《打花巴掌》教學反思

第第頁《打花巴掌》教學反思《打花巴掌》教學反思1

第九周已經(jīng)落下了帷幕，本周只進展了一節(jié)直播課《打花巴掌》，這是一首有北京地方風韻的一首歌謠形式的歌曲，幽默而有韻味。

歌曲的第一樂句，是節(jié)奏的念唱形式，就像兒童念的兒歌一樣。又是節(jié)奏，我總給孩子們說，歌曲學習的第一步，肯定要把歌曲的節(jié)奏打下來。同樣，這首歌曲我的進入點還是歌曲的節(jié)奏。我首先把第一樂句分成兩個局部，前兩小節(jié)一局部，后兩小節(jié)一局部。前兩小節(jié)中消失了連續(xù)的四個十六分音符，作為對上節(jié)課學問點的回憶，我先問同學這樣的節(jié)奏有什么樣的特點？從直觀和學問層面來說，同學都很簡單答復出來，那就是密集或者速度快。我又問，這四個音符的長短是不是一樣的呢？強化十六分音符節(jié)奏的特點：節(jié)奏密集、速度快、四個音符時值平均、一樣長。后半局部消失了附點節(jié)奏，我引導同學說出附點節(jié)奏的有關(guān)學問點：見到附點唱長一點，附點音符后面的音符唱得特別短而且要與后面的音符鏈接嚴密。

接下來，我又讓同學看其次樂句的節(jié)奏，讓同學說說覺察了什么。細心的孩子可以覺察，其次樂句的節(jié)奏是由一個相同的節(jié)奏型重復而來的，而且這個節(jié)奏型和第一樂句后半局部的節(jié)奏型一模一樣。所以這個樂句我讓同學自己去打出節(jié)奏，對學問進展穩(wěn)固。第三、第四樂句沒有什么難點，同學跟著我打兩遍根本上就差不多了。節(jié)奏打下來，就可以讓同學試著自己按節(jié)奏讀歌詞了。

節(jié)奏問題解決了，下面就是根據(jù)節(jié)奏把譜子上的音高唱出來了。我從其次樂句帶著同學跟琴逐句唱歌譜，解決音準問題。其中，我更注意了讓同學去聽，只有仔細聽，才能唱得更準確。音準問題解決后，讓同學自己把歌詞填入跟琴演唱第一段，可以說一首歌曲就這樣學會了。

由于網(wǎng)絡直播的原因，不能帶著同學做更多的活動去體驗歌曲，也不能很好的對同學的演唱心情進展指導，在以后的直播中要想方法從這兩方面處理，讓同學輕松地學習音樂中枯燥的學問點。

音樂學問的學習和力量的提升不是一蹴而就的，是靠不斷地穩(wěn)固和反復的練習來嫻熟把握的，音樂的學習從來就沒有捷徑，盼望孩子們能跟著我的打算和要求學習，等到畢業(yè)的時候到達根本的音樂自學力量。

《打花巴掌》教學反思2

《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌。本節(jié)課較好地完成了既定的教學目標，激發(fā)了同學的學習愛好，調(diào)動了他們的學習主動性，表達了“以同學為本”的原那么，在使同學獲得審美體驗的同時，關(guān)注并樂于參加音樂活動，以提高他們音樂鑒賞力量和制造力。打破以往的教學模式，本堂課一開頭，我就和同學們一起做從小就會玩的拍手嬉戲，從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，這個嬉戲和打花巴掌嬉戲很像。同學的學習愛好自然很高，很快把同學吸引入到課堂中來，為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊。

一節(jié)好的音樂課關(guān)鍵是看同學學到了什么，所以，我始終本著腳踏實地的教學理念，扎實的上好每一堂課。本人認為，本節(jié)課的一個亮點是前面學習的節(jié)奏練習與歌曲的念白局部的很奇妙的進展結(jié)合，這樣就為后邊課程的學習做了鋪墊，讓同學把枯燥的節(jié)奏學習變得好玩，易學。這節(jié)課中，我覺得收獲最大的是，我對同學的制造力感覺很驕傲。制造是藝術(shù)生命力的源泉，音樂課程標準也提出，鼓舞同學音樂制造。制造是孩子的天性，同學其實更喜愛唱他們自編的歌詞，由于那些歌詞更貼近生活，更易承受。以后的每一節(jié)課中，我要盡量地為同學供給制造的空間。

