《6的乘法口訣》教學(xué)反思15篇

Word第第頁《6的乘法口訣》教學(xué)反思15篇《6的乘法口訣》教學(xué)反思1

這節(jié)課內(nèi)容的呈現(xiàn)是在同學(xué)學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完好的乘法算式和一句完好的口訣，意在讓同學(xué)主動(dòng)探究歸納出6的乘法口訣。表達(dá)了提高同學(xué)學(xué)習(xí)性要求的編寫意圖。嫻熟口算表內(nèi)乘法，是每個(gè)同學(xué)應(yīng)具備的最基本的計(jì)算力量。因此，本課的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是讓同學(xué)理解6的乘法口訣的形成過程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。

回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為還存在以下幾點(diǎn)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步改良之處：

1、引課的活動(dòng)，能夠把同學(xué)學(xué)過的2、3、4、5的乘法口訣進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，但假如把“一一得一”這句口訣加上并加以應(yīng)用就更完好了。

2、同學(xué)合作學(xué)習(xí)討論6的乘法口訣，表達(dá)了同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在操作中做數(shù)學(xué)的理念，但應(yīng)考慮二班級(jí)同學(xué)年齡小的特點(diǎn)，把合作學(xué)習(xí)的要求分幾步進(jìn)行，依據(jù)同學(xué)狀況適時(shí)調(diào)整自主探究與合作溝通的內(nèi)容。

3、在記口訣一環(huán)節(jié)中，有太多的死記硬背，應(yīng)讓同學(xué)理解的記憶，應(yīng)多發(fā)揮同學(xué)的獨(dú)特，避開領(lǐng)同學(xué)齊讀口訣，死記口訣，要讓同學(xué)用自己的方法記口訣這樣更能表達(dá)新課程以人為本的理念。

《6的乘法口訣》教學(xué)反思2

本節(jié)課內(nèi)容是再同學(xué)已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)的，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完好的乘法算式和一句完好的口訣，旨在讓同學(xué)主動(dòng)探究歸納出6的乘法口訣。表達(dá)了提高同學(xué)學(xué)習(xí)性要求的編寫意圖。因此，本課的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是讓同學(xué)理解6的乘法口訣的形成過程，難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。

在教學(xué)本節(jié)課時(shí)同學(xué)已初步具備推導(dǎo)、編寫口訣的力量，所以老師在設(shè)計(jì)新課時(shí)先讓同學(xué)計(jì)算有關(guān)6的乘法算式，依據(jù)算式自己編口訣，先讓他們自己探討6的乘法口訣，然后小組〔同桌〕合作溝通，相互說一說自己編的口訣是怎樣想的，既提高了同學(xué)的計(jì)算力量，同時(shí)又培育了同學(xué)的合作意識(shí)與自主探究問題的力量，我讓同學(xué)在情景中動(dòng)手操作、探究，感受學(xué)問的形成過程，享受勝利的喜悅，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的愛好。

回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為還存在以下幾點(diǎn)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步改良之處：

1、讓同學(xué)在編制口訣的過程中還應(yīng)大膽的放手，可以不引導(dǎo)同學(xué)編前三句，由于前幾句是同學(xué)已經(jīng)學(xué)過的口訣，直接編制6的全部的口訣，讓同學(xué)在溝通的過程中說說“你覺得哪幾句口訣你編的時(shí)候有困難，從而引出這節(jié)課學(xué)習(xí)的新口訣只有“六六三十六、六七四十二、六八四十八、六九五十四”四句。

2、同學(xué)合作學(xué)習(xí)討論6的乘法口訣，表達(dá)了同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在操作中做數(shù)學(xué)的理念，但應(yīng)考慮二班級(jí)同學(xué)年齡小的特點(diǎn)，把合作學(xué)習(xí)的要求分幾步進(jìn)行，依據(jù)同學(xué)狀況適時(shí)調(diào)整自主探究與合作溝通的內(nèi)容。

3、在記口訣一環(huán)節(jié)中，采納了師生對(duì)口令生生對(duì)口令等多種方式，但是時(shí)間有點(diǎn)短，老師覺得同學(xué)的口訣記得比較嫻熟了在用口訣解決實(shí)際問題的時(shí)候速度比較快。

《6的乘法口訣》教學(xué)反思3

1．這部分內(nèi)容可以用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)例1例6，完成練習(xí)六和練習(xí)七中的作業(yè)。

2．教學(xué)口訣時(shí)，由于1個(gè)幾的乘法口訣比較難理解，為了集中解決編乘法口訣的問題，可以先歸納2的乘法口訣。教學(xué)2的乘法口訣時(shí)，要結(jié)合乘法的意義通過直觀弄清口訣的來源。如教學(xué)2的乘法口訣，可以根據(jù)教材的挨次，先擺2根小棒，說明是1個(gè)2；再擺2根小棒，求一共是多少根，先寫出加法算式，強(qiáng)調(diào)2個(gè)2根，再改寫成乘法算式。然后，聯(lián)系乘法算式引出的乘法口訣，并說明口訣“二二得四”就表示2個(gè)2得4。讓同學(xué)明白這句口訣表示什么意思。

3．教學(xué)3的乘法口訣時(shí)，老師可以讓同學(xué)用三根小棒擺一個(gè)三角形，寫出3；再擺出其次個(gè)和第三個(gè)三角形，分別讓同學(xué)看圖寫出連加算式，并改寫成乘法算式。然后，再編出乘法口訣，2個(gè)3是6歸納出“二三得六”，3個(gè)3是9歸納出“三三得九”。教學(xué)4的乘法口訣也要讓同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[小棒。然后，看看擺好的小棒，列出乘法算式，再歸納出4的乘法口訣二四得八、三四十二、四四十六。

