有關(guān)角色游戲教案范文十篇

有關(guān)角色游戲教案范文十篇角色嬉戲教案篇1

活動目標(biāo)：

1、遵守嬉戲規(guī)章，把握嬉戲的玩法。

2、增加思維的敏捷性。

活動預(yù)備：

毛筆鉛筆蠟筆鋼筆油畫筆頭飾若干

活動過程：

一、出示各種比的頭飾，引起幼兒愛好

1、兒說出筆的名稱：瞧，今日來了很多筆娃娃，你們熟悉他們嗎

2、爭論筆的作用

這些筆有什么用處呢

3、今日，我們要和筆哇哇來做嬉戲

二、學(xué)習(xí)嬉戲“蹲蹲蹲”，老師簡潔介紹嬉戲

1、一位幼兒當(dāng)蠟筆，一位當(dāng)鉛筆，一位當(dāng)毛筆，一位當(dāng)油畫筆。

2、請四位幼兒示范嬉戲玩法

幼兒甲說：蠟筆蹲，蠟筆蹲，蠟筆蹲完鉛筆蹲。

幼兒乙說：鉛筆蹲，鉛筆蹲，鉛筆蹲完毛筆蹲。

幼兒丙說：毛筆蹲，毛筆蹲，毛筆蹲完油畫筆蹲。

幼兒丁說：油畫筆蹲，油畫筆蹲，油畫筆蹲完蠟筆蹲……不停循環(huán)，誰接不上誰就輸，其他人接著玩，最終一個人就是勝者。

三、請幼兒四人一組嬉戲

幼兒自己安排角色，戴好頭飾，開頭嬉戲

四、探究嬉戲的規(guī)章及有效玩法

你覺得這個嬉戲要有什么規(guī)章？（即一個說完，另一個接著趕快說，記好自己是什么名字，留意聽）

五、引導(dǎo)幼兒加快速度練習(xí)

六、引導(dǎo)幼兒相互交換角色練習(xí)

角色嬉戲教案篇2

一、活動目標(biāo)：

1.進(jìn)一步把握理發(fā)程序，嘗試給顧客“染發(fā)”。

2.主動與顧客溝通，學(xué)會款待顧客。

二、嬉戲預(yù)備：

1．閱歷預(yù)備：幼兒對理發(fā)的程序有肯定的了解，懂得基本的禮貌用語。

2．物質(zhì)預(yù)備：增設(shè)款待區(qū)的水和書，染發(fā)的工具。

三、嬉戲過程：

1．提出上次嬉戲存在的問題。

師：上次嬉戲中顧客反映理發(fā)師只會簡潔的剪發(fā)而已，許多小伴侶有提議增加染頭發(fā)，許多小伴侶對于染發(fā)不是很了解，今日石老師要來給小伴侶介紹新的技法，染發(fā)。

2．老師示范染發(fā)，引進(jìn)新閱歷。

師：小伴侶看老師是怎么染發(fā)的，有幾個步驟？現(xiàn)在石老師要考考小伴侶假如是男生也想染發(fā)那可以怎么染呢？我們請個小伴侶上前示范一下。

小結(jié)：

今日我們學(xué)習(xí)了染發(fā)，染發(fā)要做到以下幾點：

（1）調(diào)藥水

（2）刷染膏

（3）蓋錫箔紙

（4）蒸發(fā)