當然，本堂課也存在著許多不盡如人意的地方，比方在最終一個創(chuàng)編歌詞的環(huán)節(jié)中，我同學們的創(chuàng)編熱忱都很高，大家你一言我一語，課堂的紀律有點亂，在下次授課時，我會組織同學分小組，選好小組長，讓組長代表本組展現(xiàn)自己的創(chuàng)編成果。

作為一名第一線的音樂教師我還需要更加努力，盡量要求自己所扮演的角色只是一個引導者、參加者和鼓舞者。同學不是被動的學唱一首歌，而是在這一堂課中成為制造表現(xiàn)的仆人，讓同學們能夠體會到音樂的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作，更要專心靈去體會。

《打花巴掌》教學反思3

《打花巴掌》是一首北京的兒歌，在學習這首歌曲的時候，我是以嬉戲?qū)氲摹Ｎ沂紫葐柾瑢W：有沒有玩過拍手歌的嬉戲，就是同伴兩人之間，相互拍掌，嘴里說著一些自編的臺詞。經(jīng)過簡潔的嘗試后，進展歌詞的創(chuàng)編嘗試。然后拍一拍自己的創(chuàng)編成果。之后，我又說，北京的小伴侶們，也愛玩這樣的嬉戲，他們的嬉戲名稱叫“打花巴掌”，然后我就引導孩子自行學習說局部的兒歌，然后，請同學傾聽《打花巴掌》。帶問題，北京兒歌《打花巴掌》和我們已經(jīng)學會的這局部相比擬，有什么不同，有了問題，同學們自然會比擬仔細的去帶著問題傾聽歌曲。并且進一步了解了，這是一首說唱兒歌，接著學唱，歌曲的演唱局部。聽師范唱后找出歌曲中都提到了什么，進而引入歌詞，隨教師有節(jié)奏的讀歌詞，并逐句學唱歌曲。

這首歌曲的學習，其實和其他歌曲的學習步驟差不多，只是，這節(jié)課中，我覺得收獲最大的是，為同學的制造力和音樂表現(xiàn)力感到驕傲。我想，制造是孩子的天性，由于那些歌詞貼近生活，簡單承受，更會引發(fā)他們的思索，而自信大膽的去表現(xiàn)音樂，是源于音樂自身的魅力。

從這節(jié)課中，我覺得制造是藝術(shù)生命力的源泉，音樂課程標準也提出，鼓舞同學音樂制造，以后的每一節(jié)課中，我要盡量地為同學供給制造的空間。

打花巴掌教學反思四

《打花巴掌》是人教版音樂教材第四冊內(nèi)容，它是一首四二拍的嬉戲性的歌曲，孩子們可以在嬉戲中完本錢歌曲的演唱。

首先，我在一開頭對唱曲進展了范唱，讓孩子們對唱曲有個整體的印象。緊接著，引導孩子們隨著節(jié)奏念歌曲的念白局部。這局部“打花巴掌的，一月一/二月二……，我們〔〕”的歌詞只有月份的改變，“我們”后邊的歌詞除了第一段外其它段意圖在于讓同學創(chuàng)編歌詞，因此我引導孩子們自己去完成歌詞填充，同時，指導他們和同桌玩打花巴掌嬉戲去更深化地去體驗節(jié)奏的長短。在這段學習中，孩子們的熱忱高漲，發(fā)言非常踴躍，最終編創(chuàng)出了“我們今日去考試、我們從小愛爬山、我們從小愛跳舞、我們從小愛拍球”等很多歌詞。