4．1個(gè)幾的乘法口訣可讓同學(xué)先想一想，再聯(lián)系已消失的乘法口訣推出來。如問2個(gè)2是4，1個(gè)2是幾，2個(gè)2是4，口訣是“二二得四”，1個(gè)2的口訣應(yīng)當(dāng)怎樣說。教學(xué)2的乘法口訣以后，再用同樣的方法歸納出“一三得三，一四得四”。在這個(gè)基礎(chǔ)上再讓同學(xué)想1的乘法口訣，并聯(lián)系“一二得二，一三得三，一四得四”來推理：1個(gè)2是2，1個(gè)3是3，1個(gè)4是4，那么1個(gè)1還是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。

5．教學(xué)2、3、4的乘法口訣以后，老師可以根據(jù)第35頁乘法口訣表的形式，把一一得一，一二得二，二二得四，一三得三……寫在一張大紙上，掛在教室的墻上，以后隨講隨填，最終形成一個(gè)完好的乘法口訣表。平?？梢园衙烤淇谠E的得數(shù)蓋住，用它練習(xí)乘法口訣，練習(xí)時(shí)可以讓同學(xué)橫著背、豎著背、拐彎背。還要訓(xùn)練同學(xué)任憑抽問一句能很快說出得數(shù)，以防止問到一句口訣同學(xué)都要從頭背起。

6．做教科書第22頁“做一做”中的第1、2題時(shí)，可以先讓同學(xué)做，然后再集體訂正。這樣的練習(xí)題可以關(guān)心同學(xué)通過計(jì)算穩(wěn)固乘法口訣。

7．教學(xué)第22頁例4時(shí)，可以啟發(fā)同學(xué)邊擺圓片邊想，要算一共有多少個(gè)圓片，有幾種算法。引導(dǎo)同學(xué)先橫著看，再豎著看，然后，讓同學(xué)地將結(jié)果填寫在書上。接著，再讓同學(xué)比較兩個(gè)式子有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。相同點(diǎn)是兩個(gè)式子的積都是8，不同點(diǎn)是4和2兩個(gè)數(shù)在乘法算式中的位置交換了。在此基礎(chǔ)上，得出：交換因數(shù)的位置，它們的積不變。教學(xué)時(shí)，只要使同學(xué)對(duì)這句話的意思理解了就可以了，不要求同學(xué)能夠完好地表達(dá)出來。最終，要向同學(xué)說明：由于4×2和2×4積是相同的，所以計(jì)算時(shí)可以用同一句口訣“二四得八”；以后遇到了2和4相乘，不管哪個(gè)數(shù)在前，都可以用口訣“二四得八”算出得數(shù)。

8．在這之前，教材中編入的是用2、3、4的乘法口訣計(jì)算前一個(gè)因數(shù)大于后一個(gè)因數(shù)的式題，學(xué)過交換因數(shù)的位置積不變以后，要留意練習(xí)前一個(gè)因數(shù)小于后一個(gè)因數(shù)的式題，使同學(xué)也能用乘法口訣很快地算出得數(shù)來。

9．關(guān)于練習(xí)六中一些習(xí)題的教學(xué)建議

第1題，教學(xué)時(shí)要求每個(gè)同學(xué)都要能背出1～4的乘法口訣，而且要比較嫻熟。某個(gè)同學(xué)乘法口訣不熟，或者某個(gè)同學(xué)某句口訣不夠嫻熟，老師都要準(zhǔn)時(shí)賜予關(guān)心。

第2題，要求同學(xué)不僅能夠順著背出乘法口訣，而且還能任憑抽問一句口訣也能很快說出得數(shù)。教學(xué)時(shí)，除了讓同學(xué)把口訣填完好以外，還可以多做一些口頭練習(xí)。

第5題是加法和乘法對(duì)比練習(xí)題。開頭學(xué)習(xí)乘法時(shí)，有些同學(xué)往往簡單跟加法混淆，例如336。為了使同學(xué)能很好的區(qū)分加法和乘法，教材支配了加法和乘法的對(duì)比練習(xí)題。練習(xí)時(shí)，可以讓同學(xué)說一說乘法算式和加法算式各表示什么意思，并弄清兩種運(yùn)算方法有什么不同。提示同學(xué)在計(jì)算時(shí)要看清運(yùn)算符號(hào)。

第6題的第〔1〕小題，假如同學(xué)回答12角，可以再追問12角是幾元幾角。第〔2〕小題表示每瓶有4朵花，問4瓶有多少朵花。這些題都可以用來加深同學(xué)對(duì)乘法的熟悉，也為后面學(xué)習(xí)乘法應(yīng)用題打下一些基礎(chǔ)。這兩題只要求同學(xué)寫出得數(shù)就可以了，不要求同學(xué)寫算式。

10．教學(xué)第25頁例5時(shí)，老師可以先出示3盤桃，每盤3個(gè)，提問：一共有多少個(gè)桃？用什么方法解答？可能有的同學(xué)用加法，有的同學(xué)用乘法，老師板書兩種算法的算式。然后再出示一盤，盤上放2個(gè)桃，提問：如今有多少個(gè)桃？用什么方法解答？引導(dǎo)同學(xué)一起討論做法，比較自然地列出兩個(gè)算式，使同學(xué)重點(diǎn)把握乘加式題的計(jì)算方法。乘減式題可以放手讓同學(xué)解答，老師再做有針對(duì)性的指導(dǎo)。

《6的乘法口訣》教學(xué)反思4

創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有童話顏色，輕松活躍的數(shù)學(xué)課堂，始終以來都是我們追求，總想讓同學(xué)在高興奮興的活動(dòng)中將數(shù)學(xué)學(xué)問把握，在有打算的訓(xùn)練中培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練同學(xué)的創(chuàng)新思維。用我的真誠贊美與激勵(lì)語言推動(dòng)同學(xué)不斷前進(jìn)，愛上數(shù)學(xué)課，喜愛數(shù)學(xué)老師。體驗(yàn)數(shù)學(xué)科的無窮魅力。在這堂課中，以上的思想還是得到了較好的表達(dá)。

