《找駱駝》教學(xué)反思3篇

Word第第頁(yè)《找駱駝》教學(xué)反思3篇《找駱駝》教學(xué)反思一

《找駱駝》》是一篇略讀課文。講的是商人丟失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的狀況下，靠著對(duì)觀(guān)看到的現(xiàn)象的精確分析和推斷，使商人最終找到了駱駝。課文以“找駱駝”為線(xiàn)索進(jìn)行表達(dá)，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果非常清晰。

在本課的教學(xué)中，我主要引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用在精讀課文中獲得的學(xué)問(wèn)與方法，放手讓同學(xué)自己把課文讀懂，并在讀中慢慢把握基本的讀書(shū)方法，提高閱讀力量。同學(xué)依據(jù)閱讀提示閱讀、思索，初讀感知故事的主要內(nèi)容，然后抓住“商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)覺(jué)這些特點(diǎn)的”這一重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使同學(xué)懂得遇到問(wèn)題要認(rèn)真觀(guān)看、仔細(xì)分析，這樣才有可能找到解決問(wèn)題的好方法。

課文情節(jié)簡(jiǎn)潔，對(duì)話(huà)較多。教學(xué)中，我不放過(guò)任何一次朗讀訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，通過(guò)多種形式的朗讀，將同學(xué)引入找駱駝的現(xiàn)場(chǎng)，充分融入文本，激發(fā)同學(xué)對(duì)課文學(xué)習(xí)的愛(ài)好。引導(dǎo)同學(xué)品嘗語(yǔ)言，從中感悟，培育同學(xué)的.語(yǔ)言感知力量。同時(shí)充分敬重同學(xué)的主體地位，表達(dá)以同學(xué)為本的教學(xué)思想，使同學(xué)在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，在寬松、愉悅的氣氛中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

《找駱駝》教學(xué)反思二

今日，復(fù)習(xí)了《找駱駝》這篇課后，讓我想起了上次學(xué)校教研活動(dòng)開(kāi)課時(shí)的狀況。再看課文，我想起上次開(kāi)課的種種。

《找駱駝》一課寫(xiě)了一位老人指教商人找駱駝的事，說(shuō)明遇到問(wèn)題只有認(rèn)真觀(guān)看，仔細(xì)思索作出正確推斷，才可能找到解決問(wèn)題的方法。在上課的過(guò)程中，有很多值得探討的地方，盼望與各位老師指正。

1、重視小組合作學(xué)習(xí)，但合作效果不佳

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮同學(xué)主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中同學(xué)學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培育探究意識(shí)和合作精神，也有利于同學(xué)口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題力量的進(jìn)展。在這一課時(shí)中，我抓住教學(xué)難點(diǎn)，即“老人為什么會(huì)這么具體地知道商人的駱駝的狀況”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但由于時(shí)間倉(cāng)促，問(wèn)題答案的得出并不是全體同學(xué)共同商量的結(jié)果。從課后的練習(xí)中可以看出，少數(shù)中等生和差生并未參加商量，致使練習(xí)錯(cuò)誤較多。

2、重視同學(xué)說(shuō)的訓(xùn)練

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定：“中班級(jí)的同學(xué)要能清晰明白地講解并描述見(jiàn)聞、并說(shuō)出自己的感受和想法，能詳細(xì)生動(dòng)地講解并描述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人?！闭f(shuō)話(huà)是寫(xiě)話(huà)基礎(chǔ)，而三班級(jí)又是從說(shuō)到寫(xiě)一個(gè)承前啟后的過(guò)渡時(shí)期，因此在平常的課堂教學(xué)中，我很注意同學(xué)說(shuō)的訓(xùn)練。在這一課時(shí)中，我重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來(lái)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，通過(guò)“由于……所以……”和“之所以……是由于……”的形式既加深同學(xué)對(duì)課文的理解，又積累了語(yǔ)言。

3、缺少獨(dú)特化閱讀

閱讀是讀者獨(dú)特化的行為，閱讀的過(guò)程是富有制造性的過(guò)程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和關(guān)心同學(xué)閱讀，老師對(duì)課文的解讀，不能代替同學(xué)的閱讀與理解。同樣閱讀一個(gè)句子、一段課文，同學(xué)和老師的感受很可能迥然有別。老師一眼帶過(guò)的詞語(yǔ)，在同學(xué)眼里或許很難記住；老師不厭其煩地分析的句子，同學(xué)也可能“不屑一顧”，不以為然。在課后，各位老師的評(píng)課中都表達(dá)出了這一點(diǎn)。王老師說(shuō)：“這一課就是要讓同學(xué)讀，分角色讀、小組讀、全班讀。在讀中就會(huì)體會(huì)課文中所用的語(yǔ)氣詞，體會(huì)老人的認(rèn)真觀(guān)看和仔細(xì)思索?！?/p>

從上課的效果來(lái)看，我還存在很多問(wèn)題?？磥?lái)閱歷缺乏制約了我的課堂教學(xué)，以后要多多向其他老師學(xué)習(xí)。

《找駱駝》教學(xué)反思三

《找駱駝》一文是人教版三班級(jí)語(yǔ)文第四組課文中的一篇略讀課文，文章主要講了一位商人丟失了一只駱駝，一位老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的前提下，關(guān)心商人找到了駱駝。通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)認(rèn)真觀(guān)看，分析推斷，表達(dá)單元教學(xué)目標(biāo)。

1、懸念導(dǎo)課，激發(fā)愛(ài)好。

今日上了這篇課文，我感覺(jué)上出了略讀課文的味道，同學(xué)的主體得到了充分地表達(dá)。課前同學(xué)已讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，我以此為切入點(diǎn)進(jìn)行懸念導(dǎo)課：“商人丟了駱駝，而老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的狀況下，指教商人找到了駱駝，真是神了！”這樣的導(dǎo)語(yǔ)，為同學(xué)設(shè)置了懸念，激發(fā)了同學(xué)的奇怪???心，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使同學(xué)渴望知道其中的隱秘，讀書(shū)的愛(ài)好高漲。常言說(shuō)愛(ài)好是最好的老師，在愛(ài)好的引領(lǐng)下，何愁同學(xué)找不到其中的神秘呢？

2、在分角色朗讀中得到啟迪

分角色朗讀是同學(xué)們最喜愛(ài)的一種讀書(shū)方式，在安排角色時(shí)，他們會(huì)選擇自己喜愛(ài)的角色，讀時(shí)能入情入境，仿照文中人物的語(yǔ)氣，這樣的朗讀感悟能不深刻嗎？因此在讀商人憤憤地說(shuō)時(shí)，他們的聲調(diào)提高了，老人不緊不慢地說(shuō)時(shí)，他們的語(yǔ)調(diào)緩慢了，此時(shí)此刻他們似乎真的成了文中的商人和老人，對(duì)話(huà)讀的有聲有色。在朗讀中了解了駱駝的特點(diǎn)，在朗讀中領(lǐng)悟了老人的推斷。奇妙的老人能指教商人找到駱駝的隱秘不攻自破：原來(lái)老人能幫商人找到駱駝的隱秘武器就是認(rèn)真觀(guān)看，仔細(xì)分析、推斷。到達(dá)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)：同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深