歌曲的后半局部圍圍著各種各樣的花名綻開，歌詞朗朗上口，極富有童趣性。這局部教學我主要讓同學通過聽唱法來學唱歌曲。雖然二班級的孩子已經(jīng)經(jīng)過一年半的音樂學習，但他們對于音高還沒有一個比擬準確的概念，更是不甚明白節(jié)奏組合的長短。為了激發(fā)、保持孩子們的學習主動性，我讓孩子們回憶“跑跑走”的節(jié)奏形式來感受歌曲中的四分音符和八分音符的長短，同時將附點八分音符節(jié)奏型用蹦蹦跳這一形象的方法向孩子們展現(xiàn)，讓孩子體驗到節(jié)奏長短在時間上的表現(xiàn)，在歌曲的學習過程中還強調(diào)“do、re、mi”這三個音的演唱，以逐步來培育孩子們音高的概念。或許是后半段的學習帶上了音樂旋律的原因，再加上對唱曲的生疏同時還要和同桌互相拍掌，孩子們一下子感到了學習的困難，因此他們的熱忱比起前面念白局部略微顯得弱了些，班級中大約四分之一的孩子開頭留意力不集中。遇到此狀況我立刻讓孩子們停下與同桌的拍掌來學習唱歌，但到最終，還是有小局部同學看上去對唱曲學習沒有多大愛好。

在這次教學實施過程中，我做到了目標明確，做到了通過各種音樂活動激發(fā)孩子們的音樂學習愛好，也做到了每一個環(huán)節(jié)都圍繞主題。但在教學環(huán)節(jié)之間的連接方面缺乏更多的考慮，以至于使同學在學習旋律時感到困難，產(chǎn)生望而生畏之感，從而降低了學習歌曲的愛好。從中我熟悉到，在教學實施過程應重點考慮到同學的實際水平，為同學量身定造一套適宜的學習方法，細心設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)，不斷的用***去感染每一位孩子，讓孩子們成為你優(yōu)秀的合作伙伴。

《打花巴掌》教學反思4

《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童嬉戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的名字，念說著壓韻的順口溜，這些鼓舞孩子們學習好、品德好、身體好的新詞，給予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜愛的歌曲嬉戲。

教學一開頭，我就和同學們一起回憶童年記憶中記憶猶新的拍手嬉戲。同學們從綜合訓練中已經(jīng)接觸了這一嬉戲，所以從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，不是難題，而且和打花巴掌嬉戲很像。同學的愛好自然很高，也為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊。

然后再歌曲的學唱中我讓同學通過仿照每一種花的動作，這里主要是解決“江西臘那個野菊花”的音高音準，同學通過動作仿照表演，很快就把握了演唱局部的旋律。

本節(jié)課最大的亮點是同學對體態(tài)律動的制造及歌詞的創(chuàng)編。尤其是體態(tài)律動，自始至終都表達于教學、作用于教學中。課堂上全部的體態(tài)律動，有仿照教師的，有同學臨時創(chuàng)編的，律動的過程也是訓練提高的過程，也是同學合作進展的過程，更是發(fā)揮音樂想象制造的過程。

教學完畢后，同學仍意猶未盡地創(chuàng)編著兒歌、拍擊把戲?qū)映龅膭幼?，久久不愿離開教室。

當然，我更深知，教學環(huán)節(jié)永久沒有完善的設(shè)計。比方在設(shè)計這節(jié)課時我也對一些環(huán)節(jié)的設(shè)計遲疑過。比方“押韻”這一學問介紹不？放在哪個環(huán)節(jié)？歌曲名稱是課前出示？還是結(jié)尾時由孩子們自己覺察總結(jié)？所以會有其他教師提出一些疑問、建議。對此我會虛心求教，并經(jīng)過深思后，在加以改正。

《打花巴掌》教學反思5

《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌。歌曲為2/4拍，一段體，五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。

二班級的同學接觸說唱的歌曲很少，對大家來說很有新奇感，考慮到二班級的同學對于音高的把握，節(jié)奏的把握不是很好，我在課程導入前，先讓同學傾聽幾遍，熟識歌曲，接著重點講授本節(jié)課的附點音符，加上節(jié)奏練習，讓同學把握本節(jié)課的根本節(jié)奏。在節(jié)奏練習環(huán)節(jié)，由于對附點音符沒有進展足夠的專項訓練，加上同學對節(jié)奏的把握不夠嫻熟，所以在教師出示兩條節(jié)奏訓練時，同學顯得力不從心。在讓在同學學會第一段歌曲之后，我放手讓同學自己創(chuàng)編其次三四段的歌詞并進展演唱，這樣，既激發(fā)了同學的創(chuàng)作欲望，同時也穩(wěn)固了歌曲。但在同學創(chuàng)作歌詞時，教師引導不夠，應讓同學留意和前面的月份押韻，力求朗朗上口。