把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。也是新課改的要求。在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設(shè)明天，會(huì)飛來幾只小鳥呢？長頸鹿又該如何給小鳥支配房間呢的情境讓同學(xué)充分綻開想象，使同學(xué)不僅學(xué)得好玩，學(xué)得主動(dòng)，而且同學(xué)也真正成為了學(xué)習(xí)的仆人自己提出問題師生互動(dòng)解決。當(dāng)同學(xué)提出飛來了63只小鳥，每間房子住6人，需要幾間房子？的問題時(shí)，在計(jì)算時(shí)消失了難題，63除以6等于多少呢？我不急于解決，而是給了同學(xué)思索的空間，讓學(xué)生去思索、去商量，而后，同學(xué)想出了用估算的方法來解決，60除以6等于10，還有3只小鳥也要支配1間房子，所以要11間房子。依據(jù)低班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)煌年齡和心理特點(diǎn)，在穩(wěn)固練習(xí)階段，我創(chuàng)設(shè)小組競(jìng)賽的情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)練習(xí)的主動(dòng)性。同學(xué)在主動(dòng)的氣氛中到達(dá)了較好的練習(xí)效果。

《6的乘法口訣》教學(xué)反思5

在這次樹人杯課賽中，我授課的主要內(nèi)容是：用69的乘法口訣求商。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使同學(xué)在解決實(shí)際問題中，把握用口訣求商的方法；培育同學(xué)團(tuán)結(jié)合作的精神，并在合作探究解決實(shí)際問題的過程中，能夠進(jìn)行有條理的思索；最終讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)、合作溝通、解決問題的'過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用，把握解決實(shí)際問題的方法。

備課時(shí)，留意在深刻體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整〔學(xué)校圖書館借閱圖書的現(xiàn)狀和求助熱線活動(dòng)〕。這樣既表達(dá)了新課的教學(xué)理念〔數(shù)學(xué)源于生活，用于生活〕，又激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

在教學(xué)中，先通過大量的口算穩(wěn)固乘法口訣，為新內(nèi)容打下基礎(chǔ)，并從而大力表揚(yáng)同學(xué)回答下列問題的主動(dòng)性。其次通過學(xué)校借閱圖書這一事實(shí)，讓同學(xué)想：借了一本63頁的書，借閱期是7天，假如她按時(shí)還書的話，平均每天要看多少頁呢？在同學(xué)思索的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)小組合作，自主探究解決方法，然后再依據(jù)同學(xué)討論探究的狀況共同小結(jié)出解決問題的根本方法就是求出商，而求商的根本就是用口訣求商。這樣教學(xué)避開了老師灌輸學(xué)問，同學(xué)只能被動(dòng)接受的狀況。讓同學(xué)自己想方法解決問題，總結(jié)求商的方法。這樣設(shè)計(jì)使同學(xué)真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，充分表達(dá)出同學(xué)的思索、獨(dú)特和創(chuàng)新，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育其創(chuàng)新意識(shí)，使其感受勝利的愉悅。

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)穩(wěn)固用口訣求商的方法。把同學(xué)帶入了求助熱線的空間，同學(xué)主動(dòng)投入，思維特別活躍，綻開了奇思妙想。依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，大部分同學(xué)是用口訣求商的方法，把問題解決了。

第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)感受樂園，讓同學(xué)感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂〔歡樂園〕、對(duì)自己布滿信念〔自信成長園〕、積累豐富的學(xué)問把握好的方法〔豐收?qǐng)@〕。正是在這樣的氣氛中老師賜予同學(xué)充分的確定和大力的表揚(yáng)，從而使學(xué)習(xí)簡潔化。由于從數(shù)學(xué)的角度來看，孩子制造一種方法要比學(xué)會(huì)一種方法具有更高的價(jià)值。另外，這節(jié)課采納了開放式的課堂教學(xué)模式，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)熱忱高漲。同學(xué)的思維打開了，爭(zhēng)相展現(xiàn)自己的想法，但是占用了許多課堂時(shí)間。

缺乏之處：

1、自己備課不充分，材料預(yù)備上不齊全。

2、數(shù)學(xué)語言過多，不嚴(yán)謹(jǐn)，成人性的語言多；

3、課堂教學(xué)容量自身支配較好，但實(shí)施不到位，其緣由是自己的教學(xué)水平問題？〔我也始終在思索這個(gè)問題〕

4、課堂教學(xué)密度小、容量?。涣?xí)題類型單一，各環(huán)節(jié)速度慢。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氣氛，使同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為自主探究的、獲得勝利體驗(yàn)的、主動(dòng)進(jìn)展的和生動(dòng)活潑的、富有獨(dú)特的學(xué)習(xí)過程。在今后的教學(xué)工作中，我定會(huì)常反思，多總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平。

《6的乘法口訣》教學(xué)反思6

通過本節(jié)課教學(xué)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)立足于新課程教育理念，在生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上，既進(jìn)展了同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，又給同學(xué)供應(yīng)了充分的時(shí)間和空間，促進(jìn)了合作、自主探究力量的提高，主要有以下特點(diǎn)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，給同學(xué)供應(yīng)豐富的感性材料，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，如本課中給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了金魚吐水泡的場(chǎng)景，把同學(xué)帶入了生活畫面中，緊密聯(lián)系了生活實(shí)際，縮短了數(shù)學(xué)學(xué)問與生活學(xué)問之間的距離，使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。

2.注意表達(dá)學(xué)問的形成過程，建立探究性學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)展。教學(xué)中，我沒有直接出示各句口訣，而是讓同學(xué)依據(jù)金魚圖提問，想圖填表得出6的乘法算式，然后再讓小組商量后同學(xué)自己編出乘法口訣。再如讓同學(xué)找一找乘法算式的規(guī)律時(shí)，充分表達(dá)了同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到勝利的喜悅。

