小學(xué)數(shù)學(xué)-口算乘法例1教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材特點(diǎn)，從知識(shí)、技能和情感三個(gè)方面擬訂本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、在積極參與和合作學(xué)習(xí)中經(jīng)歷探索口算方法的過程（2）技能目標(biāo)：通過各種數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生能運(yùn)用乘法口算知識(shí)解決日常生活中的一些具體問題。（3）情感目標(biāo)：學(xué)生能結(jié)合具體情境，從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍的世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)情分析：本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是建立在表內(nèi)乘法、兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法以及整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，主要要求學(xué)生掌握兩位數(shù)、幾百幾十乘一位數(shù)的口算乘法。本課內(nèi)容的一個(gè)知識(shí)生長點(diǎn)就是表內(nèi)乘法，將整十、整百數(shù)和整十?dāng)?shù)相乘轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來進(jìn)行計(jì)算，以此來滲透轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法。并在此基礎(chǔ)上為學(xué)習(xí)乘法估算和筆算乘法打下基礎(chǔ)。學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后，在思維上顯得更加活躍，有自己的思考，但是他們的思考往往不夠全面，同時(shí)也有部分學(xué)生懂得偷懶了。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的主要問題，還是在靈活運(yùn)用上，而往往當(dāng)學(xué)生碰到幾次難題后，缺少成就感，一提筆就覺得難，所以要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)會(huì)活學(xué)活用。三年級(jí)的學(xué)生在心里和生理發(fā)展還不成熟，不明白學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)于后進(jìn)生來說，前面知識(shí)抓得不夠，與基礎(chǔ)好的學(xué)生相比，有不少差距，所以在課堂練習(xí)中增加趣味性來吸引學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評(píng)測練習(xí)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題5×3＝10×5＝8×4＝20×3＝3×4＝40×2＝三、知識(shí)運(yùn)用1.做一做。11×5＝14×4＝110×5＝140×4＝15×6＝23×4＝150×6＝230×4＝3.解決問題。（1）3輛車最多可坐多少人?（2）80人乘坐這4輛車，能坐下嗎?一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題14×3＝160×5＝13×6＝390×2＝24×3＝150×4＝三、知識(shí)運(yùn)用1.做一做12×30＝31×30＝120×30＝310×30＝14×20＝30×20＝14×200＝30×200＝2.把得數(shù)相同的算式用線連起來。25×336×2042×2024×50240×315×530×4028×303.解決問題。（1）1串糖葫蘆12個(gè)山楂，穿30串這樣的糖葫蘆需要多少個(gè)山楂?（2）1串糖葫蘆賣3元，30串能賣多少錢?四、布置作業(yè)作業(yè)：第43頁練習(xí)九，第2題、第4題。作業(yè)：第44頁練習(xí)九，第5題、第7題。教材分析：《乘法口算》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第58頁的教學(xué)內(nèi)容，它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。口算是筆算的基礎(chǔ)，以往的口算教學(xué)過多的強(qiáng)調(diào)口算技能、正確率的訓(xùn)練，簡單、重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練使學(xué)生感到枯燥無味，甚至于對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。本節(jié)課教材把口算教學(xué)和解決生活實(shí)際問題聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)了郵遞員送報(bào)紙和信件的生活情景，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。對(duì)于學(xué)生來講，有了前面已有的知識(shí)，在一定情境創(chuàng)設(shè)的探究過程中來研究本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)感到輕松愉快、興趣盎然。《口算乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四三年級(jí)下冊(cè)第41頁例1及相關(guān)內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．是學(xué)生理解兩位數(shù)乘一位數(shù)（百以內(nèi)），幾百幾十乘一位數(shù)的口算算理，掌握口算方法2．通過動(dòng)手操作，使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘一位數(shù)口算方法的形成過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。3．使學(xué)生感受到口算乘法在生活中的廣泛應(yīng)用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（百以內(nèi)）的口算的方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：兩位數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算算理。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)習(xí)過程：環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課。課件出示三組口算題：（1）3×4＝