最終，通過小組拍手表演歌曲，同學們能夠完好唱歌并表演歌曲，但留意力也不夠集中，特殊是別的小組在表演時，其他同學不能清靜的當小觀眾，我想在課堂上教師還是需要保持課堂的激情講課，用生動的語言去打動、感染、帶動同學，時刻抓住同學的眼球，才能讓同學的留意力集中。

《打花巴掌》教學反思6

教學目標：

一、讓同學學會歌曲《打花巴掌》，并能以嬉戲的形式表現(xiàn)出這首歌曲。

二、能用清楚的吐字，咬字演唱歌曲并體會說唱風格的兒歌。

三、能準確的按節(jié)奏拍擊，邊唱歌邊做拍手嬉戲；在音樂實踐中編創(chuàng)適當?shù)母柙~表現(xiàn)歌曲。

教學重點：

用歡快流暢的歌聲唱好《打花巴掌》，表現(xiàn)歌曲的風格。

教學難點：

一、準確的按節(jié)奏拍擊，邊唱歌邊做嬉戲。

二、按要求創(chuàng)編歌詞。

課時支配：

一課時

教學預備：

電子琴、多媒體課件、節(jié)奏卡

教學過程：

一、激趣導入

師：同學們，教師知道你們平常都很喜愛玩嬉戲，能和我說說你們都做什么嬉戲嗎？

生：丟手絹、老鷹捉小雞、踢毽子??

師：會做這么多嬉戲呀！真艷羨你們，今日教師也帶來一個嬉戲，想請大家和我一起玩，你們情愿嗎？但是在做嬉戲前，要進展節(jié)奏闖關(guān)，你們有信念嗎？

〔設(shè)計意圖：調(diào)整情趣，營造一種輕松開心的氣氛?！?/p>

二、節(jié)奏闖關(guān)：

第一關(guān)：讀節(jié)奏〔師翻開節(jié)拍器〕

其次關(guān)：按節(jié)奏讀歌詞

第三關(guān)：嬉戲(邊說邊拍手,兩人一組)

〔設(shè)計意圖：節(jié)奏由淺入深，逐層深化，為下面的教學做好鋪墊。此環(huán)節(jié)能激發(fā)同學愛好，使同學在開頭就進入主動的學習狀態(tài)?！?/p>

三、記花名

師：同學們真是太棒了，教師想嘉獎給大家一些花，好！如今看看都有什么花？看后你們能按挨次說出花的名字嗎？

〔設(shè)計意圖：通過視覺感受能較清楚地記住幾種花消失的挨次，能加深對唱詞的記憶，以免下面做完好嬉戲時，同學一邊看歌詞一邊玩的弊端，這樣同學可以完全投入，一心一意的玩嬉戲?！?/p>

