《小王子》教學(xué)反思

第第頁《小王子》教學(xué)反思《小王子》教學(xué)反思1

《小王子》是20世紀(jì)最宏大的童話，通過這個(gè)童話，圣?？颂K佩里帶著我們感受生活中的美妙，接觸生活的本質(zhì)，而不是像小王子看到的那些大人們一樣，為權(quán)勢、虛榮、職務(wù)……之類的外表東西而勞碌。

本課的重點(diǎn)是解讀“馴養(yǎng)”，馴養(yǎng)是彼此付出，建立感情，馴養(yǎng)帶來了歡樂與美好，但馴養(yǎng)也伴隨著責(zé)任，所以小王子在明白了狐貍的指教后確定回到自己的星球，他要對自己深愛的玫瑰負(fù)責(zé)。同學(xué)理解到這里就基本到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)，其實(shí)，文中的玫瑰是作家深愛的妻子的一個(gè)投影，文學(xué)源于生活又高于生活，這更是教會了同學(xué)以后該如何去愛，如何去擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，這一點(diǎn)將讓他們終身受益。

這堂課的圓滿是由于時(shí)間關(guān)系，同學(xué)書寫的“我生活中的馴養(yǎng)”沒有來得及展現(xiàn)，課后看了大家的創(chuàng)作，有一部分還是相當(dāng)精彩的，不單領(lǐng)會了馴養(yǎng)的含義，還能結(jié)合自己的感受寫出對自己馴養(yǎng)對象的感情和責(zé)任！

《小王子》教學(xué)反思2

友愛的小王子，你如今還在你的星球嗎？玫瑰有沒有被羊吃掉?。考偃缒懵牭靡?，可肯定要答復(fù)我啊。

小王子，你怎么凈遇到些奇驚奇怪的大人啊。一個(gè)國家里只有他自己的國王、一個(gè)喜愛虛榮的人、一個(gè)酒鬼……他們都在重復(fù)的做著自己的事，可是為什么一點(diǎn)樂趣都沒有啊。

他們過的都不快樂，他們只有自我，他們以自己想要的方式生活，可是在這冥冥中，他們似乎忘了什么啊。

不說這些驚奇的大人了，小王子，你的玫瑰怎么樣了？是不是還是一樣的嫵媚動人。我能看到，一朵獨(dú)一無二的玫瑰長在一個(gè)小星球上，還有一個(gè)陪伴在她身邊的可愛的'小男孩，那就是你吧。小男孩愛護(hù)著玫瑰，罩子、屏風(fēng)，一樣不少。盡管后來玫瑰覺得不需要，小男孩照舊堅(jiān)持。他是這么說的：“由于你是我的玫瑰，所以這么做是應(yīng)當(dāng)?！?/p>

我似乎明白了，小王子。那些奇驚奇怪的大人為什么不快樂，由于他們遺忘了自己身邊真正美妙的東西。假如他們都能像小王子你一樣多好啊，這樣的話，他們每天都會快樂了，只是，那些奇驚奇怪的大人會明白嗎？

小王子，我身邊也有好多好多這樣驚奇的大人啊。他們都說要賺錢，賺錢給自己子女供應(yīng)更好的生活，賺錢能讓自己過的更好，得到更好的物質(zhì)享受。只是，有的時(shí)候我想問，始終在賺錢，哪有時(shí)間享受生活呢？不能享受生活，要錢干嘛呢？

小王子你長大了沒有啊，要是長大了，可千萬不要像這些大人一樣啊。要記住，你有一枝馴養(yǎng)你的玫瑰、一座星球、還有一只綿羊嘞！

對了，友愛的小王子，我想，我被你馴養(yǎng)了。

《小王子》教學(xué)反思3

一、關(guān)于書中的兒童制造力

書中小時(shí)候的我對于畫畫特別的感愛好，在觀看到《真實(shí)的故事》中的蟒蛇捕食場景時(shí)我畫下了我的作品1號：一頭正在消化大象的蟒蛇。為了讓大人看得更清晰，我完成了作為作品剖面圖的作品2號。兒童的制造力進(jìn)展總是伴隨著探究活動而綻開，雖然是以讀書而非一般意義上的“小試驗(yàn)”進(jìn)行探究，但其對于激發(fā)他的制造力本質(zhì)上是全都的。他那“正在消化大象的蟒蛇”是兒童再造想象的形象表達(dá)。

但是大人卻并不領(lǐng)我的情，“為什么一頂帽子會讓人可怕呢？”“還是關(guān)懷一下地理、歷史、算術(shù)、和語法吧”。就這樣在兒童制造力進(jìn)展過程中特別重要的一個(gè)因素：家庭因素的缺乏導(dǎo)致了放棄了對于畫畫的堅(jiān)持，民主式、敬重兒童的教養(yǎng)模式的缺乏使得“放棄了輝煌的畫家生涯”。

當(dāng)然在小王子身上也表達(dá)著兒童的制造力。比方在我給小王子畫了一頭住在盒子里的綿羊時(shí)，小王子看著畫紙上的盒子，開頭發(fā)揮他的制造性想象：“不是那么小……看！他睡著了……”“你給我的盒子太好了，夜里可以當(dāng)房子住”。小王子對于我給他的信息進(jìn)行了重新的組合、加工，制造出綿羊生活的新形象。

小王子還和很多的孩子一樣喜愛提問題?！靶⊥踝酉蛭姨岢隽嗽S多問題，卻好像從來也不聽我的問題”，不停地詢問地理學(xué)家“‘轉(zhuǎn)瞬即逝’是什么意思”，不斷地詢問狐貍“‘馴化’是什么意思”。這一切都表現(xiàn)出兒童在制造力進(jìn)展上的“好問‘為什么’”的顯著特征。

