《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》的教學設計

Word第第頁《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》的教學設計一、教材分析

1．教材地位

本課是人教版七班級《生物學》下冊第四單元第三章的其次節(jié)。包括兩部分：肺與外界的氣體交換，肺泡與血液的氣體交換。這兩部分是有內(nèi)在關聯(lián)的統(tǒng)一的整體。本節(jié)課支配學習呼吸道對空氣處理之后，僅憑同學已有學問理解本課有挑戰(zhàn)性。另本節(jié)上承消化系統(tǒng)，后續(xù)循環(huán)系統(tǒng)，起承上啟下的作用，是這本書的教學重點和難點，學好這部分內(nèi)容有助于同學對“人體是一個統(tǒng)一的整體”的理解。

2．三維目標

2．1學問與力量

〔1〕概述肺與外界氣體的交換過程

〔2〕概述肺泡與血液的交換過程

2．2過程與方法

〔1〕通過試驗，培育同學的動手力量和溝通合作力量

〔2〕通過演示試驗，培育同學的觀看力量

〔3〕通過資料分析，培育同學提取信息和處理信息的力量

2．3情感看法與價值觀

通過測量、比較肺活量的差異，認同體育熬煉的重要性

3．教學重難點

3．1教學重點

〔1〕概述肺與外界氣體的交換過程

〔2〕概述肺與血液的氣體交換

3．2教學難點

肺與外界氣體的交換過程

二、學情分析

中同學心理學討論指出，學校階段是智力進展的關鍵年齡，也是規(guī)律思維從閱歷型向理論型進展，觀看力量，記憶力量和想象力量也隨之快速進展。從年齡特點看，學校同學奇怪???、好動、好表現(xiàn)、好發(fā)表看法，盼望得到老師的表揚，但留意力分散，所以在教學中，要運用直觀的教學方法，引起同學的愛好，是他們的留意力始終集中在課堂上；也要制造機會，讓同學發(fā)表見解，發(fā)揮同學的學習的主動性。在學問把握方面，同學由于從前已經(jīng)學習呼吸道對空氣的處理等相關學問，但是形不成規(guī)律體系。在教學中，老師應在課堂上多媒體教學充分調(diào)動同學的主動性完本錢課的教學活動。

三、教法學法

我們常說：教無定法，應當“以學定法”，這是新課程改革中以人為本的思想的詳細表達，以此為動身點，依據(jù)教學內(nèi)容的特點和同學的年齡特征，本節(jié)課教學方法：直觀教學法、試驗探究法、多媒體教學，各種方法相結合到達本節(jié)課的教學目標。但在課堂教學中，老師的`“教”是教學沖突的一個方面，同學的學是教學沖突的主要方面。堅持“老師主導作用、同學主體地位”，組織教學，運用探究學習小組完本錢課教學任務。

四、教學媒體與資源的選擇與應用

1、“肺與外界氣體交換”是本課的教學難點，為了讓同學深化理解，運用視頻讓同學感知氣體進出肺是一個動態(tài)的過程，再引導同學分析圖形、理解肺與外界氣體交換的過程。

2、利用多媒體等現(xiàn)代教學手段，以豐富的圖片、視頻等引導同學觀看、思索、分析、綜合等一系列認知活動，漸漸熟悉到生殖過程。

3、課前預備：將全班同學按同組異質(zhì)、異組同質(zhì)原則每4人分成一組，形成若干學習小組，組織形式為分小組合作學習，選擇一名小組長負責落實本次學習任務

五、教學過程

六、教學評價與反思

〔一〕教學評價

新課標要求“同學主動地參加學習過程，養(yǎng)成理性思維的習慣，形成主動的科學看法，進展終生學習的力量”。本課在輕松愉悅的環(huán)境下，創(chuàng)設了同學主動參加的條件，在親歷獵取信息、發(fā)覺規(guī)律等過程中獲得生物學學問；較好地實現(xiàn)了“老師主導作用、同學主體地位”。

〔二〕教學反思

在本課教學中較好的到達：

1、因同學學問容量限制，在設計教學案是增加“氣體流淌的緣由、胸廓結構、氣體擴大作用”等學問，為同學自主學習鋪路搭橋等。

2、因“肺與外界氣體交換原理”難度大，我預設同學體驗、演示試驗、列舉孫悟空進入體胸腔關心人增大胸腔體積等案例，關心同學理解。

在本課教學中存在的以下問題：

1、在編寫教學案時，問題預設不精細，同學在設施自主學習、小組商量等環(huán)節(jié)時，存在較大困難，在今后教學中應多從學情入手，在印教學案前，應按教學案設計進行課前模擬授課，找出問題，準時調(diào)整。

2、為減輕同學學業(yè)負擔，生物學科實行課上預習、商量、展現(xiàn)。但因本課教學內(nèi)容多，同學若在課堂中完成預習、商量，則同學的課堂展現(xiàn)環(huán)節(jié)很有限，有許多同學的想法不能得到展現(xiàn)；故教學內(nèi)容多的課，應將教學案提前發(fā)給同學，同學利用課余時