請同學們按挨次說出花名

師：教師將這幾種花編了一首好聽的歌，想聽嗎？〔師表演唱〕

同學們想一下，假設(shè)把剛剛玩的嬉戲和剛剛唱的歌組合在一起會是什么效果呢？

四、學唱歌曲

1、大屏幕出示歌曲，師簡介歌曲。

2、放錄音范唱

提問：聽完范唱后，你覺察了什么？

生：這首歌曲即有唱的局部又有說的局部。

〔說唱風格〕

生：“的”字發(fā)生了音變，讀成了“dai”音。

生：這首歌曲為什么叫“打花巴掌”？

以上三個問題師生共同商量解決。

師：同學們，假設(shè)教師請你們自己學唱這首歌曲，你們覺得你行嗎？

3、請同學隨范唱輕聲學唱歌曲。

我覺察同學們都能隨錄音輕聲演唱歌曲，能讓我聽聽你們的歌聲嗎？

4、隨琴唱

5、歌曲處理

〔1〕說的局部

指導同學輕聲高位置讀歌詞，十六分音符處要做到吐字、咬字清晰、準確。

〔2〕唱的局部

指導同學用活潑而有彈性的聲音演唱。

6、請一名同學和教師示范邊唱歌邊做拍手嬉戲。

7、請同學們自由組合玩嬉戲，可以創(chuàng)編多種拍手方式。

五、創(chuàng)編歌詞

同學們對唱曲把握的特別不錯，假設(shè)教師讓你當來編創(chuàng)書中不完好的歌詞，你覺得你行嗎？下面就開動你聰明的小腦袋來創(chuàng)編一下吧！創(chuàng)編的歌詞要有鼓舞性，應當是安康、主動向上的，歌詞要說的順口。

1、以小組合作的形式進展創(chuàng)編。

2、師巡察指導。請同學展現(xiàn)小組創(chuàng)編結(jié)果。

師：看來你們的小腦袋里真的裝了很多新的想法，給教師帶來了意想不驚喜。

3、完成演唱歌曲1—4段，創(chuàng)編局部同學可以唱自己創(chuàng)編的歌詞，不要求唱同樣的歌詞。這樣，可以讓他們體會到創(chuàng)編的樂趣和共享勝利的喜悅。

〔設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)可以開發(fā)同學的制造潛能，逐步提高他們的創(chuàng)編力量，然后請他們演唱他們創(chuàng)編的歌詞，這樣使他們興奮，從而激發(fā)他們喜愛音樂，樂學音樂的愿望?！?/p>

六、小結(jié)

同學們，今日不僅學會了歌曲《打花巴掌》，還自己創(chuàng)編了那么多有意義的歌詞。盼望同學們課下認真觀看，編出更多更好的童謠，用我們東北的打花巴掌把我們的校內(nèi)裝扮的更加秀麗！

{《打花巴掌》教學反思}

《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童嬉戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的名字，念說著壓韻的順口溜，這些鼓舞孩子們學習好、品德好、身體好的新詞，給予了打花巴掌新的生命，

成為孩子們喜愛的歌曲嬉戲。

既然是一首布滿童趣的嬉戲歌曲，我不想以已往的教學模式把同學套牢了，而是融入了很多的創(chuàng)編的教學手段來進展這節(jié)課的教學，融音樂與創(chuàng)編嬉戲為一

體，來進展同學的音樂感受力量及制造力量。教學一開頭，我就和同學們一起做拍手嬉戲進教室，同學們從小就會玩拍手嬉戲，從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，和打花巴掌歌曲的感覺很像。同學的愛好自然很高，也為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊，引起同學的學習愛好。再讓同學自己通過聽、跳、唱、想等多項活動來學習歌曲，學習中遇到的難點我也讓同學自己去覺察、提出、解決，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個引導者、參加者和鼓舞者；

同學不是被動的學唱一首歌，而是在這一堂課中成為制造表現(xiàn)的仆人，讓同學們能夠體會到音樂的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作，更要專心靈去體會。

這節(jié)課較好地完成了既定的教學目標，激發(fā)了同學的學習愛好，調(diào)動了他們的學習主動性，表達了“以同學為本”的原那么，在使同學獲得審美體驗的同時，關(guān)注并樂于參加音樂活動，以提高他們音樂鑒賞力量和制造力。

每一個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進地綻開，注意環(huán)節(jié)之間的連接自然流暢，主題鮮亮。針對學?，F(xiàn)有的條件，整個教學過程在輕松開心的氣氛中進展，使同學有感情地表演了《打花巴掌》，到達了較好的教學效果。

在教學實施過程中，我熟悉到作為教師，除了要具備較高的音樂素養(yǎng)、專業(yè)力量外，還要具備其他一些綜合力量。如怎樣很好地拉近師生之間的距離，使得教學環(huán)境更加和諧融洽，這對能否到達很好的教學效果是至關(guān)重要的。除此之外，教師還應具備很強的應變力量，時刻貫徹“以同學為本”的原那么，以事先設(shè)計的教學構(gòu)思為根底，但不受其局限，選擇最適合同學的教學方式進展教學。只要真正從同學動身，為同學量身定做的一節(jié)課，就是真正勝利的一節(jié)課。