（5）整理、噴定型水

（6）帶發(fā)套

3．提出嬉戲要求：

（1）理發(fā)師要正確的操作染發(fā)，主動與顧客溝通。

（2）理發(fā)店的工作人員要款待客人給客人端水，拿發(fā)型書給客人看等，要正確使用禮貌用語。

4．幼兒嬉戲，老師觀看指導(dǎo)。

讓幼兒去選擇自己喜愛的角色進(jìn)行扮演，老師觀看指導(dǎo)，以角色身份進(jìn)入嬉戲進(jìn)行指導(dǎo)。

重點指導(dǎo)理發(fā)師染發(fā)還有主動的介紹。

5．嬉戲講評。

溝通嬉戲狀況：今日去理發(fā)店的有誰？你喜愛哪個理發(fā)師？為什么？今日誰去染發(fā)了？效果如何？小伴侶在嬉戲中還消失了什么問題？

6．幼兒整理整理嬉戲材料

要求：

（1）寧靜的整理玩具，有序地整理玩具。

（2）那里的玩具放回到原位。

角色嬉戲教案篇3

活動目標(biāo)：

1、初步學(xué)會解決關(guān)于角色、玩具方面的爭端，喜愛對嬉戲進(jìn)行評價并綻開爭論。

2、學(xué)會大膽、有制造性地選用替代物與嬉戲材料進(jìn)展制造力、想象力。

3、培育幼兒喜愛生活、關(guān)懷他人、禮貌待人的品德行為。

4、在活動中將幼兒可愛的一面呈現(xiàn)出來。

5、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共嬉戲的歡樂，愿意與同伴一起嬉戲。

活動預(yù)備：

1、公共汽車等環(huán)境及一些替代材料。

2、椅子、紅綠燈標(biāo)記。

活動過程：

1、司機(jī)不遵守規(guī)章，亂行駛，怎么辦？

2、提出本次嬉戲的要求：

1）、司機(jī)要遵守交通規(guī)章，在道路上行駛。

2)、成員應(yīng)協(xié)商角色的安排。

3）、嬉戲中留意和同伴輕聲說話。

3、幼兒嬉戲，老師觀看指導(dǎo)。

1）、進(jìn)入各角色區(qū)，以各種角色身份詢問幼兒角色，觀看其履行角色職責(zé)狀況，引導(dǎo)幼兒正確運(yùn)用已有的生活閱歷，再現(xiàn)生活情景。

2）、引導(dǎo)幼兒留意各角色的相互聯(lián)系。

3）、鼓舞幼兒利用替代物進(jìn)行嬉戲。

4）、提示幼兒留意嬉戲時的說話聲量。

4、嬉戲結(jié)束、組織幼兒評價。

重點引導(dǎo)幼兒評價與同伴嬉戲的狀況。

活動反思：

《公交車》是一節(jié)引導(dǎo)同學(xué)細(xì)心觀看生活常見交通工具，能用夸張好玩的方式畫一輛公交車的課程。對于低班級的同學(xué)，公交車的內(nèi)部結(jié)構(gòu)作為一個了解的部分，要求同學(xué)畫出公交車的細(xì)節(jié)，畫出乘客的不同動態(tài)表情，用夸張好玩的方法畫誕生活氣氛。

通常一班級同學(xué)畫的公交車就是最簡潔的長方形加上輪子和車門。為了讓同學(xué)了解公交車的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，首先觀賞了藝術(shù)家李孝宣的國畫作品《公交車》，作品對公交車的構(gòu)造描繪細(xì)致入微，車頭、駕駛室、車廂、車窗、車輪。包括公交車各個零件，螺絲、輪胎花紋、方向盤、牌照。作品用了透亮?????的方式表現(xiàn)了擁擠的車廂，同學(xué)們分析了自己印象最深刻的人物服飾和動態(tài)，猜猜他們在做什么？想什么？了解完汽車的外部結(jié)構(gòu)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，我們觀賞了小伴侶的作品，有的公交車是多層的，每一層站滿乘客，有的是長長的公交車，有的乘客在看報紙，有的在談天，有點在看風(fēng)景，有些作品描繪的公交車在行駛中的街景，四周有高聳的大樓和走斑馬線的行人。

有了這些富有想象力的作品，開拓了同學(xué)思維，請同學(xué)來講講，你想畫什么樣子的公交車呢？同學(xué)們提出自己的想法，老師和同學(xué)共同爭論。然后請同學(xué)完成作業(yè)，從同學(xué)作業(yè)來看，同學(xué)能夠畫出公交車的基本形態(tài)，也能畫上乘客，但是人物的動態(tài)表情過于類似，不夠生動。雖然在講課過程中引導(dǎo)同學(xué)分析了不同表情動作的人物，但是同學(xué)還不能在一節(jié)課這么短的時間內(nèi)立刻把握。還學(xué)要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。讓同學(xué)理解一幅畫的好壞需要構(gòu)圖，造型，顏色和敏捷的排版。

