學(xué)校發(fā)展規(guī)劃2022年度完成情況

XXXX學(xué)校發(fā)展規(guī)劃2022年度完成情況尤其加強(qiáng)了小學(xué)科及選修課課堂紀(jì)律的檢查力度；關(guān)注學(xué)生“真實(shí)學(xué)習(xí)”與“差異化學(xué)習(xí)”,進(jìn)行了三個(gè)年級(jí)語文、數(shù)(一)課堂研討促提升課堂是教學(xué)工作的主陣地。我們能充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。本學(xué)期，我們的課堂教學(xué)以追求快樂課堂，高效課堂為核心，進(jìn)行了三輪研討課，每一輪研討課老師們都要經(jīng)歷“備課——教研——磨課——試講——研討”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，我們要求老師認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教案，對(duì)每課的教學(xué)及時(shí)進(jìn)行反思，寫教后記。課后認(rèn)真設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行反饋，鞏固教學(xué)成果。本學(xué)期，我校對(duì)教師備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)困生等常規(guī)管理加大了督察力度。強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，運(yùn)用定期和不定期，全體和抽樣的靈活方式檢查，采用發(fā)掘教師閃光點(diǎn)的方式公示檢查結(jié)果，積極宣傳、表揚(yáng)教師在常規(guī)備課、批改作業(yè)等方面的優(yōu)秀做法。(二)質(zhì)量調(diào)研求實(shí)效教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴以生存的生命線，本學(xué)期，我們?cè)谔岣呓虒W(xué)質(zhì)量上狠下功夫，加大了語文、數(shù)學(xué)和英語三科調(diào)研和抽樣分析的力度，建立堂堂清，單元測驗(yàn)，月檢測等制度，檢測有分析，有反饋，重點(diǎn)關(guān)注部分與平衡成績有較大差距的班級(jí)，全面促進(jìn)學(xué)生的提高。(三)教研活動(dòng)促成長本學(xué)期，學(xué)校各教研組能在組長的帶領(lǐng)下切實(shí)制訂符合學(xué)科特點(diǎn)的活動(dòng)計(jì)劃，保證了活動(dòng)有條不紊地開展。研討課減負(fù)提質(zhì)”的集團(tuán)教研主題。本著“求真務(wù)實(shí)、精耕細(xì)作”材中的習(xí)作單元研究如何以課文為范例進(jìn)行有針對(duì)性的習(xí)作指導(dǎo)，通過單篇教學(xué)“1+1”讀寫結(jié)合課型引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者如何細(xì)致觀察事物的，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察，將觀察到的事物寫下來。二年級(jí)數(shù)學(xué)老師聚焦“基于學(xué)情的單元整合的實(shí)踐研究”專題。他們認(rèn)為到二年級(jí)學(xué)習(xí)乘法口訣師們進(jìn)行了調(diào)研，近70%的學(xué)生已經(jīng)可以背誦乘法口訣，于是學(xué)科組打破現(xiàn)有的教材結(jié)構(gòu)，嘗試將7和8的乘法口訣原兩課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行了初步的整合，試圖通過內(nèi)容的整合為學(xué)生提供具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)形式大大提升了課堂效率，節(jié)約出的課時(shí)老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行部分課本習(xí)題的深度學(xué)習(xí)，有效發(fā)展學(xué)生的深度思維。同時(shí)我們把教師的“小課題”研究作為教師獲得個(gè)性化成長的重要平臺(tái)以及特色教師成長的重要途徑。(三)以區(qū)評(píng)優(yōu)課為契機(jī)借助集團(tuán)力量促學(xué)科教研不斷深入本學(xué)期王允美老師參加了數(shù)學(xué)學(xué)科的區(qū)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，這次活動(dòng)我們高度重視，多次到經(jīng)十一教育集團(tuán)總校開展學(xué)科教研，每次的教研不僅是磨課、集體備課，更是向總校學(xué)習(xí)方方面面的經(jīng)驗(yàn)，不斷存進(jìn)我們新建校的教學(xué)規(guī)范程度。陳英連老師是我校數(shù)學(xué)學(xué)科青年教師，教研后她的備課增加了“三次備課”、結(jié)合課堂檢測進(jìn)行教學(xué)反思；語文學(xué)科的單元檢測設(shè)計(jì)，注重學(xué)生的改錯(cuò)以及教師的復(fù)批，檢測后的數(shù)據(jù)分析使反饋更加有效，體現(xiàn)了作業(yè)、檢測、教學(xué)目標(biāo)的一致性。這得益于我們每個(gè)教研組集體備課、每份題目都是教研組共同研究，集體智慧的結(jié)晶。