《打花巴掌》教學反思7

《打花巴掌》是人教版音樂教材第四冊內(nèi)容，它是一首四二拍的嬉戲性的歌曲，孩子們可以在嬉戲中完本錢歌曲的演唱。

首先，我在一開頭對唱曲進展了范唱，讓孩子們對唱曲有個整體的印象。緊接著，引導孩子們隨著節(jié)奏念歌曲的.念白局部。這局部“打花巴掌的，一月一/二月二……，我們()”的歌詞只有月份的改變，“我們”后邊的歌詞除了第一段外其它段意圖在于讓同學創(chuàng)編歌詞，因此我引導孩子們自己去完成歌詞填充，同時，指導他們和同桌玩打花巴掌嬉戲去更深化地去體驗節(jié)奏的長短。在這段學習中，孩子們的熱忱高漲，發(fā)言非常踴躍，最終編創(chuàng)出了“我們今日去考試、我們從小愛爬山、我們從小愛跳舞、我們從小愛拍球”等很多歌詞。

歌曲的后半局部圍圍著各種各樣的花名綻開，歌詞朗朗上口，極富有童趣性。這局部教學我主要讓同學通過聽唱法來學唱歌曲。雖然二班級的孩子已經(jīng)經(jīng)過一年半的音樂學習，但他們對于音高還沒有一個比擬準確的概念，更是不甚明白節(jié)奏組合的長短。為了激發(fā)、保持孩子們的學習主動性，我讓孩子們回憶“跑跑走”的節(jié)奏形式來感受歌曲中的四分音符和八分音符的長短，同時將附點八分音符節(jié)奏型用蹦蹦跳這一形象的方法向孩子們展現(xiàn)，讓孩子體驗到節(jié)奏長短在時間上的表現(xiàn)，在歌曲的學習過程中還強調(diào)“do、re、mi”這三個音的演唱，以逐步來培育孩子們音高的概念。或許是后半段的學習帶上了音樂旋律的原因，再加上對唱曲的生疏同時還要和同桌互相拍掌，孩子們一下子感到了學習的困難，因此他們的熱忱比起前面念白局部略微顯得弱了些，班級中大約四分之一的孩子開頭留意力不集中。遇到此狀況我立刻讓孩子們停下與同桌的拍掌來學習唱歌，但到最終，還是有小局部同學看上去對唱曲學習沒有多大愛好。

在這次教學實施過程中，我做到了目標明確，做到了通過各種音樂活動激發(fā)孩子們的音樂學習愛好，也做到了每一個環(huán)節(jié)都圍繞主題。但在教學環(huán)節(jié)之間的連接方面缺乏更多的考慮，以至于使同學在學習旋律時感到困難，產(chǎn)生望而生畏之感，從而降低了學習歌曲的愛好。從中我熟悉到，在教學實施過程應重點考慮到同學的實際水平，為同學量身定造一套適宜的學習方法，細心設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)，不斷的用激情去感染每一位孩子，讓孩子們成為你優(yōu)秀的合作伙伴。只有這樣，你的課堂才能布滿生氣，才能有很多的思維火花迸發(fā)!

《打花巴掌》教學反思8

我講的是二班級第四冊表演《打花巴掌》?！洞蚧ò驼啤肥且皇渍f唱風格的北京兒歌。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童嬉戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的名字，念說著壓韻的順口溜，這些鼓舞孩子們學習好、品德好、身體好的新詞，給予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜愛的歌曲嬉戲。

這是一首布滿童趣的嬉戲歌曲，我不想以已往傳統(tǒng)的教學模式把同學套牢了，以往的音樂課堂教學是一種比擬傳統(tǒng)的“灌輸式”的方式，教師教一句歌詞，同學跟著唱一句歌詞，就象鸚鵡學舌一般，毫無生氣。依據(jù)《新課程標準》的要求，以愛好愛好為動力，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，以豐富多采的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培育同學的學習愛好。