20×4＝

12＋80＝（2）6×3＝

20×4＝

12＋80＝（1）3×4＝

20×4＝

12＋80＝學(xué)生口答。師：同學(xué)們?yōu)槭裁此愕糜挚煊譁?zhǔn)呢？師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察每一道題，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：每組第三道題就是在求前兩題計(jì)算結(jié)果之和。師：你真是個(gè)善于觀察和思考的孩子，今天我們就利用這些知識(shí)來學(xué)習(xí)。（板書：口算乘法）

學(xué)生思考并回答問題

通過三組口算幫助學(xué)生回憶表內(nèi)乘法、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)的知識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、合作探究

1、收集信息，提出問題。課件出示例1主題圖。（1）讓學(xué)生觀察主題圖，說說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。（2）讓學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。（3）讓學(xué)生將條件和問題完整的說一說。2、動(dòng)手操作，探究算理。（1）學(xué)生先獨(dú)立列式計(jì)算，后匯報(bào)結(jié)果。（2）匯報(bào)口算方法。師：你是怎么口算出結(jié)果的？說說你的想法。（隨學(xué)生匯報(bào)，板書學(xué)生的口算方法）預(yù)設(shè)1:15＋15＋15＝30＋15＝45（盒）課件出示：小方塊圖演示計(jì)算過程，如下。假設(shè)2:10×3＝30,5×3＝15，30＋15＝45。引導(dǎo)學(xué)生說出每筐先算10盒，3筐就是30盒，再算每筐5盒，3筐就是15盒，最后將兩次計(jì)算的結(jié)果相加，算出總盒數(shù)45盒。監(jiān)控：說說你這樣拆的原因？（將兩位數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)分別乘另一個(gè)乘數(shù)比較簡便，也不會(huì)因?yàn)橛羞M(jìn)位而出錯(cuò)。）課件出示：小方塊圖演示計(jì)算結(jié)果，如下，預(yù)設(shè)3：想豎式口算。預(yù)設(shè)4：9×3＝27,6×3＝18，27＋18＝45。監(jiān)控：引導(dǎo)學(xué)生說出這樣口算的原因。（3）討論各種方法的特點(diǎn)。師：第一種方法是用連加解決問題的，第二種方法是把15拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)分別乘3后再相加，第三種方法是想豎式口算，第四種方法是把15拆成兩個(gè)一位數(shù)分別乘3后再相加。

師：說一說你喜歡哪種口算方法，或者為什么不選擇其他方法的原因。預(yù)設(shè)：第一種方法煩瑣，如果是計(jì)算13×6，一個(gè)一個(gè)的加，要加5次很麻煩；第二種方法把兩位數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，計(jì)算比較簡便；第三種方法容易忘記進(jìn)位；第四種方法有時(shí)候乘數(shù)不能拆成兩個(gè)一位數(shù)，如23×3中的23不能拆成兩個(gè)一位數(shù)。

學(xué)生討論交流并回答問題。

由學(xué)生熟悉的生活情境引入新課，根據(jù)已知信息，提出數(shù)學(xué)問題，注意強(qiáng)調(diào)條件及問題的完整性。三、鞏固應(yīng)用

1、鞏固練習(xí)。（1）讓學(xué)生用自己喜歡的方法完成“做一做”第一行的口算題。（2）學(xué)生匯報(bào)交流各自的算法，感受第二種口算方法的優(yōu)勢。2、專項(xiàng)練習(xí)，內(nèi)化方法。（1）練習(xí)九第1題。（2）練習(xí)九第3題。注意讓學(xué)生說一說“限乘21人”所表示的意思，引導(dǎo)學(xué)生利用不同的方法解決第（2）題。

學(xué)生進(jìn)行思考、解答。

通過習(xí)題的演練，讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步應(yīng)用到實(shí)際解決問題當(dāng)中。四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)、幾百幾十乘一位數(shù)的口算。通過學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？你還有什么疑惑？