小百科：汽車，由動力驅(qū)動，具有4個或4個以上車輪的非軌道承載的車輛，主要用于：載運(yùn)人員和（或）貨物；牽引載運(yùn)人員和(或)貨物的車輛；特別用途。

角色嬉戲教案篇4

活動目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒參加嬉戲的愛好，體驗嬉戲的歡樂。

2、學(xué)會簡潔人際交往進(jìn)展幼兒口語表達(dá)力量。

3、鞏固已有生活閱歷，在嬉戲在進(jìn)一步熟悉蔬菜，逐步養(yǎng)成愛吃蔬菜的習(xí)慣。

活動預(yù)備：1、各類蔬菜的圖片，塑料袋，數(shù)字卡若干。

2、請家長帶幼兒參觀菜市場，了解買菜的過程。

活動過程：

一、激發(fā)幼兒參加嬉戲的愛好

出示圖片引入主題。

導(dǎo)入語：今日，老師到菜市場買了許多菜，你們看老師買了什么？(蘿卜、青瓜、茄子、青菜)蘿卜吃了變聰慧，青菜吃了會長高……老師喜愛吃這些菜。

二、溝通爭論

引導(dǎo)語：小伴侶愛吃什么菜？（讓幼兒自由說出自己喜愛的菜）剛才小伴侶說了許多自己喜愛吃的菜，有的菜老師還沒買到，等會請小伴侶自己到菜市場去看看能不能買到。

“今日爸爸媽媽上班去，老師請你們當(dāng)小能手幫爸爸媽媽的忙去小菜場買菜，你們?nèi)ベI菜要帶什么？（錢）那么今日誰來賣菜，誰來買菜”（引導(dǎo)幼兒安排角色）買菜要怎么買？賣菜怎么賣？

玩法：買菜的要帶好錢，可以問這是什么菜？多少錢一斤？賣菜的做好介紹：這是什么菜，多少錢一斤？還要稱重量等程序。買完后與同伴溝通。

規(guī)章：當(dāng)買菜的顧客要有禮貌，不能把菜打翻在地。

三、操作練習(xí)

老師以平行嬉戲的角色身份觀看幼兒嬉戲狀況，并賜予適時的指導(dǎo)。關(guān)心幼兒進(jìn)一步理解角色，把握各角色的扮演。

四、講評結(jié)束

過渡語：天快黑了，菜市場的人預(yù)備下班。

1、請幼兒介紹活動狀況

引導(dǎo)語：現(xiàn)在告知大家，你剛才演誰？玩得怎么樣？為什么？

2、依據(jù)幼兒玩的狀況提出進(jìn)一步要求

課后反思：本堂課開展前，我問了幾個幼兒哪里可以買菜，大部分幼兒說出超市，由于家里去超市買菜比較平凡，我立即用超市和菜市場的對比讓幼兒對菜市場提起了愛好，紛紛躍躍欲試，想和爸爸媽媽去菜市場看一看。課后不少家長反饋說幼兒回家提議去菜市場買菜，我認(rèn)為本堂課還是很勝利的，樂觀調(diào)動了幼兒的愛好，同時也把所學(xué)學(xué)問運(yùn)用到實際。

