《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

Word第第頁《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語。

2、引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞、句、段，深化理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、領(lǐng)悟人與人之間需要敬重、鼓舞，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)懷與鼓舞。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的改變。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理改變。

教材簡析：

這篇課文是人教版三班級上冊第八組的第一篇課文，寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓舞的掌聲。掌聲從今轉(zhuǎn)變了英子的生活看法，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開頭“微笑著面對生活”。課文通過英子的改變表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓舞和關(guān)愛。

學(xué)情分析：

經(jīng)過近兩年半的學(xué)習(xí)，同學(xué)對閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為深厚的愛好。他們喜愛閱讀，樂于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂。通過平常的培育與訓(xùn)練，大部分同學(xué)有肯定的聽讀評價(jià)、朗讀評價(jià)、互相評價(jià)的力量；并能夠通過獨(dú)特化的閱讀，理解語言，感悟其情，而且同學(xué)擅長把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來。本班同學(xué)在平常的學(xué)習(xí)中，樂于抓住文中的重點(diǎn)詞句來表達(dá)心中所想、所感、所悟。還有少部分同學(xué)也能在別人的帶動(dòng)、感召下，努力向他人學(xué)習(xí)，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分同學(xué)是獨(dú)生子女，平常他們感受更多的是別人對他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)，理解英子的內(nèi)心感受對同學(xué)來說有肯定的難度。因此豐富同學(xué)的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)換位思索在本課的教學(xué)中尤為重要。

教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)理念：

1、指導(dǎo)思想：

依據(jù)本課教材的特點(diǎn)和本班同學(xué)的實(shí)際狀況，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力圖表達(dá)兩條主線：

以讀促思——激發(fā)同學(xué)閱讀愛好，培育同學(xué)閱讀力量，通過反復(fù)品讀，引導(dǎo)同學(xué)懂得文中詞語的意思，并通過對重點(diǎn)語句的理解體會(huì)人物內(nèi)心世界，從而生成獨(dú)特化的理解。

以讀悟情——引導(dǎo)同學(xué)在品讀中積累，在品讀中感悟，豐富升華同學(xué)的情感體驗(yàn)，提升同學(xué)的熟悉水平。

2、設(shè)計(jì)理念：

通過自讀自悟這個(gè)最基本的語言實(shí)踐，讓同學(xué)在自主閱讀、自主感悟、自主溝通、自主表達(dá)中，體驗(yàn)人物情感，走進(jìn)人物內(nèi)心，品嘗文章的人文內(nèi)涵，提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引發(fā)愛

1、通過上節(jié)課，初讀課文，你已經(jīng)解決了哪些問題？

2、初讀課文時(shí)，英子給我們留下了不同的印象。為什么會(huì)有這樣的印象呢？

二、研讀課文，感悟愛

〔本環(huán)節(jié)旨在前后對比，感受英子的改變〕

1、精讀第1自然段，感知英子的“膽小、自卑”。

〔1〕用你喜愛的讀書方式讀第一自然段，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以同桌合作讀

質(zhì)疑：原來的英子是個(gè)怎樣的孩子？從哪些語句體會(huì)到的？

〔2〕課件出示：

“她很文雅，總是悄悄地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來到教室，下課后，她又總是最終一個(gè)離開?！?/p>

〔3〕品讀感悟，指導(dǎo)朗讀：

a、“悄悄地”是什么意思？英子的心情怎樣？帶著你的理解讀一讀。

b、對這句話，誰還有不同的體會(huì)？帶著你的體會(huì)再讀。

c、看來，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話，,多么可憐！每個(gè)同學(xué)都試著讀一讀，讀出她內(nèi)心的苦痛和孤獨(dú)。

d、指名讀，誰還想讀？舉手的同學(xué)一起讀。

過渡：那時(shí)的英子是苦痛的，對生活也失去了信念，那如今的她呢？

2、賞讀第4自然段，體驗(yàn)英子的“活潑、開朗”。

〔1〕請同學(xué)們自由讀第4自然段，看看如今的英子是怎樣的？指名說。

〔2〕真替英子的改變感到興奮，帶著你的感受一齊讀，讀出她的歡樂、活潑。

〔3〕英子原來那么苦痛，如今如此歡樂，前后發(fā)生了這么大的改變，能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？男、女生賽讀〔女生讀第1自然段，苦痛的英子，男生讀第4自然段，歡樂的英子?！?/p>