語文學(xué)科結(jié)合教材進(jìn)行了本書閱讀實(shí)踐性作業(yè)……本學(xué)期，我們語文組還加強(qiáng)了習(xí)作的課題研究，這是我們?nèi)哪昙?jí)語文教師利用開學(xué)前時(shí)間共同分工合作為學(xué)生們精心打造的習(xí)作文集，每個(gè)版塊精心設(shè)計(jì)，老師們用活頁形式將例文、草稿、教師評(píng)閱、學(xué)生的二次修改、習(xí)作、教師總評(píng)整合在了一起，留存學(xué)生的每一次珍貴的習(xí)作經(jīng)歷過程，文集后還加入活頁，方便學(xué)生進(jìn)行習(xí)作內(nèi)容的拓展練習(xí)，同時(shí)又解決了學(xué)生習(xí)作時(shí)篇幅不夠的問題，有了這樣一本舜美文集，教師的習(xí)作指導(dǎo)更加有針對(duì)性、更加重視學(xué)生習(xí)作草稿的批改和二次修改，學(xué)生的習(xí)作熱情也更加高漲。只有老師用心每一天的日常教學(xué)行為，內(nèi)化標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的減負(fù)提質(zhì)。三、加強(qiáng)培訓(xùn)，拓寬渠道，提升師資專業(yè)素養(yǎng)學(xué)校年輕教師居多，根據(jù)學(xué)校這一現(xiàn)狀，學(xué)校特別重視提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，拓寬多種渠道，為教師的專業(yè)培訓(xùn)鋪設(shè)一條綠色的通道。(一)拓寬渠道搭平臺(tái)學(xué)校在集團(tuán)總校的帶領(lǐng)下，積極參加吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師(XX.XX)研修班，學(xué)校數(shù)學(xué)組5位教師參加培訓(xùn)，收獲頗豐，他們學(xué)習(xí)到了培育兒童數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高教學(xué)實(shí)踐能力。從兒童數(shù)學(xué)教育思想的內(nèi)涵入手，在教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，進(jìn)一步研究兒童認(rèn)知規(guī)律，個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”,根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心問題，按不同專題依次開展專題培訓(xùn)。旨在解決教師教學(xué)中的實(shí)際問題，真正促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升。下半年學(xué)校全體教師又參加了崔成林：深度學(xué)習(xí)工作坊的線上培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)于如何解決課堂“淺表化”“低效性”問題?如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?如何讓學(xué)科核心素養(yǎng)落地?又有了新的認(rèn)識(shí)。并在此基礎(chǔ)上開展了“學(xué)教評(píng)”一體化項(xiàng)目的研究，學(xué)教評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，是指教師遵循一致性原則，對(duì)一節(jié)課的課堂教學(xué)要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)及其評(píng)估做出科學(xué)的設(shè)計(jì)，是課前進(jìn)行的專業(yè)準(zhǔn)備工作，是教師的一項(xiàng)專業(yè)技能。之所以把“學(xué)”放在前面，是遵循布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)的習(xí)慣，目標(biāo)是引領(lǐng)，放在前面體現(xiàn)這一思想。與傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)“緊跟在教學(xué)后面的一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)”不同，“學(xué)教評(píng)一體化”強(qiáng)調(diào)全程評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)過程中，嵌入過程性評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)結(jié)束后緊跟結(jié)果性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與評(píng)價(jià)的有機(jī)統(tǒng)一，使課堂由“粗放性”步入了“精細(xì)化”時(shí)代。期末每位教師上交一篇精品案例，并形成一本成果集子。(二)結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)共發(fā)展青年教師是學(xué)校發(fā)展的后續(xù)力量，是教育教學(xué)的主力軍，他們的發(fā)展提高直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，而名師的引領(lǐng)和骨干作用如果得以充分發(fā)揮，則會(huì)為學(xué)校帶來無限的生機(jī)。本學(xué)期，我校充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，開展師徒結(jié)對(duì)子活動(dòng)，骨干教師帶領(lǐng)年輕教師備課、磨課，年輕教師每周