角色嬉戲教案篇5

嬉戲目標(biāo)：

1、幼兒能根據(jù)自己的意愿選擇嬉戲角色，大膽表現(xiàn)出角色的主要特征。

2、鼓舞幼兒與同伴共同創(chuàng)設(shè)嬉戲場景，提高幼兒間的相互協(xié)商及協(xié)作力量。

3、激發(fā)幼兒嬉戲的愛好，體驗合作嬉戲的歡樂。

嬉戲預(yù)備：

1、閱歷預(yù)備：知道今年是祖國媽媽六十歲的生日；平常觀賞過文藝匯演節(jié)目活動。

2、物質(zhì)預(yù)備：話筒、錄音機(jī)、音樂磁帶、工作牌、小紅旗、自制彩花、條幅、氣球、各種演出服裝、椅子、化妝品與積木若干。

嬉戲過程：

一、手機(jī)鈴響，激發(fā)嬉戲愛好。

師：剛才中心電視臺的李詠叔叔打來電話，邀請我們參與慶祝祖國媽媽60周年的文藝演出呢，小伴侶們，想不想去？

二、提出嬉戲要求，明確嬉戲規(guī)章。

1、關(guān)心孩子回憶并自由選擇嬉戲中的多種角色。

2、師生共同爭論、明確嬉戲中的留意事項。

三、幼兒嬉戲，老師以總導(dǎo)演的身份參加指導(dǎo)嬉戲。

1、放音樂，幼兒依據(jù)自己選擇的角色，分組合作布置嬉戲場景。

幼兒合作搭建演播廳的大門、布置演播廳、化妝間；演員進(jìn)行化妝，裝扮自己。

2、幼兒合作嬉戲，《我為祖國來獻(xiàn)禮》匯報演出開頭。

3、老師指導(dǎo)：提示觀眾遵守嬉戲規(guī)章，講文明；

鼓舞工作人員要堅守崗位，關(guān)注演員服裝到位、在舞臺上大膽表現(xiàn)自己；

四、嬉戲共享活動。

1、請幼兒說一說，你在玩嬉戲時有什么快樂的事與大家共享。你最喜愛誰，為什么？引導(dǎo)幼兒共享嬉戲的歡樂。

2、評比“最佳風(fēng)采獎”、“最佳表演獎”、“最佳節(jié)目獎”等多種獎項，并頒發(fā)獎狀。

角色嬉戲教案篇6

一、狀況分析

經(jīng)受了近一年的嬉戲，小班未期的孩子對角色嬉戲已經(jīng)有著深厚的愛好。整個嬉戲過程中，他們會沉醉在自己的想象中，愉悅地玩耍：娃娃家的媽媽會給娃娃燒菜、搭個床、還會想出給娃娃換尿布、替娃娃洗澡、抱娃娃看病，忙得不亦樂乎；醫(yī)院里的醫(yī)生則經(jīng)常依據(jù)自己的親身經(jīng)受為病人看病、開藥。這一時期也很簡單地在嬉戲中發(fā)覺小班幼兒會消失一些新主題——這些“新主題”往往來源于一個新情節(jié)：譬如要臨時搭一個公園給娃娃參觀、玩耍；要有一輛車去搶救病人；要吃“肯德基”需要餐廳……孩子們的嬉戲隨著情節(jié)的進(jìn)展，對嬉戲物質(zhì)條件的創(chuàng)設(shè)要求不斷提高，慢慢轉(zhuǎn)變了小班初期那種有什么玩具就擺布什么、就玩耍什么情節(jié)的現(xiàn)象：他們會時不時地要“肥皂”、要“一扇門”、要“浴缸”……因此，在這小班末期的嬉戲中鼓舞幼兒去大膽地查找替代玩具、進(jìn)展嬉戲情節(jié)，能關(guān)心幼兒增加體會嬉戲的愉悅。

二、嬉戲目標(biāo)

1、知道自己在嬉戲中所扮演的角色，會在嬉戲中做－些和角色相匹配的事。

2、嬉戲中嘗試依據(jù)需要運(yùn)用一些替代玩具，按意愿嬉戲。

三、嬉戲預(yù)備

1、供應(yīng)現(xiàn)有的較為逼真的玩具。由于幼兒的年齡特點，這樣的玩具要供應(yīng)很多，由于孩子們是依據(jù)玩具來嬉戲的。

2、供應(yīng)一個箱子，里面有各種積木、盒子、繩子等物品，供幼兒嬉戲中查找替代玩具。

四、嬉戲過程

1、自由選擇

小班幼兒選擇主題經(jīng)常是依據(jù)玩具來選擇的。也有一些幼兒是依據(jù)自己對某一角色的愛好，以及對某一嬉戲場景的熟識來打算角色。絕大多數(shù)幼兒是拿到了玩具，在嬉戲的過程中一點一點拼湊起今日的嬉戲內(nèi)容，在“拼拼湊湊”的過程中他們帶有極大的`隨便性，因此老師在嬉戲前要不斷地給孩子一些提問：“想一想今日你要到哪里去玩？你要做些什么？”盡管這些提問是極其短暫的，但能慢慢地關(guān)心孩子形成一些嬉戲目的。