3、如今的英子和原來判若兩人，此時(shí)她最想說的是——〔指向大屏幕上的來信〕大家再一起讀。

過渡：掌聲擁有這么奇妙的力氣！讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會(huì)中?！泊笃聊怀鍪菊n文插圖〕

三、品句析段，體驗(yàn)愛

1、仔細(xì)默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子，細(xì)細(xì)品嘗，從這些句子中你體會(huì)到了什么？也可以在旁邊寫下自己的感受。

2、同桌溝通。

3、匯報(bào)溝通：〔大屏幕出示句子〕

〔1〕輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去。

a、從這句話，你讀出了什么？〔緊急、可怕〕帶著你的感受再讀一讀。

b、假如你就是英子，當(dāng)時(shí)你會(huì)想些什么？

c、指名讀，誰敢和他比一比？

〔2〕英子遲疑了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

a、英子可怕同學(xué)們嘲諷她走路的姿態(tài)，不情愿站起來，但老師的要求又不能不做，英子拿不定想法，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來？〔遲疑〕哪個(gè)詞也說明她內(nèi)心的遲疑？

b、從這句話，你還體會(huì)到什么？

c、最理解英子的就是你們了，你能把她的苦痛和無奈讀出來嗎？

d、指名讀，誰能讀得再遲疑點(diǎn)，再苦痛點(diǎn)？齊讀。

〔3〕在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。

a、引讀：在萬般無奈下，在無比苦痛下，在全班同學(xué)的凝視下，英子最終——〔同學(xué)接讀〕

b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，同桌合作讀，男女生輪讀。

c、大家再一齊讀這三句話，讀出英子內(nèi)心的自卑、苦痛和無奈。

d、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對她說什么？誰還向鼓舞鼓舞英子？

e、你們的話語中流露出了熱忱的鼓舞，真誠的關(guān)愛，這濃濃的情意化作了掌聲。

4、聚焦第一次掌聲：

大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里突然間響起了掌聲，那掌聲強(qiáng)烈而長久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來?！?/p>

a、這是怎樣的掌聲？讓我們也為英子報(bào)以強(qiáng)烈而長久的掌聲吧！

b、孩子們，你們的掌聲就是對英子最好的鼓舞！把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中，再讀一讀。

c、英子肯定聽懂了你們掌聲中的話語，此時(shí)此刻，英子是多么興奮啊！讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕！

5、聚焦其次次掌聲：

a、英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了哎，并從這愛的掌聲中獲得了動(dòng)力，她很珍惜這愛的掌聲，也是在愛的掌聲的激勵(lì)下，發(fā)揮了自己的才能，讓我們回到那精彩的瞬間。

大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了強(qiáng)烈的掌聲?！?/p>

b、小聲讀。掌聲再次響起，假如你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告知英子什么？誰還想夸夸英子？

c、是啊，掌聲是鼓舞，是敬重，是夸獎(jiǎng)！

d、聽到這強(qiáng)烈的掌聲，英子想說什么？

e、但他什么也沒說，此時(shí)無聲勝有聲！帶著你的想象再讀一讀。

f、指名一名同學(xué)讀，其余同學(xué)小聲伴讀。

g、掌聲使英子鼓起了士氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起，透過掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動(dòng)的心，讓我們再次回到難忘的故事會(huì)中，請大聲讀2、3自然段，把你的感受表如今你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。

h、多么可愛的同學(xué)，多么奇妙的掌聲，就是這布滿鼓舞，布滿夸獎(jiǎng)，布滿愛的掌聲，使小英從一個(gè)愁悶孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——

大屏幕出示來信，齊讀。

i、掌聲是一首奇妙的歌，能喚起人的士氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能使人興奮起來！孩子們，你們也是最棒的，讓我們?yōu)樽约汗恼疲≡侔迅兄x的掌聲送給全部有愛心的人們！

四、拓展延長，升華愛

大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特殊是當(dāng)一個(gè)人身處逆境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

1、每個(gè)同學(xué)都試著讀讀。

2、老師引讀，同學(xué)接讀?！病稅鄣恼賳尽放錁?。〕

〔1〕女同學(xué)，請輕輕地把這段話告知自己——

〔2〕男同學(xué)，請真誠地把這段話告知身邊的伴侶——

〔3〕全班同學(xué)，請大聲地把這段話告知全部的人——

3、拓展延長：人人需要掌聲，人人都需要關(guān)愛?！病稅鄣姆瞰I(xiàn)》歌曲響起〕我們就生活在愛的世界里，我們要表達(dá)愛心，不僅僅可以是掌聲，愛可以是給爺爺奶奶捶捶背；愛可以是給下班后的爸爸媽媽遞上一杯水愛還可以是什么？〔同學(xué)暢所欲言〕