3.練習(xí)的設(shè)計(jì)具好玩味性和層次性。本節(jié)課中先設(shè)計(jì)了師生對(duì)口令的嬉戲，主要是對(duì)6的乘法口訣進(jìn)行穩(wěn)固，先設(shè)計(jì)了“把口訣補(bǔ)充完好”“算出得數(shù)并說出那句口訣”的練習(xí)，再設(shè)計(jì)“課程表給我的信息”的開放性練習(xí)，使練習(xí)有坡度，難度適合，真正表達(dá)了讓不同的同學(xué)在教學(xué)中得到不同的進(jìn)展。

4.同學(xué)的思索和合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系處理得當(dāng)，既有同學(xué)的思索，又有師生、小組、生生之間的合作學(xué)習(xí)。

《6的乘法口訣》教學(xué)反思7

1、問題來自于同學(xué)，變接受式學(xué)習(xí)為自主探究式學(xué)習(xí)。

我這節(jié)課不是由老師直接提出問題，而是由同學(xué)自己依據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于同學(xué)，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。把握除法計(jì)算時(shí)用乘法口訣能很快求出商。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，表達(dá)了把計(jì)算教學(xué)置入生活情境的編寫意圖。同時(shí)，有利于同學(xué)借助觸發(fā)的關(guān)系理解求商的思路，把握用乘法口訣求商的方法。

2、充分表達(dá)以學(xué)為主，切實(shí)關(guān)注學(xué)困生的進(jìn)展。

整節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都表達(dá)在學(xué)案上，學(xué)習(xí)過程就是組長組織同學(xué)一起商量溝通，得到解決問題的方法。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，同學(xué)在合作溝通時(shí)能大膽發(fā)言，各小組已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣讓本組的學(xué)困生先發(fā)言，然后大家補(bǔ)充，訂正，課上學(xué)習(xí)的氣氛很好。

需改良的問題：

1、練習(xí)可以多樣化，趣味性。

2、預(yù)備復(fù)習(xí)要精，有針對(duì)性。

3、時(shí)間安排要合理。

《6的乘法口訣》教學(xué)反思8

本課的重點(diǎn)是把握用69的乘法口訣求商，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。同學(xué)在前期的學(xué)習(xí)中對(duì)用口訣求商有肯定的閱歷，我把教學(xué)的重點(diǎn)確定為口訣的嫻熟運(yùn)用和清楚表達(dá)除法的意義。

1、新課程提出：同學(xué)要初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問和技能解決問題，進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)。在這節(jié)課中，我敏捷利用教材，尤其是挖掘主題圖的內(nèi)涵，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，逐步綻開畫面，呈現(xiàn)圖中的信息，再通過同學(xué)對(duì)圖意的理解與商量，使同學(xué)在層層遞進(jìn)的問題情境中迸射出思維的火花，培育同學(xué)敏捷運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題的力量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

2、依據(jù)情境設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的練習(xí)，使同學(xué)在一個(gè)故事情景中完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境進(jìn)行教學(xué)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)同學(xué)的求知欲。教學(xué)中敏捷地創(chuàng)設(shè)了租車、破譯密碼、小動(dòng)物回家、貓捉老鼠四個(gè)教學(xué)情境，依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，探究新知，通過觀看比較去探究方法，通過同學(xué)自己嘗試體驗(yàn)，老師的啟發(fā)引導(dǎo)，同學(xué)的參加活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，使同學(xué)體驗(yàn)方法多樣性，體會(huì)規(guī)律。使教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、科學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性，表達(dá)了同學(xué)的主體地位。

3、重難點(diǎn)把握比較清晰，訓(xùn)練同學(xué)說除法的意義比較到位，反復(fù)理解強(qiáng)化。教學(xué)過程中，通過同桌合作，溝通思維過程，形成解決問題的一些基本策略，利用口訣求商，體會(huì)除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。內(nèi)容的呈現(xiàn)層層遞進(jìn)，滿意了同學(xué)多樣化的學(xué)習(xí)需要，使不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的體驗(yàn)和進(jìn)展。

4、注意對(duì)同學(xué)的關(guān)注。課堂的重點(diǎn)就是要關(guān)注每一個(gè)同學(xué)，使每個(gè)人在課堂上都要?jiǎng)悠饋?。我依?jù)這一理念確定了多種多樣的反饋形式，通過互動(dòng)的形式讓每個(gè)孩子有事可做，有所收獲。實(shí)行多種形式的同時(shí)也使每個(gè)問題的反饋具有可測(cè)性，不像以往流于形式的問問聽明白嗎？對(duì)不對(duì)？，使每次反饋?zhàn)兊酶佑行А?/p>

但在這節(jié)課中自己在處理詳情方面還是不夠的，欠缺肯定的教學(xué)機(jī)靈。比方在引導(dǎo)同學(xué)回答下列問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)從正面引導(dǎo)比較合適。比方鼓舞同學(xué)多參加回答下列問題，可以說已經(jīng)有那么多小伴侶舉手關(guān)心老師解決難題，老師真是太興奮了，誰還情愿關(guān)心老師呢？還有一些平常上課時(shí)自己沒留意的小習(xí)慣，足以影響教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施和效果，這些是我在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的，只有留意詳情，才能讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

《6的乘法口訣》教學(xué)反思9

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動(dòng)要結(jié)合同學(xué)的實(shí)際，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

《用2～6的乘法口訣求商》〔解決問題〕一課時(shí)學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)下冊(cè)其次單元的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步學(xué)會(huì)依據(jù)除法的意義解決一些簡潔的實(shí)際問題。難點(diǎn)是在解決問題的過程中，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)我依據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材和同學(xué)的實(shí)際，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)心的設(shè)計(jì)。通過激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在自主探究、合作溝通中理解算法的多樣化。