2、自主綻開

由于幼兒的年齡特點，他們往往是在嬉戲過程中，在老師不斷地提問中“你今日做些什么？”發(fā)覺現(xiàn)有的玩具中缺少這缺少那，由于沒有“替代”的閱歷，他們往往消失二種狀況：一是放棄，二是以空的手勢代替，這時候，老師該如何呢？聽之任之？不，老師要鼓舞幼兒并供應(yīng)幼兒“替代”玩具讓他們充分嬉戲，如：嬉戲過程中“理發(fā)師”在給娃娃洗頭，邊洗邊說：“我給你擦點肥皂了，你把眼睛閉閉好！”此時她的手上

什么也沒有；還比如娃娃家媽媽抱著孩子想要去公園，可是走出來以后媽媽自言自語他說：“哎呀，汽車沒有，我們以后再去吧！”……在類似的這些情景中假如老師能主動和幼兒共同去找“一塊肥皂”，一起去搭一輛公共汽車，能讓幼兒玩得更快樂。同時，也給了幼兒一個信息：“嬉戲中沒有的東西，可以自己去構(gòu)建，沒有的地方，可以自己去開設(shè)?！?/p>

在幼兒自主綻開嬉戲的過程中老師除了主動地為幼兒供應(yīng)替代玩具、樂觀地鼓舞幼兒查找替代玩具，更應(yīng)當(dāng)去擅長發(fā)覺小班末期幼兒自己找來的替代玩具：如，自己搭出的浴缸，自己搭出的圍墻，自己種的花……老師的觀賞能更進(jìn)一步鼓舞幼兒激發(fā)幼兒制造性地反映生活。

3、自發(fā)溝通

在嬉戲結(jié)束時，小班幼兒最接受的是再現(xiàn)嬉戲的情景。當(dāng)小伴侶觀察理發(fā)店里有了“肥皂”、娃娃可以“乘車”去公園、媽媽買了“浴缸”時都會忍不住拍手。因此老師充分確定這些“替代物品”，突出它的用處，不僅能獲得其他全部的孩子的認(rèn)可，更能為將來的嬉戲打下基礎(chǔ)，使孩子在嬉戲中能真正地去制造性的反映生活。

角色嬉戲教案篇7

一、狀況分析

小班后期，幼兒扮演角色的意識逐步加強(qiáng)，嬉戲中的主動性更加明顯。如：常見幼兒喃喃自語，“我去買菜”“寶寶該起床了”。他們是那么投入，幾乎完全沉醉在嬉戲情景中。但是，嬉戲中卻經(jīng)常消失“一窩蜂”現(xiàn)象：一個幼兒去公園，一家子都跟著一起去；一個幼兒買蛋糕，一家子都去買蛋糕；有時人人都在燒菜，有時人人圍著娃娃轉(zhuǎn)……

說明

“一窩蜂”現(xiàn)象標(biāo)志著大部分幼兒已進(jìn)入“平行仿照性裝扮”即平行嬉戲階段。這種平行嬉戲，是嬉戲的社會化水平的初級形式，表明幼兒之間已形成了初步的玩伴關(guān)系，由獨(dú)自嬉戲轉(zhuǎn)向關(guān)注他人的言行、受他人他物的吸引，但尚沒有建立真正的協(xié)商合作關(guān)系。因此，基于幼兒的年齡特點，基于嬉戲進(jìn)展的需要，關(guān)心他們由平行嬉戲向高一層次嬉戲水平的進(jìn)展做些過渡預(yù)備就顯得非常有必要。

