減負(fù)提質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

減負(fù)提質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們英語(yǔ)學(xué)科圍繞“減負(fù)提質(zhì)”開(kāi)展主題研究，以達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”為教學(xué)目的，真正將“減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果”落到實(shí)處。我們以單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)理念為核心，深入校本研究，構(gòu)建了4P單元學(xué)習(xí)流程，進(jìn)行單元整合，研究有效的自主探究學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，強(qiáng)課提質(zhì)。“4P”學(xué)習(xí)流程是指學(xué)生通過(guò)課前前置性任務(wù)的預(yù)習(xí)（Preview）、課堂單課時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程（Process）、課后單元知識(shí)思維導(dǎo)圖的制作（Product），以及單元課本劇表演活動(dòng)（Play）四個(gè)真實(shí)語(yǔ)境下的流程安排進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行思路更為清晰的自主預(yù)習(xí)，在課堂單課時(shí)學(xué)習(xí)的推進(jìn)中通過(guò)單元整體教學(xué)，重新建構(gòu)pep教材單元知識(shí)體系，并通過(guò)課堂課外閱讀拓展，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)。課后根據(jù)本課時(shí)話題語(yǔ)境進(jìn)行單元知識(shí)思維導(dǎo)圖的制作，學(xué)會(huì)綜合歸納，最后依托單元語(yǔ)境進(jìn)行小組合作創(chuàng)作表演，進(jìn)行遷移創(chuàng)新體驗(yàn)。一個(gè)單元學(xué)習(xí)下來(lái)，學(xué)生學(xué)得更有計(jì)劃性、有邏輯性和科學(xué)性。下面我將從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)、英語(yǔ)活動(dòng)、延時(shí)服務(wù)以及英語(yǔ)閱讀六個(gè)方面談一談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)科落實(shí)“減負(fù)提質(zhì)”的具體實(shí)施舉措。一、前置預(yù)習(xí)，事半功倍。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的第一步，預(yù)習(xí)充分能夠有效提高課堂聽(tīng)講效率。讓學(xué)生明確當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生有針對(duì)性的檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)是否完成。基于此我們?cè)O(shè)計(jì)并使用了英語(yǔ)前置性作業(yè)，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。借助前置性作業(yè)單，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考，是用所學(xué)知識(shí)去獲得新知識(shí)的過(guò)程，也是孩子在主動(dòng)進(jìn)行探索的過(guò)程。在預(yù)習(xí)過(guò)程中他們將會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，學(xué)生的求知欲是旺盛的，會(huì)產(chǎn)生解決問(wèn)題的迫切愿望。促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識(shí)上，加強(qiáng)了聽(tīng)課的目的性，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ)，自然而然提高了聽(tīng)課的效率，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)之后，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)解決預(yù)習(xí)中遇到的困難，教師在課堂上對(duì)前置性作業(yè)單進(jìn)行講解，答疑解惑，幫助學(xué)生完善整個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程。二、精研課堂，強(qiáng)課提質(zhì)。課堂是教學(xué)的主陣地，抓住了課堂，才能談得上減負(fù)?！皽p負(fù)”不能“減質(zhì)”，更需要在“提質(zhì)”上做研究。“上好每一節(jié)課”是“減負(fù)提質(zhì)增效”的關(guān)鍵。首先是教師素質(zhì)的優(yōu)化，以研促教。這就要求教師要提高自身素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。在英語(yǔ)學(xué)科方面，學(xué)校英語(yǔ)教師積極開(kāi)展課題研究，在研究中，提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)。其次是備課的優(yōu)化，確立大單元觀，課堂優(yōu)化。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要有“大單元”觀，即基于落實(shí)核心素養(yǎng)下進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，甚至是跨單元跨學(xué)段整合。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，以完成單元語(yǔ)用任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，優(yōu)化各課時(shí)設(shè)計(jì)。通過(guò)單元整合將學(xué)習(xí)內(nèi)容壓縮至三到四課時(shí)，單元學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后增加一課時(shí)繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，完善單元學(xué)習(xí)過(guò)程,大大提高了課堂質(zhì)量。再次課堂任務(wù)單的優(yōu)化，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，啟發(fā)思維。課堂教學(xué)中注重啟發(fā)學(xué)生思維，運(yùn)用一系列問(wèn)題鏈，借助課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面的轉(zhuǎn)變。最后課堂學(xué)習(xí)多元化，有教材學(xué)習(xí)新授課、有拓展閱讀課還有表演課。總之能讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)、課堂上完成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)以及拓展、表演的任務(wù)，絕不放在課下，為學(xué)生減輕課外負(fù)擔(dān)，為家長(zhǎng)減輕壓力。三、精研作業(yè)，聚焦素養(yǎng)。作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延續(xù)和完善。其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，利用課堂所學(xué)的知識(shí)訓(xùn)練自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高英語(yǔ)交際水平，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，科學(xué)合理的作業(yè)布置又會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握起到及時(shí)反饋?zhàn)饔茫欣诟玫赝瓿山虒W(xué)任務(wù)。