一、觀賞同學(xué)，給同學(xué)揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

對(duì)于學(xué)校生來說，老師的表揚(yáng)和認(rèn)可是他們學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力和源泉，在學(xué)習(xí)上只要得到老師些許的確定，就會(huì)激起他們深厚的學(xué)習(xí)熱忱和愛好。因此，在這一節(jié)課的設(shè)計(jì)中，要留意用觀賞的目光來看同學(xué)，不斷對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)和激勵(lì)，讓同學(xué)在自信中提出問題，在自信中探究問題，從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、信任同學(xué)，給同學(xué)一片探究的天地。

在課堂中搜集信息和提出問題都由同學(xué)來完成，解決問題更是賜予同學(xué)充分的探究時(shí)間和溝通的空間，變接受式學(xué)習(xí)為自主式學(xué)習(xí)。不同算法的展現(xiàn)拓寬了同學(xué)的思維，讓他們了解了多樣化的算法，

三、細(xì)心設(shè)計(jì)活動(dòng)，把握穩(wěn)固新知。

練習(xí)是穩(wěn)固新知的重要手段，好的練習(xí)設(shè)計(jì)能關(guān)心同學(xué)有效地理解、把握新知。在練習(xí)時(shí)我分層次設(shè)計(jì)了四道練習(xí)題，這些題的設(shè)計(jì)留意結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)，具有肯定的趣味性，讓他們?cè)跉g樂中完成習(xí)題，有效地理解和穩(wěn)固學(xué)問，提高運(yùn)算力量。

本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合同學(xué)實(shí)際，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，到達(dá)了較好的教學(xué)效果。

教學(xué)過程：

1、課件出示除法題，穩(wěn)固口訣求商。

前面我們學(xué)習(xí)了用2-6的乘法口訣求商，出示除法題既穩(wěn)固了口訣求商的方法，又為本節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)用除法解決簡潔實(shí)際問題奠定了基礎(chǔ)。

2、問題來自于同學(xué)，便接受式學(xué)習(xí)為自主探究式學(xué)習(xí)。

對(duì)于書上提出的問題，我這節(jié)課不是由老師直接提出、排列出來，而是由同學(xué)自己依據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于同學(xué)，這樣就便接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。由同學(xué)自己提出問題、自己解決問題，不僅培育了同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題的力量，而且為同學(xué)供應(yīng)了主動(dòng)思索、合作學(xué)習(xí)和自主探究的空間，有利于同學(xué)經(jīng)受學(xué)問的形成過程，有利于生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有獨(dú)特?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。在新課階段，同學(xué)探究出多種算法后，老師對(duì)同學(xué)的每一種算法都進(jìn)行了評(píng)價(jià)，使同學(xué)的想法得到了充分的確定，是同學(xué)體驗(yàn)到了解題策略的多樣化。通過商量溝通各自獨(dú)特化的算法，讓孩子們?cè)趦A聽他人看法時(shí)，反思、完善自己的數(shù)學(xué)學(xué)問結(jié)構(gòu)，使同學(xué)通過比較分析的思維過程,體驗(yàn)到同一問題可以采納多種方法進(jìn)行解決。

3、細(xì)心設(shè)計(jì)活動(dòng)，符合同學(xué)年齡特點(diǎn)。

練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地排列出來，而是將課后練習(xí)題做成多媒體課件，進(jìn)行動(dòng)畫播放。在練習(xí)中既穩(wěn)固了學(xué)問，又激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)情趣，還培育了同學(xué)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的意識(shí)。

練習(xí)題的設(shè)計(jì)具有肯定的趣味性、層次性、應(yīng)用性和開放性，每道題都有其側(cè)重點(diǎn)，讓同學(xué)們?cè)跉g樂中完成了課后習(xí)題。這樣的設(shè)計(jì)符合低班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總之，教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的支配，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以同學(xué)的進(jìn)展為本，以問題為中心。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所提倡的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。

通過上這節(jié)課，我真實(shí)地感受到同學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要。今后，我還要在教材的討論上下功夫，轉(zhuǎn)變教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，給同學(xué)更多的時(shí)間和空間，讓同學(xué)自己去發(fā)覺問題，討論問題并解決問題，從而培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

《6的乘法口訣》教學(xué)反思10

本節(jié)課是在同學(xué)了解乘法意義，把握了1-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，可以利用同學(xué)已有的學(xué)問閱歷遷移完成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，著重培育同學(xué)簡潔推理以及發(fā)覺規(guī)律的力量。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是記憶6的乘法口訣，教學(xué)難點(diǎn)是記憶“三六十八、四六二十四”這兩句口訣。

在教學(xué)本課時(shí)，采納復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入。在教學(xué)新授學(xué)問的過程中，注意培育孩子發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的力量。讓同學(xué)依據(jù)“每次坐6人”提出“2次，3次，4次，5次，6次分別能坐多少人？”接著借助以往的學(xué)問閱歷和同學(xué)一起列表解決問題。初步嘗試列表的方法能解決類似的問題。進(jìn)而借助表格列出乘法算式。在引導(dǎo)同學(xué)自主編口訣的過程中先引導(dǎo)再放手讓同學(xué)自主編寫口訣，最終引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺相鄰口訣之間的關(guān)系和運(yùn)用口訣計(jì)算乘法算式。

缺乏之處：

一、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，復(fù)習(xí)方式和內(nèi)容有待進(jìn)一步改良。

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)為了節(jié)約時(shí)間，我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)是齊背5的乘法口訣，另一個(gè)是口算幾道乘法算式。教學(xué)乘法口訣時(shí)，口訣的記憶應(yīng)當(dāng)是重中之重，復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘各種方式來背口訣，不能為了節(jié)約時(shí)間而齊備口訣。齊備口訣應(yīng)當(dāng)是效率最低的一種方式，看起來“喧鬧”，實(shí)際則是“會(huì)的早已會(huì)，不會(huì)的仍舊不會(huì)”。背口訣是必需的，方式可以多種多樣，男女互背，同桌互背，打亂挨次抽背，口訣接龍，上下句分開背誦，指名獨(dú)背。方式多種多樣，只有這樣孩子才能真正背好口訣，以至于用好口訣。在進(jìn)行口算乘法算式時(shí)，準(zhǔn)時(shí)依據(jù)不嫻熟的孩子追問：“你是怎樣算的？想的哪一句口訣？”以關(guān)心計(jì)算不嫻熟的孩子更好地學(xué)會(huì)如何快速口算。

