一年級下冊教學(xué)工作總結(jié)語文8篇

漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)語文的重點。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣，又能很好地把握，我與教研組里的老師經(jīng)常交換向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實時半月教學(xué)拼音的時間里，我針對學(xué)生因材施教，天天鼓勵學(xué)生讀課外書經(jīng)常引學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)童謠戲等情勢激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。愿。所以，在平時的教學(xué)工作中，我特別留意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓2調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面也有了一個新的突破，敢于放手讓學(xué)生去做，在我準(zhǔn)備的公開課中就安排了這樣一個環(huán)節(jié)：學(xué)生初讀課文之后，讓他們談?wù)勛约簩φn文的感受，用一個詞來形容，并讓他們把這些詞語出示在黑板上，這就構(gòu)成了他們對課的不同方面的認(rèn)知，在讓他們從其中的一個方面入手細(xì)讀課文，學(xué)生很樂意選取自己喜歡的方面去讀調(diào)動可學(xué)生自護學(xué)習(xí)的積極性。從文學(xué)作品中，從熒屏中我們所截獲的兒童形象是天真無邪的，然而在現(xiàn)實中他們卻給了我不同的感受。他們宛若一個個“小大人”都擁有自己獨立的思維們的心中也裝著滿滿的心事，在一次與學(xué)生交流是發(fā)現(xiàn)他也有許多不為人知的煩惱庭也好，同學(xué)也好，這一切都是他們顯得憂郁。除了這些還會發(fā)現(xiàn)他們耍“小聰明”的時候，例如：“老師我這道題不會”一位學(xué)生跑上講臺問我問題給他講解過后，他會從另一邊繞過去，把一樣?xùn)|西塞在旁邊同學(xué)的手里，諸如此類的事數(shù)不勝數(shù)。些跡象表明他們都具備了自我判斷能力，對于這點我在教育方式上就必須有所改變。學(xué)期的許多新的認(rèn)知還未從實踐中得到認(rèn)證在下一步的工作中將會以此為在教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標(biāo)》理念，根據(jù)新課標(biāo)精神和學(xué)生的年齡特點，真制定語文教學(xué)計劃，做到教學(xué)有目標(biāo)過學(xué)習(xí)和實際教學(xué)，我了解到這個階段的兒童感性多于理性，對于外界事物，側(cè)重于主觀認(rèn)識為此，在教習(xí)慣了很多，教師應(yīng)適時的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更能幫助學(xué)生提高識在日常教學(xué)中，把學(xué)生分成了若干個學(xué)習(xí)小組讓他們相互學(xué)習(xí)討論長補短，輪流做組長發(fā)揮每個小組成員的作用。另外，我把班上一半兒的好學(xué)生任命為小教師讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)好的帶頭作用，隨時監(jiān)督、幫助他帶生學(xué)習(xí)不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際設(shè)計課的類型，擬用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄認(rèn)每一課都做到“有備而來”課都在課前做好充分的準(zhǔn)備學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)記認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。注重漢語拼音知識漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)語文的重點。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經(jīng)流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實時前一個半月教學(xué)拼音的時間里，我針對學(xué)生因材施教，每天鼓勵學(xué)生讀課外書常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。抓好寫字訓(xùn)練寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。能讓每一個學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師課堂板書給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個很好的示范。其次，我充分利用教學(xué)光盤中的寫字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀抓好讀書訓(xùn)練如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)閻傋x”是一個關(guān)鍵調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽組讀讀讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。比如，我在上《北風(fēng)和小魚》一課時課文后，很多學(xué)生都認(rèn)為北風(fēng)很討厭魚很勇敢，但是當(dāng)讓學(xué)生欣賞完我所準(zhǔn)備的精美的冬天雪景時觀念就發(fā)生了一些變化，有的學(xué)生開始喜歡北風(fēng)這時我及時引導(dǎo)學(xué)生說說自己的理由，從而讓學(xué)生能夠多角度地去思考，并通過朗讀大膽展現(xiàn)自己的獨特感受。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強讀課文之前，我都要特別注意這篇課語速、語調(diào)語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。（一）取得的經(jīng)驗7識字方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中感受學(xué)文字，學(xué)語言，用語文的樂趣，通過加強知識態(tài)度，過程，方法的不斷整合培養(yǎng)學(xué)生在生活中字，在書本中識字的自覺性。（二）為提高自身的業(yè)務(wù)水平，為了上好每一節(jié)課樣認(rèn)真鉆研教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點，備好課課時堅持自己獨立備課課前的準(zhǔn)備是很充分的。課堂上，我著力抓好課堂常規(guī)為主體，有目的、有條理地引導(dǎo)他們進行學(xué)習(xí)獲取知識經(jīng)過這段時間的訓(xùn)練們已經(jīng)學(xué)會帶問題認(rèn)真地進行語文合作學(xué)習(xí)針對文本提出一些有質(zhì)量的問題課余，我常閱讀一些教學(xué)書籍，吸收一些適用的方法，更新一些教學(xué)理念，從而促進自身的發(fā)展。平時讓學(xué)生多識字，除了課內(nèi)識字外，我還鼓勵學(xué)生在課外識字，引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，隨時隨地識字。比如通過讀課外書處的名稱以及大街上的廣告牌，家里的報紙貨柜都是我們一年級小朋友識字的好地方。低年級的詞語教學(xué)是鞏固識字、提高語文素養(yǎng)的重要組的教學(xué)過程中我更多關(guān)注的是學(xué)生對詞語是否正確地認(rèn)讀對詞語的積累重視不夠這一點。課堂上，我借助圖片或客觀事物，化抽象為具體，為學(xué)生輕松理解詞語服務(wù)時設(shè)計多種形式的練習(xí)導(dǎo)學(xué)生反復(fù)運用詞語“連連看”讓學(xué)生對一些反義詞義詞維更敏捷，詞語得到有效鞏固。圍繞課文教學(xué)，我有目的、有計劃地拓展學(xué)生的詞語積累范圍經(jīng)過一系列的詞語積累后，大大豐富了學(xué)生的詞語庫課堂表達(dá)能力。用結(jié)對子形式，課外加強輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機會，給予鼓勵，養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興語文是一門充滿人文精神、充滿智慧、充滿思想的學(xué)科，在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力爭讓學(xué)生鮮活起來，讓興味盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。（一）注意新課導(dǎo)入新在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，智者見智。在思考辯論中，教師穿針引線撥進學(xué)生在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)師應(yīng)因勢利導(dǎo)讓學(xué)生對問題根據(jù)已有的經(jīng)驗的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論過辯論認(rèn)識知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。美國的一位教育家指出：“課