4、總結(jié)：是啊，愛不需要回報(bào)，但愛需要傳遞。孩子們，你們就是愛的制造者，傳遞者，只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美妙的人間！

五、實(shí)踐活動(dòng)，傳遞愛

假如你的好伴侶考試考得不好，她很難受，請你寫幾句鼓舞他的話。

教后反思：

本單元教學(xué)專題是“愛是奉獻(xiàn)”。本文寫的是同學(xué)們友愛的掌聲轉(zhuǎn)變了一個(gè)自卑的殘疾女孩的命運(yùn)。課文通過英子的改變表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓舞和關(guān)愛。在本課的教學(xué)中，我感到比較勝利的幾點(diǎn)是：

一、整個(gè)課堂布滿著愛的氣氛：〔一〕、設(shè)疑導(dǎo)入，引發(fā)愛；〔二〕、研讀課文，感悟愛；〔三〕品句析段，體驗(yàn)愛；〔四〕、拓展延長，暢談愛；〔五〕、聯(lián)系生活，奉獻(xiàn)愛。全文教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“愛”字貫穿全篇，在訓(xùn)練語言文字的同時(shí)，突出同學(xué)的思想品質(zhì)教育，使同學(xué)在學(xué)習(xí)課文的過程中思想品質(zhì)得到升華。課堂設(shè)計(jì)到達(dá)了預(yù)期的效果，課堂也因動(dòng)態(tài)生成而絢麗多彩。

二、整體對比，感受改變

對比閱讀給人很直觀的感受，為提出疑問作鋪墊，讓同學(xué)會(huì)質(zhì)疑。同學(xué)質(zhì)疑后自然會(huì)有這樣的問題：究竟是什么引起英子的改變，再進(jìn)一步深化探究，掌聲為什么會(huì)有這么大的效果呢。假如漫無目的地讀，或許讀過之后只會(huì)留下一個(gè)模糊的印象。對比閱讀促使同學(xué)潛心閱讀，這樣便有效地調(diào)動(dòng)了同學(xué)思維的主動(dòng)性和主動(dòng)性，培育了同學(xué)的概括力量，激發(fā)了同學(xué)的求知欲望。

三、以讀代講，角色轉(zhuǎn)換

在教學(xué)本課時(shí)，我采納了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換”的方法，通過引導(dǎo)同學(xué)入情入境地多次讀書，讓同學(xué)悄然走進(jìn)文本，自己查找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過不同的語氣朗讀，同學(xué)能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對英子的憐憫和對英子轉(zhuǎn)變后快樂的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體會(huì)，很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

四、把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合

整個(gè)課堂中，掌聲多次響起。在潛移默化中同學(xué)已經(jīng)知道了如何準(zhǔn)時(shí)把掌聲獻(xiàn)給別人。

五、獨(dú)特化閱讀展現(xiàn)了同學(xué)的靈性。

課標(biāo)指出，閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，充分敬重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，張揚(yáng)閱讀獨(dú)特。不能不顧同學(xué)的感受，一味仿效某一種讀法“讀出感情”，正如新課標(biāo)明確提出不能以老師的理解去代替同學(xué)的理解，以老師的分析取代同學(xué)的閱讀實(shí)踐。

這節(jié)課意外發(fā)覺同學(xué)的閃光點(diǎn)：孩子們對愛的涵義異乎尋常地理解了——什么是愛：愛是給爸爸媽媽端杯熱茶；愛是對有困難的人伸出暖和的雙手〔捐款、獻(xiàn)血等〕；愛是給年邁的老奶奶梳梳頭；愛是扶著殘疾人過公路……聽著孩子們精彩的回答，使我感到無比欣慰：孩子們不僅真正理解了課文內(nèi)容，而且即將成為“愛”的制造者，他們將會(huì)用語言、用行動(dòng)將“愛”的接力棒傳遞下去。