二、新授環(huán)節(jié)，問題提出的層次性、同學(xué)嘗試的時(shí)效性、語言的精煉和精確性有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

在新授一開頭，讓同學(xué)從理解圖意后提問題，同學(xué)只是明白了“每次坐6人”，但是對(duì)于能提什么樣的問題還是不太清晰。導(dǎo)致需要同學(xué)猜想老師需要的答案“2次能坐多少人？3次、4次、5次、6次呢？”在這個(gè)問題的提出之前可以先試著提一個(gè)問題“2次能坐多少人？”接著問孩子“你還能提出什么問題”，我想孩子將會(huì)更有方向，會(huì)很快地提出老師想要的那個(gè)預(yù)設(shè)。在與同學(xué)一起列出表格，利用表格編寫乘法口訣時(shí)，照舊消失了這種引導(dǎo)和目標(biāo)不明確的狀況。我只是示范了一句口訣的編寫，〔1個(gè)61×6=6一六得六〕接著就讓孩子照樣子，選擇自己喜愛的兩句口訣編一編。在編寫的過程中孩子的主動(dòng)性很高，但是有的孩子存在肯定困難，幾個(gè)幾相加的“相加”這兩字都沒有寫出來。在溝通同學(xué)寫法的時(shí)候孩子更是“漠不關(guān)懷”。由于是孩子“喜愛”的口訣，因此編的很無序，為了讓孩子看一遍大家編全的口訣，我選擇了三個(gè)小伴侶的作業(yè)來展現(xiàn)。但是孩子們看的都很混亂，不明白什么口訣是編過的，弄得整個(gè)反饋的過程很“冷”很無效。我想，我是過分強(qiáng)調(diào)了孩子學(xué)習(xí)的“自主性”而忽視了老師的“引導(dǎo)作用”。我想，在同學(xué)編寫口訣時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)再指導(dǎo)編寫一句口訣〔1個(gè)61×6=6一六得六2個(gè)6相加2×6=12二六十二〕接著讓孩子將剩下的四句口訣都編寫在本子上，我想這樣孩子的編寫應(yīng)當(dāng)更有序和有效，在反饋時(shí)孩子也能看的更明白。

說到語言的精煉和精確性，這始終是我的軟肋。每次上課前總是會(huì)想好哪些話可以省略，哪些話可以精簡，哪些提問方式會(huì)好些?？墒牵S著課堂生成的不全都，往往會(huì)導(dǎo)致自己“言不由衷”，說完以后連自己都懊悔了，想一巴掌拍死自己，這是一個(gè)老師能說出來的話嗎？想要讓自己的語言精練和精確，這是一項(xiàng)長期的工作，不僅需要我們熟識(shí)教材和教學(xué)內(nèi)容更需要我們借鑒有閱歷老師的閱歷。

三、留給孩子背誦、記憶口訣的時(shí)間太短。

在編寫完口訣后，我只是讓孩子先齊讀了一下口訣，再讓孩子自己讀、背口訣，接著提出了一個(gè)問題“你覺得哪句口訣簡單？哪句口訣比較難？”如今想來，這個(gè)問題應(yīng)當(dāng)放在同學(xué)讀背之前，這樣帶著目的去讀背，孩子將更有效率。在發(fā)覺了較難的口訣時(shí)該如何解決呢？進(jìn)而讓孩子發(fā)覺“相鄰兩句口訣之間的關(guān)系”從而更好地記憶口訣。接著我就進(jìn)入到了下一個(gè)環(huán)節(jié)：依據(jù)口決能計(jì)算幾道乘法算式。也就是試一試的內(nèi)容。在教學(xué)完這一環(huán)節(jié)后一節(jié)課時(shí)間久差不多了，和我的本意在課堂結(jié)尾再讓孩子用自己喜愛的方式背誦口訣有悖。因此，只能再讓孩子齊讀〔背〕了一遍6的乘法口訣。

上完好節(jié)課，反思整節(jié)課的教學(xué)過程，有了不少收獲：注意將老師的引導(dǎo)與孩子的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。既不能過分減弱老師的“引導(dǎo)作用”，也不能片面強(qiáng)調(diào)孩子的“自主性”。否則，教學(xué)將會(huì)變得很混亂、無序和低效。在同學(xué)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，務(wù)必明確活動(dòng)任務(wù)，以確?；顒?dòng)的有效性。賜予同學(xué)足夠的時(shí)間和空間去自主嘗試新知的形成過程。但同時(shí)也有一些困惑：讓孩子背誦乘法口訣究竟應(yīng)當(dāng)放在哪里？放在編寫之后孩子缺少理解和運(yùn)用的過程，覺得太機(jī)械；放在最終，就怕不夠時(shí)間，導(dǎo)致缺失這個(gè)環(huán)節(jié)；想來想起，或許只有將背的過程滲透進(jìn)練習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)才是最正確吧。

《6的乘法口訣》教學(xué)反思11

聽了何老師的課有以下的看法：

1、在進(jìn)行6的乘法口訣的教學(xué)時(shí)圖片根據(jù)書本中金魚的樣子剪下來，并且每個(gè)三角形涂上不同的顏色，然后在進(jìn)行教學(xué)時(shí)把金魚一個(gè)一個(gè)地貼在黑板上，涂上顏色的金魚首先比較形象，顏色也比較美麗，比較新奇；這樣小伴侶比較感愛好，能夠吸引小伴侶的留意力。