二、嬉戲要求：建立初步的分工意識，嘗試“事情分著做”。

三、嬉戲預(yù)備

1、豐富幼兒有關(guān)主題的閱歷。

2、啟發(fā)幼兒觀看家庭生活，成人勞動（菜場、公園、汽車、醫(yī)院等）

3、回憶爭論a、家里的事爸爸媽媽是怎么分著做的？B、成人社會的工作分工。

說明

嬉戲是幼兒反映生活的意愿性嬉戲。觀看得越細(xì)致，感性熟悉越豐富，反映出來的嬉戲行為就越生動。尤其小班對日常生活中很多事情有一些粗淺的熟悉、卻很少有目的地觀看，更不知其所以然。因此，有目的地引導(dǎo)幼兒去回憶生活、了解生活對嬉戲的開展無疑具有推波助瀾的作用。

四、嬉戲指導(dǎo)

1、自由選擇

（1）啟發(fā)：找伴侶－起玩，和伴侶商議?你們預(yù)備玩什么？

（2）觀看：角色分工是否消失？就分工問題是否消失商議?行為？

（3）指導(dǎo)：老師以角色身份參加嬉戲。如幼兒經(jīng)過觀看爭論得出：菜場里的營業(yè)員，有的是賣葷菜的，有的是賣蔬菜的。但是菜場嬉戲始終沒有進(jìn)展，沒能同集體爭論聯(lián)系起來。老師可以扮演送菜人：“送菜來嘍！你們哪個營業(yè)員賣葷萊？哪個營業(yè)員賣蔬菜？”，以此關(guān)心幼兒進(jìn)行簡潔的分工。又如娃娃家沒有起色，老師可扮演媽媽同家庭成員商議?：“誰燒飯？誰買菜？誰看娃娃？”，構(gòu)筑起角色間分工協(xié)商的橋梁，關(guān)心幼兒逐步明確各個角色的一些主要職責(zé)。

說明

小班幼兒對成人依靠性大，當(dāng)看到老師和他們一起，成為嬉戲的伙伴時非常興奮。老師依據(jù)需要扮

演角色。一般狀況下，老師應(yīng)擔(dān)當(dāng)配角（客人、顧客等），但是必要時，也可擔(dān)當(dāng)嬉戲主角，賜予幼兒一些詳細(xì)的指導(dǎo)和關(guān)心。

2、自主綻開

重點觀看角色分工是否能解決“一窩蜂”現(xiàn)象？是否有利于嬉戲情節(jié)進(jìn)展？爭論談話活動對幼兒有否關(guān)心？對個別主題的鼓舞是否帶動其他主題？著重采納定點觀看法。

說明

定點觀看有利于老師對某一主題的系統(tǒng)追蹤調(diào)查，具體把握幼兒嬉戲分工狀況，便于檢驗要求的提出是否符合幼兒的進(jìn)展水平、談話的深度是否有待進(jìn)一步挖掘

3、自發(fā)溝通

幼兒暢談“我們的事情是怎么分著做的”。對有困難的孩子，可設(shè)置小階梯關(guān)心其進(jìn)行表達(dá)?！澳慵依镉姓l？做了那些事？有沒有分著做？爸爸做了什么？媽媽做了什么？……”。另外，鼓舞已進(jìn)行簡潔分工的主題，讓該主題幼兒進(jìn)行介紹，給全體幼兒一些詳細(xì)的提示。

說明

老師的指導(dǎo)應(yīng)建立在對本班幼兒深化觀看和了解的基礎(chǔ)上，分析本班幼兒的最近進(jìn)展區(qū)，注意個別差異、因材施教，才能使每個幼兒在原有水平上獲得提高。

角色嬉戲教案篇8

活動內(nèi)容：角色嬉戲：娃娃家、超市

活動目標(biāo)：

1、喜愛生活，喜愛扮演生活中的各種角色。

2、能在嬉戲中有簡潔的角色語言和行為.