本節(jié)課課后我覺得教學(xué)中還有不少環(huán)節(jié)值得仔細(xì)推敲，比方兩次“目光”，雖然我已抓住，但引導(dǎo)同學(xué)理解的層次性還不夠清楚。第一次是：輪到英子上臺(tái)演講時(shí)，同學(xué)們的“目光一齊投向了那個(gè)角落”。此時(shí)，同學(xué)們的目光中，可能包含著關(guān)注、期盼，甚至也有少數(shù)同學(xué)預(yù)備看笑話的意思。但等到英子遲疑一會(huì)兒，慢吞吞地站起來，紅著眼圈，預(yù)備走向講臺(tái)時(shí)，同學(xué)們的目光為“凝視”。此時(shí)的目光中更多包含了鼓舞、支持和信任。這樣才有當(dāng)英子剛剛在講臺(tái)上站定，教室里突然間響起了強(qiáng)烈、長久的掌聲的狀況消失。教學(xué)中我雖然已經(jīng)抓住了這些，但由于怕時(shí)間不夠，只是草草帶過，引導(dǎo)理解不夠堅(jiān)決，未讓同學(xué)清楚地體會(huì)到“目光到掌聲”這一進(jìn)展過程中的同學(xué)們對小英看法的改變。我需在這方面改良。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)15

【教材分析】

課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓舞的掌聲。掌聲從今轉(zhuǎn)變了英子的生活看法，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開頭“微笑著面對生活”。課文通過英子的改變表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓舞和關(guān)愛。

【同學(xué)分析】

本文以回憶的語氣來寫一段學(xué)校的經(jīng)受，與同學(xué)們的生活很相像，因此可以引起他們的共鳴。可以引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際來體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，通過語言、動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理改變。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，能正確認(rèn)讀１６個(gè)詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

請大家象我這樣做。你聽到了什么？〔是掌聲〕對，在什么場合下我們常常聽到掌聲？你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會(huì)怎么想？

今日我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》。

師：情愿寫的同學(xué)，可以和老師一起寫，留意“聲”字上橫長，下橫短。

１、齊讀課題。

２、說說讀了課題你最想知道什么？

誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？……

二、出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

大家想了解的真不少，那就需要我們到課文中去查找答案了。首先我們要確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。依據(jù)以往學(xué)習(xí)精讀課文的閱歷，我們應(yīng)當(dāng)確立哪些目標(biāo)？〔生回答〕老師把大家確立的目標(biāo)進(jìn)行了歸納，確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，能正確認(rèn)讀１６個(gè)詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

〔同學(xué)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)?！?/p>

三、完成目標(biāo)的學(xué)習(xí)

明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們首先進(jìn)行目標(biāo)一的學(xué)習(xí)，結(jié)合以往你對“我會(huì)認(rèn)”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，你想怎樣學(xué)會(huì)本課的生字？大家的學(xué)習(xí)方法真多。老師也為大家出示了學(xué)法提示：

１、畫一畫：

自由讀文，畫出文中的生字、詞語。

２、認(rèn)一認(rèn)：

找誕生字組成的詞語以及詞語所在的句子，同桌相互認(rèn)讀，結(jié)合上下文理解詞義。

請同學(xué)們依據(jù)學(xué)法提示完成目標(biāo)一的學(xué)習(xí)，一會(huì)老師要檢測你們的學(xué)習(xí)成果。

師：如今老師要檢測大家的學(xué)習(xí)成果。

⑴用字卡指讀，其他同學(xué)跟讀。

⑵出示詞語齊讀，強(qiáng)調(diào)多音字“落、調(diào)”解釋“小兒麻痹癥”。

⑶每個(gè)字都有不同的意思，你還可以依據(jù)它的意思組別的詞語嗎？

３、通過剛剛的檢測，大家對目標(biāo)一把握的很好，如今我們來完成目標(biāo)二的學(xué)習(xí)：

依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)二同學(xué)們應(yīng)當(dāng)把握的學(xué)問，老師為大家出示幾點(diǎn)學(xué)法提示，請看黑板：

※聽讀：聽課文錄音，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的停頓，給生字正音。

※指讀：指名同學(xué)分段朗讀課文，要求不丟字，不落字，讀流利。

※默讀：邊讀邊思索，課文主要寫了什么？

※朗讀：通過語言和動(dòng)作描寫來體會(huì)英子內(nèi)心情感的改變。

⑴首先請大家聽錄音，留意生字的讀音。

⑵聽過錄音后，老師想請幾名同學(xué)來讀課文，留意要讀得正確、流利。

⑶通過剛剛的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)把課文讀得很熟了，如今請同學(xué)們默讀課文思索，這篇課文主要寫了什么？

⑷