2、在進(jìn)行教學(xué)的過程中首先讓小伴侶們看1條魚有幾個(gè)三角形，1條魚有6個(gè)三角形，加1條魚也就加了6個(gè)三角形的過程，所以采納一張一張貼在黑板上這種方式不但可以吸引小伴侶的留意力，而且還能更形象地表達(dá)出一個(gè)個(gè)加的過程，進(jìn)而讓小伴侶進(jìn)一步體會(huì)乘法算式的意義，從而一張一張加進(jìn)去把表格填完好，接著在小伴侶理解表格的意義后讓小伴侶們自己動(dòng)手寫出乘法算式并寫出相應(yīng)的乘法口訣，并把書本中的算式與口訣填完好。

3、小孩子對(duì)于這堂課他們的反應(yīng)比較好，或許是在這節(jié)課中應(yīng)用了不同的方式來學(xué)習(xí)，所以小孩子比較感愛好，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好，所以一整堂課下來感覺小孩子比較感愛好，上課也比較主動(dòng)發(fā)言，對(duì)于本來就枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)多想一點(diǎn)不同的學(xué)習(xí)方式，這樣小孩子才不會(huì)覺得無聊，才會(huì)仔細(xì)聽講，這樣上課才更有效率。

4、激活了同學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)同學(xué)解決實(shí)際問題的愿望。讓同學(xué)自主嘗試，主動(dòng)尋求解決問題的策略，并進(jìn)行充分的探討溝通，關(guān)心同學(xué)積累豐富的感性熟悉，為編6的乘法口訣作了充分預(yù)備，同時(shí)在教學(xué)中逐步培育同學(xué)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的力量。

5、練習(xí)的設(shè)計(jì)，表達(dá)了趣味性、層次性。老師流暢、緊湊的教學(xué)思路讓同學(xué)全神貫注參加教學(xué)活動(dòng)，特別重視地引導(dǎo)同學(xué)探究新知，有效組織同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)溝通。

6、何老師這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)若加入一些生活數(shù)學(xué)的題目和加深一點(diǎn)梯度更佳。

《6的乘法口訣》教學(xué)反思12

《8的乘法口訣》選自人教版二班級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容。該課是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了2到7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，該課的學(xué)習(xí)也是同學(xué)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。由于同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了2到7的乘法口訣，所以教材并沒有呈現(xiàn)完好的8的乘法口訣，意在讓同學(xué)自己動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)歸納出8的乘法口訣，表達(dá)了同學(xué)學(xué)習(xí)性要求的編寫意圖。經(jīng)過對(duì)教材的分析以及對(duì)同學(xué)的了解我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：1、讓同學(xué)經(jīng)受探究，編制8的乘法口訣的過程，體驗(yàn)8乘法口訣的來源。2、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記8的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡潔的計(jì)算。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)為：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。本課的難點(diǎn)為：理解并把握8的乘法口訣，并會(huì)敏捷運(yùn)用8的乘法口訣解決簡潔的實(shí)際問題

二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課是同學(xué)在有了7的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于同學(xué)已有基礎(chǔ)，同學(xué)學(xué)習(xí)并不抽象，比較簡單理解。我遵循兒童的熟悉規(guī)律，思維特點(diǎn)和啟發(fā)性的教學(xué)原則，在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)品學(xué)、展現(xiàn)溝通、穩(wěn)固練習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)和探究新知，關(guān)心同學(xué)逐步悟出8的乘法口訣的由來?？紤]到低班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)為了讓同學(xué)開心地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，，用白雪公主和七個(gè)小矮人小伴侶們特別喜愛的故事人物引入新課學(xué)習(xí);白雪公

主和七個(gè)小矮人要到科普公園去參觀，每張門票8元。一共需要多少錢？誰來幫幫它？幫助是小孩子最情愿做的事情，這樣比較能激起孩子的驕傲感和成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

考慮到8的乘法口訣句數(shù)多，同學(xué)不易記，對(duì)口訣的記憶假如單純的依靠讀、背，確定會(huì)引起同學(xué)的反感，同學(xué)學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。在同學(xué)總結(jié)記口訣的方法之后，通過師生、生生之間對(duì)口令，拍手嬉戲等方式關(guān)心同學(xué)記憶口訣。努力做到數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際，符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)。

三、缺乏之處及今后努力的方向。：

1、課堂中評(píng)價(jià)單一，激勵(lì)性評(píng)價(jià)欠缺，沒有充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，以后課堂教學(xué)中要在多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)上下功夫。

2、在讓同學(xué)自主探究編寫8的乘法口訣時(shí)沒有引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺8的乘法口訣的規(guī)律。在解讀品嘗，感悟口訣中，沒有讓同學(xué)依據(jù)自己編的口訣發(fā)覺口訣存在的規(guī)律，以便同學(xué)更簡單識(shí)記，對(duì)教材的解讀挖掘還不到位，以后在分析教材、體會(huì)教材的編寫意圖，制造性的運(yùn)用教材上還需要進(jìn)一步下功夫。

3、練習(xí)的設(shè)計(jì)過于一般化，沒有層次性，思索性較差，不能進(jìn)一步挖掘同學(xué)的深度思維。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡潔，因此在穩(wěn)固訓(xùn)練中可以設(shè)計(jì)一些發(fā)散性思維的題目讓同學(xué)訓(xùn)練，提高同學(xué)的解題力量和思維水平，可以讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，提出用8的乘法口訣解決的問題，從而讓同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)地聯(lián)系起來。在以后的課堂教學(xué)中在練習(xí)題的設(shè)計(jì)

上要注意層次性、思索性，努力做到精益求精。

4、課堂中設(shè)計(jì)理念過于保守，對(duì)同學(xué)不敢放手，沒有做到以學(xué)定教。對(duì)同學(xué)缺乏信念，不敢放開。作為老師我們肯定要為同學(xué)制造探究合作的氣氛，使同學(xué)的力量、情感都得到培育。通過這堂課我也反思到，我的教學(xué)過于死板，總是怕同學(xué)不會(huì)，其實(shí)有些問題通過同學(xué)的思索和合作是完全能夠解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱忱也特殊高。