我把這節(jié)課設(shè)計成了嬉戲教學，融音樂與嬉戲為一體，來進展同學的音樂感受力量及制造力量。教學一開頭，我就和同學們一起做從小就會玩的拍手嬉戲，從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，這個嬉戲和打花巴掌嬉戲很像。同學的愛好自然很高，也很自然的把同學引入到課堂中來，為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊。

德國教育家蒂斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授學問的本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。

”二十一世紀是制造的年月，我們要培育制造型人才，要從小對同學進展高層次思維方法的開發(fā)。在重難點方面，主動引導同學參加歌詞創(chuàng)編活動，鼓舞音樂制造，進展同學的想象力。

由于同學的音樂根底比擬薄弱，設(shè)計用先由教師領(lǐng)唱，然后同學自己學的方法。為了給識譜教學打下根底。

這次設(shè)計還有一些不盡人意之處，組織教學環(huán)節(jié)上還不夠完善，同學走進教室時，應當設(shè)計播放傾聽管弦樂《玩具交響曲》的音樂，把同學帶到音樂中來。整個教學過程太過于倉促，不夠具體。

總而言之，這次的教學設(shè)計還是比擬可以的，作為一名第一線的音樂教師還需要更加努力，有待提高各方面的業(yè)務素養(yǎng)，在今后的競賽活動中取得更好的成果。

《打花巴掌》教學反思9

教學目標：

1、讓同學學會歌曲《打花巴掌》，并能以嬉戲的形式表現(xiàn)出這首歌曲。

2、能用清楚的吐字，咬字演唱歌曲并體會說唱風格的兒歌。

3、能準確的按節(jié)奏拍擊，邊唱歌邊做拍手嬉戲；在音樂實踐中編創(chuàng)適當?shù)母柙~表現(xiàn)歌曲。

教學重點：

用歡快流暢的歌聲唱好《打花巴掌》，表現(xiàn)歌曲的風格。

教學難點：

1、準確的按節(jié)奏拍擊，邊唱歌邊做嬉戲。

2、按要求創(chuàng)編歌詞。

課時支配：

一課時

教學預備：

電子琴、節(jié)奏卡

教學過程：

一、情景導入

1、師：同學們，教師知道你們平常都很喜愛玩嬉戲，能和我說說你們都做什么嬉戲嗎？

生：丟手絹、老鷹捉小雞、踢毽子……

師：會做這么多嬉戲呀！真艷羨你們，今日教師也帶來一個嬉戲，想請大家和我一起玩，你們情愿嗎？但是在做嬉戲前，要進展節(jié)奏闖關(guān)，你們有信念嗎？

〔設(shè)計意圖：調(diào)整情趣，營造一種輕松開心的氣氛?！?/p>

2、節(jié)奏闖關(guān)：

2/4第一關(guān)：讀節(jié)奏〔師翻開節(jié)拍器〕

其次關(guān)：按節(jié)奏讀歌詞

第三關(guān)：嬉戲〔邊說邊拍手，兩人一組〕

〔設(shè)計意圖：節(jié)奏由淺入深，逐層深化，為下面的教學做好鋪墊。此環(huán)節(jié)能激發(fā)同學愛好，使同學在開頭就進入主動的學習狀態(tài)。〕

3、記花名

師：同學們真是太棒了，教師想嘉獎給大家一些花，好！如今看看都有什么花？看后你們能按挨次說出花的名字嗎？

〔設(shè)計意圖：通過視覺感受能較清楚地記住幾種花消失的挨次，能加深對唱詞的記憶，以免下面做完好嬉戲時，同學一邊看歌詞一邊玩的弊端，這樣同學可以完全投入，一心一意的玩嬉戲。〕