3、能在角色嬉戲中運(yùn)用語言協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系。

活動預(yù)備：

1、學(xué)問預(yù)備：已有過去超市的閱歷

2、物質(zhì)預(yù)備：娃娃家與超市的各種玩具

指導(dǎo)要點：

1、提問導(dǎo)入

師：你們?nèi)ミ^超市嗎？超市里的服務(wù)員看到客人來了，都做些什么？怎么做的？

顧客到了超市又是怎么買東西的？收銀員又是怎么接待顧客的？她該說些什么？

2、選擇嬉戲內(nèi)容

①讓幼兒自由爭論，選定嬉戲內(nèi)容、嬉戲伙伴，確定嬉戲主題和玩法。

②幼兒與老師交談，說出自己想?yún)⑴c哪個活動角的活動，為什么？

3、安排角色

請幼兒自主選擇，并引導(dǎo)他們：

①能大膽地講出自己想擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧⒄鞯闷渌“閭H的同意。

例如：“我想當(dāng)媽媽，你們同意嗎？”，“我想當(dāng)售貨員，你們同意嗎？”

②安排角色時，能運(yùn)用語言調(diào)整自己與他人的關(guān)系，即當(dāng)幾個幼兒爭當(dāng)同一個角色時，能通過協(xié)凋找到解決問題的方法。

例如：

兩個幼兒都想當(dāng)售貨員時可以這樣協(xié)商：“咱們分白班、夜班，我上夜班，我先回家做飯?！?/p>

兩個幼兒都想當(dāng)媽媽時可以這樣解決：“咱們輪番當(dāng)，你當(dāng)一會兒，我當(dāng)一會兒?！?/p>

4、幼兒嬉戲，老師巡回指導(dǎo)，進(jìn)展嬉戲情節(jié)

①老師參與到嬉戲中去，觀看幼兒的表現(xiàn)，并對幼兒的思路加以引導(dǎo)。通過提問，設(shè)置困難、障礙，讓幼兒邊想邊說、邊行動。例如，做“娃娃生病的嬉戲”。

師：我好象聽到娃娃在哭，她好象生病了？

生：是的呀，怎么辦。

師：家里要買一些有養(yǎng)分的食物，煮給娃娃吃？

生：我是媽媽，我要去買菜了。

……

②指導(dǎo)幼兒在嬉戲中，依據(jù)角色的身份、特點、學(xué)習(xí)與人交往的對話技能，扮演好角色。

例如，超市的售貨員在接待顧客時，能熱忱地同顧客打招呼，介紹貨物，推舉貨物。顧客能清晰地說明自己想買什么東西，并向售貨員表示謝意。

4、嬉戲評價

引導(dǎo)幼兒自我評價、相互評價。

師：①誰最動腦筋、想方法，解決了什么問題？

②你在嬉戲中缺少什么材料？下次想玩什么嬉戲？為什么？

角色嬉戲教案篇9

角色嬉戲：醫(yī)院、照相館等

一、活動目標(biāo)：

1、進(jìn)一步深化各個主題的內(nèi)容，豐富各嬉戲，鼓舞幼兒加強(qiáng)各角色間的聯(lián)系，其他教案－中班角色嬉戲。

2、培育幼兒堅守崗位，以及運(yùn)用禮貌用語進(jìn)行交往，鞏固幼兒的文明行為習(xí)慣。

二、活動預(yù)備：各角色嬉戲所需的玩具材料以及替代品。

三、活動過程：

1、老師結(jié)合上周下午開展的各角色嬉戲進(jìn)行講評，讓幼兒提出再次玩的愿望。

2、以談話形式增加角色意識，強(qiáng)調(diào)要堅守“崗位”；并強(qiáng)調(diào)幼兒遵守嬉戲常規(guī)。

3、安排角色：按幼兒意愿，老師依據(jù)幼兒意愿加以調(diào)整。

4、幼兒嬉戲，老師指導(dǎo)

（1）老師全面巡察，了解幼兒嬉戲狀況，重點指導(dǎo)醫(yī)院，以身份提示工作人員工作仔細(xì)，對待顧客有禮貌。

（2）鼓舞各角色、各