《全部認(rèn)識我》教案設(shè)計(jì)和教學(xué)反思

Word第第頁《全部認(rèn)識我》教案設(shè)計(jì)和教學(xué)反思1、能用親切、驕傲的聲音演唱歌曲《全都熟悉我》。

2、在學(xué)習(xí)歌曲《全都熟悉我》中感受三拍子音樂。

3、通過本課的學(xué)習(xí)激發(fā)同學(xué)喜愛家鄉(xiāng)、喜愛祖國之情。

△1、引導(dǎo)同學(xué)能用親切、驕傲的聲音演唱《全都熟悉我》

2、激發(fā)孩子們的情感，使他們更喜愛自己的家鄉(xiāng)，喜愛自己的祖國。

教具預(yù)備電子琴、錄音機(jī)、磁帶、打擊樂器

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、播放音樂《家鄉(xiāng)》，感受唱歌家對家鄉(xiāng)的喜愛。

2、揭示課題

有一位小伴侶，他說自己的家鄉(xiāng)也很美，想請我們班同學(xué)去他的家鄉(xiāng)看看，想去嗎？讓我們一起把他請出來吧！

出示并指導(dǎo)同學(xué)用親切的聲音演唱。

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請你快出來哎啰喂哎啰喂

[設(shè)計(jì)意圖]：從自己的家鄉(xiāng)切入本課的學(xué)習(xí)，以他們親身體驗(yàn)點(diǎn)燃他們愛家鄉(xiāng)的感情。

說說演唱形式是復(fù)習(xí)人聲的分類

二、寓教于樂

1、由于從小在家鄉(xiāng)長大，所以有特別的親切感，因此草、樹、牛、水全都熟悉我。似乎你家養(yǎng)的貓、狗熟悉仆人一樣。

2、傾聽老師范唱，感受歌曲的內(nèi)容與情調(diào)。

3、學(xué)唱曲調(diào)：

〔1〕老師范唱一次曲調(diào)。

〔2〕分組分句學(xué)唱曲調(diào)。全曲分成四大句：第1—5小節(jié)；第6—10小節(jié)；第11—16小節(jié)；第17—20小節(jié)；第11—16小節(jié)；第17—20小節(jié)。其中其次句最難。以同學(xué)自認(rèn)為主，老師安排為輔。分組后老師巡察，重點(diǎn)指導(dǎo)其次、四句的同學(xué)組。

〔3〕分組接唱曲調(diào)?；ハ嘤喺e(cuò)誤之處，老師要指導(dǎo)、要同學(xué)唱出每小節(jié)的強(qiáng)拍，標(biāo)●。表揚(yáng)唱得好的小組。

〔4〕分組交換學(xué)唱樂句，直至全班同學(xué)都能唱全曲。

4、學(xué)唱歌曲：

〔1〕填上歌詞〔留意三拍子的強(qiáng)拍要唱好〕。

〔2〕商量用什么情感來演唱這首歌曲？

發(fā)表看法的同學(xué)不僅要講而且要唱幾句來表達(dá)。

〔3〕老師歸納同學(xué)的看法：用親切地驕傲地心情來演唱。

[設(shè)計(jì)意圖]：音樂在很多狀況下是群體性的藝術(shù)，通過分組合作，不僅能發(fā)揮集體的才智，而且培育同學(xué)的合作意識和團(tuán)[內(nèi)容來于淘—教_案—網(wǎng)〔〕]隊(duì)精神。通過。畫●來感受三拍子的強(qiáng)弱，進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲的韻律。

三、制造表現(xiàn)

1、推舉與自薦相結(jié)合，請個(gè)別同學(xué)獨(dú)唱。〔每人一段，或二人唱一段〕評出最正確獨(dú)唱獎(jiǎng)。

2、分組選擇合適的打擊樂器，并編創(chuàng)節(jié)奏型為歌曲伴奏。

3、完好地表演歌曲。領(lǐng)唱、齊唱用打擊樂伴奏。

[設(shè)計(jì)意圖]：歌曲的感情處理和歌曲的表現(xiàn)充分發(fā)揮同學(xué)的自主性，并給同學(xué)的再度創(chuàng)作一個(gè)自由的空間。

四．完善結(jié)果

課后收集唱唱、畫畫、說說自己家鄉(xiāng)的資料，在下節(jié)課溝通。

[設(shè)計(jì)意圖]：布置課后，把音樂課上的學(xué)習(xí)延長到課外，讓音樂融入同學(xué)的生活。

教學(xué)反思：

今日上完這節(jié)課，聽了沈老師和許老師的指導(dǎo)點(diǎn)評，熟悉到這節(jié)課上的一些缺乏之處。

1、在教學(xué)方法的支配上，我先是通過讓同學(xué)分別用M、LU、LA模唱來熟識旋律，然后加入歌詞進(jìn)行學(xué)唱。其實(shí)，對于三班級的同學(xué)來說，這首歌的'旋律不是很難，我可以讓同學(xué)跟著鋼琴伴奏直接唱旋律，再加入歌詞時(shí)，同學(xué)就不會消失后來的歌詞和旋律對不起來的狀況。

2、四分休止符所在小節(jié)的演唱是這首歌的難點(diǎn)，雖然我在教學(xué)時(shí)已經(jīng)熟悉到了這一點(diǎn)，在同學(xué)學(xué)唱時(shí)加以指出，但方法單一，沒有真正落實(shí)到實(shí)處。這個(gè)地方可以在同學(xué)能夠用拍手的方法精確拍出休止符的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)遇到四分休止符不發(fā)出聲音來，甚至可以加上肢體動(dòng)作，讓同學(xué)理解休止的作用，即表現(xiàn)家鄉(xiāng)的那么多事物都熟悉小歌手，小歌手是那么驕傲、天真和可愛。

3、在教學(xué)過程中，我讓同學(xué)找出自己覺得難唱的句子，同學(xué)提出來以后，我只是機(jī)械性的讓他們來唱一遍，再來唱一遍。幾遍下來后我以為他們會唱了，其實(shí)效果并不明顯。其中的緣由就是沒有向同學(xué)指出句子當(dāng)中究竟難在什么地方，也就沒有把難點(diǎn)突破。

4、三拍子強(qiáng)弱規(guī)律的教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合歌曲演唱的心情，而不是一味讓同學(xué)