我們采取課堂作業(yè)和課后作業(yè)相結(jié)合的方式。課堂作業(yè)課堂作業(yè)內(nèi)容杜絕機(jī)械性抄寫(xiě)和無(wú)價(jià)值作業(yè)，而是賦予作業(yè)內(nèi)容一定的情境，幫助學(xué)生完成語(yǔ)用任務(wù)。以五年級(jí)上冊(cè)第一單元What'shelike？的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)為例，讓學(xué)生通過(guò)Appearance,Personality,Abilities,Preference,Hobbies五個(gè)方面內(nèi)容來(lái)介紹自己的老師，讓學(xué)生達(dá)成語(yǔ)言目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生思維。課后作業(yè)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也要符合以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，作業(yè)布置有針對(duì)性。作業(yè)設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，輔助達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)和布置的作業(yè)內(nèi)容能讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，符合學(xué)生的能力水平。使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的動(dòng)機(jī)。其次，作業(yè)布置有啟發(fā)性。作業(yè)類(lèi)型多樣化，內(nèi)容新穎，生動(dòng)有趣，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，每個(gè)單元結(jié)束后會(huì)讓孩子制作思維導(dǎo)圖，學(xué)生將單元的所有知識(shí)進(jìn)行分析整合，學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)和把握整個(gè)單元，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)注入更多的自我思考。第三，作業(yè)布置有精簡(jiǎn)性。要把好作業(yè)的質(zhì)量關(guān)，精心選擇和設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，使作業(yè)少而精，但同時(shí)又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。第四，作業(yè)設(shè)計(jì)更科學(xué)，注重自主分層。關(guān)注全體學(xué)生和不同層次的學(xué)生。四、開(kāi)展活動(dòng)，注重體驗(yàn)。單元課本劇表演每單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們根據(jù)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，挖掘教材的活動(dòng)因素，給課文設(shè)置場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行單元課本劇的表演，讓學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深層次的鞏固和拓展。學(xué)生自編自演，在原有單元課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上稍加拓展，鼓勵(lì)學(xué)生適度發(fā)揮，發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，讓學(xué)生跳一跳就夠得著。教師針對(duì)學(xué)生的表演適時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。英語(yǔ)戲劇社團(tuán)活動(dòng)英語(yǔ)戲劇表演為學(xué)有余力的學(xué)生搭建平臺(tái)，拓寬學(xué)生的眼界，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和綜合能力。英語(yǔ)戲劇內(nèi)容廣泛，既有國(guó)外經(jīng)典名著的演繹，又有中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)作品的詮釋?zhuān)€有愛(ài)國(guó)主義題材的展現(xiàn)。學(xué)生不僅在創(chuàng)作中融入了中國(guó)精神與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又在實(shí)踐體驗(yàn)中展現(xiàn)了包容、理解、尊重的國(guó)際素養(yǎng)。不僅感受到了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，領(lǐng)悟了戲劇表演的魅力，還進(jìn)行了愛(ài)國(guó)教育，提升了民族自豪感。五、延時(shí)服務(wù)，精準(zhǔn)輔導(dǎo)延時(shí)服務(wù)的內(nèi)容從學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求出發(fā)，為學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)計(jì)劃，確?！芭鄡?yōu)輔困”工作落到實(shí)處。課后延時(shí)服務(wù)期間，老師們每天利用一小時(shí)的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)輔導(dǎo)，特別是學(xué)習(xí)上遇到的困難，作業(yè)上的疑惑，老師們能夠現(xiàn)場(chǎng)解答，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了當(dāng)日事，當(dāng)日畢，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和習(xí)慣的養(yǎng)成。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)真完成家庭作業(yè)，或閱讀書(shū)籍，或預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，或交流互動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高漲。輔導(dǎo)教師巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，整個(gè)過(guò)程溫馨有序。六、閱讀引入，培養(yǎng)能力。在區(qū)閱享工作室引領(lǐng)下，校全學(xué)科閱讀思路指導(dǎo)下，初步建構(gòu)了較為科學(xué)完整的“有積累的英語(yǔ)”校本梯級(jí)閱讀體系，重點(diǎn)進(jìn)行了閱讀策略與評(píng)價(jià)的初步研究，拓展閱讀資源，提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)，發(fā)展了思維品質(zhì)，也打消了家長(zhǎng)香味學(xué)生拓展課外閱讀的顧慮。如果說(shuō)英語(yǔ)閱讀是一顆枝繁葉茂的大樹(shù)，這近兩年的時(shí)間，我校的閱讀目前分三個(gè)枝干并行成長(zhǎng)：分別是典范英語(yǔ)繪本分級(jí)閱讀、單元繪本融合閱讀、校本課程名著閱讀與親子繪本閱讀。1.《典范英語(yǔ)》閱讀。進(jìn)行海量閱讀，重在培養(yǎng)自主與終身閱讀習(xí)慣。四年下來(lái)閱讀量能達(dá)到300余本。2.北極星單元繪本融合閱讀。通過(guò)北極星單元繪本融合閱讀，深入課堂閱讀教學(xué)實(shí)踐研究，注重學(xué)生的閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。3.校本課程中外名著閱讀。引導(dǎo)英語(yǔ)愛(ài)好者進(jìn)行