請同學們按挨次說出花名

師：教師將這幾種花編了一首好聽的歌，想聽嗎？〔師表演唱〕

同學們想一下，假設(shè)把剛剛玩的嬉戲和剛剛唱的歌組合在一起會是什么效果呢？

二、寓教于樂

1、大屏幕出示歌曲，師簡介歌曲。

2、放錄音范唱

提問：聽完范唱后，你覺察了什么？

生：這首歌曲即有唱的局部又有說的局部。

〔說唱風格〕

生：“的”字發(fā)生了音變，讀成了“dai”音。

生：這首歌曲為什么叫“打花巴掌”？

以上三個問題師生共同商量解決。

師：同學們，假設(shè)教師請你們自己學唱這首歌曲，你們覺得你行嗎？

3、請同學隨范唱輕聲學唱歌曲。

我覺察同學們都能隨錄音輕聲演唱歌曲，能讓我聽聽你們的歌聲嗎？

4、隨琴唱

5、歌曲處理

〔1〕說的局部

指導同學輕聲高位置讀歌詞，十六分音符處要做到吐字、咬字清晰、準確。

〔2〕唱的局部

指導同學用活潑而有彈性的聲音演唱。

6、請一名同學和教師示范邊唱歌邊做拍手嬉戲。

7、請同學們自由組合玩嬉戲，可以創(chuàng)編多種拍手方式。

三、制造表現(xiàn)

同學們對唱曲把握的特別不錯，假設(shè)教師讓你當來編創(chuàng)書中不完好的歌詞，你覺得你行嗎？下面就開動你聰明的小腦袋來創(chuàng)編一下吧！創(chuàng)編的歌詞要有鼓舞性，應當是安康、主動向上的，歌詞要說的順口。

1、以小組合作的形式進展創(chuàng)編。

2、師巡察指導。請同學展現(xiàn)小組創(chuàng)編結(jié)果。

師：看來你們的小腦袋里真的裝了很多新的想法，給教師帶來了意想不驚喜。

3、完成演唱歌曲1—4段，創(chuàng)編局部同學可以唱自己創(chuàng)編的歌詞，不要求唱同樣的歌詞。這樣，可以讓他們體會到創(chuàng)編的樂趣和共享勝利的喜悅。

〔設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)可以開發(fā)同學的制造潛能，逐步提高他們的創(chuàng)編力量，然后請他們演唱他們創(chuàng)編的歌詞，這樣使他們興奮，從而激發(fā)他們喜愛音樂，樂學音樂的愿望?！?/p>

四、完善結(jié)課

同學們，今日不僅學會了歌曲《打花巴掌》，還自己創(chuàng)編了那么多有意義的

歌詞。盼望同學們課下認真觀看，編出更多更好的童謠，用我們東北的打花巴掌把我們的校內(nèi)裝扮的更加秀麗！

課后反思

這是一首說唱風格的北京兒歌，旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。這是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童嬉戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的名字，念說著合轍押韻的順口溜，這些鼓舞孩子們學習好、品德好、身體好的新歌詞，給予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜愛的歌嬉戲。

《打花巴掌》教學反思10

教材分析

《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌。歌曲為2/4拍，一段體，五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童嬉戲。兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的名字，念說著合轍壓韻的順口溜，這些鼓舞孩子們學習好、品德好、身體好的新歌詞，給予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜愛的歌嬉戲

設(shè)計理念

本課以新課標精神為指導，依據(jù)二班級同學身心進展的規(guī)律和審美的心理特點，創(chuàng)設(shè)情景，以“郊游——到花園參觀”為線索，將各個教學環(huán)節(jié)貫穿起來，激發(fā)同學深厚的學習愛好。遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學科的特點，引導同學有目的地傾聽音樂，參加體驗音樂活動，讓同學在藝術(shù)的氣氛中獲得審美的愉悅。激發(fā)同學表現(xiàn)和制造的欲望，在音樂實踐中進展即興創(chuàng)編活動。

課時一課時

教學班級二班級

教學目標

一、傾聽歌曲《打花巴掌》，感受歌曲的心情和風格。指導同學用歡快流暢的歌聲演唱歌曲。

二、能準確地按節(jié)奏拍擊，邊唱歌邊做拍手嬉戲。在音樂實踐中編創(chuàng)適當?shù)母柙~，表現(xiàn)歌曲。

三、在開心的音樂活動中激發(fā)同學的學習愛好，培育樂觀向上的精神風貌。

教學重點

用歡快流暢的歌聲唱好《打花巴掌》，表現(xiàn)歌曲的風格。

教學難點

一、準確地按節(jié)奏拍擊，邊唱歌邊做