主學習方式斟酌使用

自主學習表現(xiàn)為同學在教學過程中擁有劇烈的求知欲和主動參加的樂觀性。有的課堂為了追求自主學習，盲目要求同學學習自己喜愛的文、篇、段。我認為當新的課文還沒能讓同學產生劇烈學習欲望，缺乏學習的吸引力時，盲目的讓同學自定和自選學習內容，會產生不利的學習效果。實事證明，在同學自主溝通中，由于沒有系統(tǒng)的學習和對文章沒有深化的了解的過程，當要求同學對學習狀況進行匯報時，這時就會產生無主次現(xiàn)象，完全處于放任狀態(tài)，這樣的教學怎么談得上有效性？自主學習的范圍放寬，但也不是要寬到沒有尺度沒有目的的地步，老師要引領教學，而不是為新教學理念極左或極右去對待課堂。

四、提高學校老師語文教學實效性的前提是解讀好課本

精確?????解讀文本，是上好閱讀課的前提。老師要潛心研讀文本，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美，把握其語言特點及人文內涵。以同學的視角，思索可以學什么、不學什么，學習中的困惑是什么，哪些可能是同學學習的疑點、難點、興奮點。憑借文本的語言著重培育感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的力量，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學習語文的同時學習做人。例如：三年下冊課文《珍貴的緘默》，這一課由文中老師提出兩次問題，使同學們有了截然不同的兩種反應。在教學上我以現(xiàn)有的課堂作為設計情景，讓閱讀課回歸文本。通過學習，孩子們在感受愛的同時也懂得回報父母的愛，學會理解和關愛別人。新課改的教材，每一單元，每一篇課文都有文質兼美的特點?，F(xiàn)代信息技術的飛速進展和網絡技術的廣泛應用，給我們帶來了新的進展機遇。美麗的課件制作，為我們的課堂注入了新的活力。課堂只是學習語文、激發(fā)愛好的一個平臺，讓同學真正動起來――動口、動手、動腦，才能將愛好保持長期。在我的課堂上每天請一名同學講一個小故事，培育同學主動去找課外學問，訓練口頭表達力量。課堂上的三尺講臺變成了臨時的舞臺，一年訓練下來，每個同學都賜予機會，既有豐富學問儲備，又激發(fā)同學主動性。我在教學實踐中也常常讓同學改課文成課本劇，并讓同學表演。例如《皇帝的新裝》一文，角色多，故事通俗易懂，于是我讓同學們自創(chuàng)劇本，表演此劇。這樣既熬煉了力量，又增加了愛好，同時也增加了同學們合作意識。

總而言之，提升學校語文課堂教學實效性對于學校語文教學開展有著不行取代的推動作用，提升實效性涉及因