通過這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆豪蠋煈?yīng)當(dāng)樹立“以同學(xué)進(jìn)展為本”的課堂理念，充分地了解學(xué)情、理解教材編寫意圖，制造性地運(yùn)用教材，讓同學(xué)充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、選擇性和制造性，讓同學(xué)在自主探究中不斷地進(jìn)展

《6的乘法口訣》教學(xué)反思13

1、這節(jié)課以同學(xué)自己編寫6的乘法口訣、展現(xiàn)作品和共同糾錯(cuò)為主，充分呈現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。由于低班級(jí)同學(xué)雖沒有學(xué)問和力量基礎(chǔ)低，但同學(xué)的仿照力較強(qiáng)，并且同學(xué)有劇烈的自我表現(xiàn)欲望和好勝心。本節(jié)課利用這兩點(diǎn)激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)自主性。同學(xué)在編寫6的乘法口訣這環(huán)節(jié)中，全班40人，只有3人沒寫完，其他同學(xué)不僅寫完，而且把圖、乘法算式、乘法口訣全面展現(xiàn)出來，字體也比平常寫的好許多。為的就是能在大家面前展現(xiàn)自己，盼望得到大家的表揚(yáng)和鼓舞。

2、在編6的乘法口訣這環(huán)節(jié)，我不想讓同學(xué)因翻書而分散部分同學(xué)的留意力，所以先沒用書上的例題。而且我讓同學(xué)們畫小棒圍長方形而不用擺小棒，是由于同學(xué)小，動(dòng)手力量、管理力量較差，為避開在數(shù)結(jié)果時(shí)，小棒亂了、多了、少了這樣的問題消失。在這一塊兒、我把“盡量讓同學(xué)編寫出正確的6的乘法口訣”作為重點(diǎn)。但在練習(xí)時(shí)，我讓同學(xué)用小棒動(dòng)手?jǐn)[六邊形，是主要內(nèi)容有了，這一環(huán)節(jié)不妨熬煉熬煉同學(xué)的動(dòng)手力量，究竟同學(xué)各方面的力量我們都有漸漸培育。

3、在展現(xiàn)糾錯(cuò)環(huán)節(jié)，同學(xué)共同評(píng)價(jià)作品還要找出作品中的錯(cuò)誤并訂正，這一環(huán)節(jié)也是利用了同學(xué)劇烈的展現(xiàn)自我的欲望這一特點(diǎn)。同學(xué)找錯(cuò)找得仔細(xì)，集中了精神，培育了同學(xué)仔細(xì)的習(xí)慣，在一份份作品中找錯(cuò)的同時(shí)，同學(xué)已漸漸熟識(shí)了6的乘法口訣。

4、缺乏之處：

〔1〕不應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)上黑板寫乘法口訣，因同學(xué)還寫不好粉筆字，字體太大，黑板上寫不下，可直接用同學(xué)的優(yōu)秀作品當(dāng)作板書。粉筆字讓同學(xué)課下先漸漸練著。

〔2〕全班40個(gè)同學(xué)交37份作品，但沒時(shí)間一個(gè)一個(gè)展現(xiàn)，只是順手拿了幾份展現(xiàn)了，打擊了其他同學(xué)的主動(dòng)性。應(yīng)當(dāng)讓每大組挑2份優(yōu)秀的和2份進(jìn)步的進(jìn)行展現(xiàn)。這樣雖沒有全部展現(xiàn)、，但全部參加了評(píng)比，不會(huì)太大打擊同學(xué)的主動(dòng)性。

《6的乘法口訣》教學(xué)反思14

8的乘法口訣這堂課的教學(xué)目標(biāo)是：讓同學(xué)經(jīng)受推導(dǎo)8的乘法口訣的過程，把握8的乘法口訣和用相應(yīng)的口訣計(jì)算乘法的方法，提高解決問題的力量。教學(xué)通過師生共同的探討、講解，得出1個(gè)8是8，2個(gè)8是16，3個(gè)8是24??的結(jié)論。再依據(jù)這個(gè)結(jié)論通過小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用我們以前把握的編口訣的力量，編8的乘法口訣，讓同學(xué)經(jīng)受乘法口訣的形成過程，同學(xué)在主動(dòng)探究的過程中增長了才智，培育了同學(xué)解決問題的力量和分析推理的力量

通過這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆豪蠋煈?yīng)當(dāng)樹立“以同學(xué)進(jìn)展為本”的課堂理念，讓同學(xué)充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、選擇性和制造性，讓同學(xué)在自主探究中不斷地進(jìn)展！

《6的乘法口訣》教學(xué)反思15

這節(jié)課內(nèi)容的呈現(xiàn)是在同學(xué)學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完好的乘法算式和一句完好的口訣，意在讓同學(xué)主動(dòng)探究歸納出6的乘法口訣，表達(dá)了提高同學(xué)學(xué)習(xí)性要求的編寫意圖。嫻熟口算表內(nèi)乘法，是每個(gè)同學(xué)應(yīng)具備的最基本的計(jì)算力量。因此，本課的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是讓同學(xué)理解6的乘法口訣的形成過程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。在把握同學(xué)已有學(xué)問水平和力量基礎(chǔ)上，我整節(jié)課的設(shè)計(jì)表達(dá)了以下幾點(diǎn)：

一.因地制宜，為同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)的素材。因我班沒有多媒體，我只能用畫圖的方法；我給同學(xué)供應(yīng)肯定的材料，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，本課中畫蘋果的場(chǎng)景，把同學(xué)帶入了生活畫面中，緊密聯(lián)系了生活實(shí)際，縮短了數(shù)學(xué)學(xué)問與生活學(xué)問之間的距離，使同學(xué)感受到生