學(xué)生思考并回答

讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。效果分析：整個(gè)課堂順著一根主線：創(chuàng)設(shè)情境——自主提出問題——討論解決問題——選擇最優(yōu)的計(jì)算方法——實(shí)際應(yīng)用找出規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用遷移推理進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中好獲取成功體驗(yàn)。第一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)，計(jì)算教學(xué)往往枯燥乏味，而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。所以我引入喜羊羊這個(gè)學(xué)生都很熟悉并很喜歡的角色，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更關(guān)注、更積極地參與下面的教學(xué)活動(dòng)，然后提出有關(guān)乘法運(yùn)算的數(shù)學(xué)問題，鍛煉學(xué)生的提問及解答問題的能力，學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。第二、自主探索，合作交流。學(xué)生根據(jù)提出問題并嘗試解決問題，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問題的策略也各不相同。因此，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，給他們充分的時(shí)間空間思考、交流，在交流中探索口算方法，肯定鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特想法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。第三、遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)新理念指出：數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多樣化，以保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過程。在這個(gè)環(huán)節(jié)我注重學(xué)生對(duì)算理的認(rèn)識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的算法多樣化，通過觀察、比較、類推出整十、整百、整千數(shù)乘整十?dāng)?shù)的簡便算法，加深對(duì)乘法意義的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。并在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇，注重算法多樣化與算法最優(yōu)化的運(yùn)用，尊重每一名學(xué)生的獨(dú)特感受，同時(shí)也讓每一名學(xué)生都獲得不同的成功體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生口算能力和歸納能力。第四、鞏固練習(xí)、發(fā)散思維。雖然每個(gè)學(xué)生的生活知識(shí)背景、所處的文化環(huán)境及思維的方式都各不相同，但是他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：喜歡參與游戲。于是在這個(gè)環(huán)節(jié)我將喜羊羊做夢的情境有機(jī)的融入到教學(xué)知識(shí)中，增加趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，既讓學(xué)生鞏固了新知，也活躍了課堂氣氛。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要設(shè)計(jì)了3個(gè)練習(xí)。后兩個(gè)練習(xí)主要是本節(jié)課的一個(gè)拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，突顯方法多樣化，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。第五、思考。這道題主要是讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)估算的意識(shí)，為下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算做一個(gè)鋪墊。第六、課堂小結(jié)。我以“這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？”設(shè)問，再次引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算規(guī)律，突出本課重點(diǎn)。三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)乘法口算的課后反思本節(jié)課是人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》中口算乘法第一課時(shí)，它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，以及本課在本單元教學(xué)中的基礎(chǔ)作用，我將\o"四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)"教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：嘗試口算方法探究過程，學(xué)會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十);體驗(yàn)多種口算方法及能正確地進(jìn)行計(jì)算為重、難點(diǎn)。采用學(xué)生自主、合作、探究輔以教師點(diǎn)撥、精講的方法，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)結(jié)束，對(duì)比預(yù)設(shè)與生成，我覺得有理想方面，也有不足之處。為使今后教學(xué)能做到揚(yáng)長避短，更進(jìn)一步，我對(duì)本課作出如下總結(jié)：1.借助實(shí)際問題\o"師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)"學(xué)習(xí)口算方法。充分利用教材中提供的相應(yīng)的生活實(shí)例和問題情景，如郵遞員送信、送報(bào)紙的情景、小朋友買郵票的情景等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題，接著探究口算方法，進(jìn)而解決所提出的實(shí)際問題。我發(fā)現(xiàn)把探討口算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融于一體，學(xué)習(xí)材料飽含生氣，對(duì)學(xué)生有吸引力，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在解決實(shí)際問題中探討口算方法，又可以使學(xué)生深刻理解為什么要口算，切實(shí)體會(huì)口算的意義和作用。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于現(xiàn)實(shí)情境問題之中，是今天數(shù)學(xué)教學(xué)所提倡的，作為教師，我們必須認(rèn)清這一點(diǎn)，并努力做好。2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索口算方法。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，是《新課標(biāo)》倡導(dǎo)的重要改革理念之一。本節(jié)教學(xué)，我預(yù)設(shè)了學(xué)生自主、合作、討論的學(xué)習(xí)情境，旨在讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和已有的口算方法，探索新的口算方法。在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論、交流，以完善學(xué)生對(duì)口算過程與算理的理解，并逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問題，獲得成功的體驗(yàn)。課堂教學(xué)中，學(xué)生均能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，只是不太善于根據(jù)固有經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用，對(duì)口算方法的表述也不夠準(zhǔn)確。在這方面，我雖及時(shí)為學(xué)生指正，但是效果不是十分明顯。可見，在這方面，我仍需加強(qiáng)學(xué)習(xí)、鍛