二、關(guān)于書中兒童的自我中心主義

在我見小王子的第一眼，便是小王子不斷要求我替他畫一只綿羊，“請給我畫一只綿羊……”他重復(fù)著這一句話，并且對后來我的畫都不怎么滿足。他不斷要求我畫出一頭他心目當(dāng)中的綿羊，仿佛達(dá)不到目的便不會罷休的樣子。當(dāng)然這其中還表達(dá)出了孩童的老實(shí)、不會撒謊，就如小王子會一針見血得指出我畫的羊這樣或者那樣的不好，毫不顧及我當(dāng)時(shí)的感受。百無禁忌，這就是孩子的天性。

第五天，在我忙著修理飛機(jī)，由于飲水即將用完的時(shí)候。小王子消失在我的面前，開頭詢問我關(guān)于綿羊是否吃帶刺的花朵以及花朵帶刺的問題。由于我忙于工作所以對他的問題感到有些厭煩，但是小王子照舊不屈不饒，他并不管你如今是否繁忙，他只盼望你解答他的問題，和他一起商量玫瑰花帶刺的問題。這也是兒童自我中心主義的典型表達(dá)。

三、關(guān)于書中兒童的泛靈論

書中有一朵小王子堅(jiān)持要“負(fù)責(zé)任”的玫瑰花，對于她“老躲在她那綠色的房間里，不斷地修飾著她那秀麗的容貌。”“她慢條斯理地穿衣，一片一片地支配著她的花瓣兒?！毙⊥踝訉τ谒南矏凼秋@而易見的。他觀賞她的秀麗，因此不斷地和玫瑰花講話談天。在離開自己的星球到了地球之后，他發(fā)覺了玫瑰花對于他的重要性，他發(fā)覺自己對她負(fù)有著責(zé)任。小王子星球上唯一的一朵玫瑰花對于小王子來是有靈魂的，是與其它玫瑰花不同的。她就像他的另一伴，“建立聯(lián)系”，“有一朵花兒……我認(rèn)為她馴化了我……”

或許玫瑰花在大人眼中只是一朵一般的花，但是在孩子眼中這朵花和他保持著聯(lián)系，有著靈魂，有著只有相互才了解的羈絆。

四、孩子專心看世界，而大人卻用眼睛看世界

大人看到我的1號作品都認(rèn)為那只是頂“帽子”，而小王子卻看出了那是條消化大象的蟒蛇。孩子知道那盒子里裝著一只綿羊，孩子知道沙漠里有著一口水井，孩子知道天上的星星布滿著笑臉。這一切都是由于孩子能專心來看待世界，因此看到了事物的本質(zhì)，而大人卻只會用眼睛看，看到的都只是外表。

就猶如扳道工說的，“他們根本不追逐什么”，“只有孩子知道自己找什么”。比方商人一昧地說要節(jié)省時(shí)間卻不知道節(jié)省時(shí)間來干什么。大人所追求的東西越來越虛幻，越來越抽象，到最終連他們自己都不知道自己在追求什么。而孩子卻知道他要干什么，他要一只布娃娃，他想要單獨(dú)晃一圈，雖然要的東西很一般，但是卻很實(shí)在，對于自己來說最真實(shí)。就像大人只用眼睛看，所以忽視了內(nèi)心的召喚。而孩子專心看，遵從著自己最原始的欲望。

五、關(guān)于孤獨(dú)

來到地球之后，蛇對小王子說：“跟人在一起也會孤獨(dú)的。”

這讓我突然想到了一句話：狂歡是一群人的孤獨(dú)，孤獨(dú)是一個(gè)人的狂歡。

當(dāng)我們長大之后越來越感到孤獨(dú)，或許是由于猶如小王子一般的純真在漸漸消逝。我們開頭習(xí)慣用眼睛來看事物，而對內(nèi)心的呼喚卻不聞不問。

《小王子》教學(xué)反思4

同學(xué)寒假讀了《小王子》，我的要求是每頁一注、摘抄二十個(gè)成語、摘抄10句進(jìn)行點(diǎn)評和一篇讀后感。

這學(xué)期始，我與幾個(gè)同學(xué)溝通讀書的心得，同學(xué)基本上講到的是小王子游歷的經(jīng)過。至于《小王子》的象征內(nèi)涵難以讀懂、主題模糊。問題出在哪里？

我上了《小王子》導(dǎo)讀課。第一節(jié)以國王和商人為例，抓住描寫他們的精彩語句進(jìn)行品讀，同學(xué)讀出了他們其實(shí)就是生活中兩類人的象征，國王是盲目自負(fù)、醉心權(quán)力的人的代表。商人是惟利是圖、瘋狂占有的人的代表。我讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活積累和閱讀積累談?wù)勊煜さ摹皣酢薄ⅰ吧倘恕眰?。同學(xué)講到了《白兔和月亮》中的白兔、《皇帝的新裝》中的皇帝、身旁的同學(xué)、親人等。同學(xué)談得很活躍。我讓同學(xué)思索：為什么自己讀第一遍只是讀懂情節(jié)，沒有讀出內(nèi)涵？同學(xué)恍悟：只有精讀重點(diǎn)語句，并聯(lián)系自己的積累，才能讀出文章的內(nèi)涵。

其次節(jié)導(dǎo)讀課，同學(xué)用老師教的方法自己品讀小王子的象征意義，他們分析得很有道理。我覺得有欠缺的是最終一個(gè)問